автор:
Голубь Ирина Викторовна
учитель русского языка и литературы САХА (ЯКУТИЯ) РЕСПУБЛИКА, ЯКУТСК, ТАБАГА
Шуткевич Инна Леонидовна
учитель русского языка и литературы САХА (ЯКУТИЯ) РЕСПУБЛИКА, ЯКУТСК, ТАБАГА
Создание буктрейлера через мобильное приложение как средство повышения к чтению.
Создание буктрейлера через мобильное приложение
как средство повышения к чтению.
Книгу заменить ничем нельзя.
Несмотря на новейшие открытия,
новые виды сохранения информации,
не будем спешить расставаться с книгой.
Дмитрий Лихачев.
Современный мир – это мир высоких технологий, мир мобильных устройств. Телефоны, планшеты, смартфоны — неотъемлемая часть цифровой жизни каждого из нас. Начиная с раннего возраста, дети легко овладевают всевозможными программами, приложениями. Следовательно, мобильные приложения всегда актуальны.
В нашу жизнь активно внедряется дистанционное обучение, поэтому мы, учителя, должны уметь быстро сориентироваться в мире цифровых технологий. Наша задача – суметь внедрить новые формы обучения.
Обучающиеся по большей части знакомы только с игровой стороной компьютерной жизни. При этом мобильные устройства можно использовать и в образовательном процессе. В смартфонах есть мобильные приложения, которые помогут нам в обучении.
Что же такое «мобильное приложение»? Это разработанное программное обеспечение, предназначенное для функционирования на смартфонах, планшетных компьютерах и других мобильных устройствах. Одним из преимуществ использования мобильных приложений в обучении является свобода выбора: среди большого количества приложений можно найти именно то, которое наиболее доступно и функционально. Они дают возможность учащимся вести непрерывное обучение, а также самостоятельно выбирать содержимое, уровень сложности и прочий контент. Ввод мобильных приложений в процесс обучения становится доступным благодаря многочисленному набору функций (голосовая связь, обмен сообщениями, обмен видео- и аудиоматериалом и прочее).
Приложение KineMaster подойдет для учащихся любого уровня подготовки, так как у него интуитивно понятное управление. С помощью данного приложения можно создавать буктрейлеры. Это жанр рекламно – иллюстративного характера, объединяющий литературу и электронные интернет – технологии. Задача буктрейлера заинтриговать, вызвать определенные эмоции, обратить внимание потенциального читателя на прочтение той или иной книги. Они рассчитаны на целевую аудиторию и главным способом их распространения являются группы по интересам в социальных сетях, таких как TikTok, Facebook, Instagram, ВКонтакте, YouTube и другие. В этих группах можно организовать дискуссию на тему литературного произведения, по которому снят буктрейлер, или провести видеоконференцию, чтобы привлечь внимание к книге. Это может быть мини – экранизация, интерпретация, видеопоэзия. Для создания можно использовать самые разнообразные технические приемы (текст, музыку, фрагменты фильмов, постановок, фотографии и т.д). Всем этим требованиям соответствует приложение KineMaster, которое позволяет создавать видео со звуком высокого качества.
Мы решили привлечь внимание учащихся к чтению через создание буктрейлеров и начали собирать материал для рекламы книги. Для этого использовали список литературы для внеклассного чтения в 10 классе. Первый наш опыт — это создание буктрейлера по пьесе А. Н. Островского «Сердце не камень». Важно учесть, что произведение было выбрано учащимися. Для работы привлекли учеников 11 класса. Каждому из них была отведена определенная роль.
Для начала был составлен рабочий план, который состоял в следующем:
1) внимательно прочитать пьесу, выбрать сюжет, таким образом, чтобы читателю непременно захотелось узнать, что будет дальше;
2) просмотреть театральную постановку, отметить наиболее значимые отрывки;
3) составить сценарий;
4) распределить роли, обязанности каждого участника процесса (актеры, режиссер, звукооператор, художник по костюмам);
5) выбрать программу для работы с видео.
Мы отдали свое предпочтение приложению KineMaster (о котором сказано выше).
Работа оказалась трудоемкой, не все получалось с первого раза. Самым трудным было составление сценария. Каждого героя мы воспринимали по-своему, но в то же время не имели права отступать от авторского замысла. Были подобраны соответствующие костюмы, музыкальное сопровождение, место для съемок. Важный этап в работе – это подборка костюмов. Они должны были соответствовать эпохе того времени. Как отмечают «герои» постановки, сложность заключалась в передаче эмоций главных персонажей пьесы. Заключительным этапом нашей работы был монтаж. Это вырезание, склеивание, размер видео, добавление звуковой дорожки, субтитров, наложение спецэффектов, переходов и загрузка на диск.
Очень важно отметить, как ребята взаимодействовали друг с другом: распределяли роли, додумывали сцены. Во время репетиций шло эмоциональное обсуждение, корректировка мимики, жестов, положения на сцене. Учащиеся ставили конкретную задачу, планировали результат, прогнозировали возможные варианты, оценивали реально свои возможности. При необходимости корректировались способы действия. Хочется отметить слаженную работу «артистов». Конечно, были и плюсы, и минусы, но учащиеся серьезно отнеслись к созданию буктрейлера.
Готовый материал мы использовали на уроке литературы для учащихся 10 класса. Они были удивлены тому, что героями оказались одиннадцатиклассники. Буктрейлер заинтересовал учеников. У большинства из них он вызвал желание прочитать данную пьесу. Благодаря совместно созданному продукту, учащиеся 10 класса получили внутреннее удовлетворение, выразив его на страницах своего сочинения.
Создание буктрейлера с помощью приложения KineMaster мы используем при подготовке к итоговому сочинению. Учащиеся с желанием создают буктрейлеры по произведениям по произведениям художественной литературы.
Буктрейлер — это серьезный, трудоемкий продукт, который может создать творческая личность, способная на эмоциональное проживание героев художественных произведений. Анализируя свою работу, мы убеждены в том, что нужно опираться на читательский культурологический опыт и владеть ИКТ-компетенциями.
Подводя итог вышесказанному, мы пришли к выводу, что буктрейлер помогает не только сформировать интерес к чтению, но и способствует воспитанию вдумчивого читателя, а форма и содержание дает возможность услышать автора.
Список использованной литературы:
- Банина Т.В. Буктрейлер: смотреть нельзя читать // Образование: ребенок и ученик. 2015. № 2, С. 24.
- Бородина В.А. Воспроизводство культуры чтения в России: современное состояние и перспективность//https//:www.mcbs.ru
- Водолазская С. Буктрейлер как способ визуальной коммуникации через видеохостинги // Инновации в науке: сб. ст. по матер. XLVI междунар. науч.-практ. конф. № 6(43). Новосибирск: СибАК, 2015. С.75–79.
- Волкова Н.В. Буктрейлер как «визуальное эссе» в контексте формирования читательского интереса // культура. Духовность. Общество. 2015. № 16. С. 209-213.
- Ильина Ж. Б. Буктрейлер как способ продвижения книги, методическое пособие / Нац. б-ка, Рес. Бурятия, Отдел метод. обеспечения муниц. библиотек; Улан-Удэ, 2015
- Островский А.Н. Сердце не камень. М., «Худож. Лит.», 1976
