автор: Гончарова Анна Сергеевна
учитель начальных классов ГБОУ «Введенская специальная(коррекционная) школа» Курганская область Кетовский район с.Введенское
«Формы и методы работы по сплочению детей с ОВЗ в условиях школы-интерната». Презентация.
«Формы и методы работы по сплочению детей с ОВЗ в условиях школы-интерната».
Слайд 1.
Очень часто мы слышим, что коллектив является лучшим воспитателем человека. Это правильно, но при условии, если коллектив является по-настоящему дружным и сплоченным. Что значит «коллектив» и что значит «формировать»? Слайд 2.Коллектив – это группа людей, объединенных общей работой или учебой, общими интересами или взглядами. Формировать— это значит создавать, лепить, придавать чему-либо новую форму. Слово «сплотить» означает плотно соединить, добиться единства. Каждый ребенок — это индивидуальность, живущая по своим правилам, привычкам, заложенным в семье. А наша задача– сделать так, чтобы ребенок научился жить в коллективе. Слайд 3.
Учитель и воспитатель должен быть дирижером, руководить, управлять процессом становления коллектива, его формированием. Мы не можем заставить дружить ребят, но помочь каждому раскрыться, показать свои лучшие стороны, которые могут привлечь к нему сверстников, — это нам под силу. Формирование и сплочение коллектива – это как восхождение к вершине. Одному туда никак не добраться. Только сообща можно штурмовать пик, именуемый «коллектив». Слайд 4.
Количество форм по сплочению детского коллектива бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы, экскурсии, праздники, конкурсы, викторины, общественно-полезный и творческий труд, художественно — эстетическая деятельность, ролевой тренинг, походы.
Организация и проведение общественных мероприятий также является формой работы по сплочению детского коллектива. В процессе общих дел у учащихся появляется взаимопонимание и взаимоподдержка друг друга.
Чтобы помочь ребенку чувствовать свою коммуникативную состоятельность, т.е. строить и поддерживать приемлемые отношения с классным руководителем, (воспитателем) и одноклассниками, существует ряд рекомендаций:
Слайд 5.
* Запланируйте в плане воспитательной работы с учащимися как можно больше мероприятий, направленных на сплочение детей. Пусть это будут создание и осуществление какого-то социально значимого для детей проекта, разработка и выполнение коллективного творческого дела. Только в совместной деятельности, интересной детям, можно сформировать дружный коллектив.
Слайд 6.
* Во время совместных мероприятий организуйте игры. Обязательно проводите классные часы о дружбе, взаимовыручке, коллективизме. Используйте каждый удобный случай для того, чтобы побеседовать с детьми о важности этих качеств в повседневной жизни.
Слайд 7.
* На уроках и во время самоподготовки практикуйте групповые виды деятельности, причем чаще меняйте состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию.
Слайд 8
* Поддерживайте комфортный и благоприятный психологический климат в классе (группе), гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушайте каждого ребенка, постарайтесь понять и помочь ему разобраться в его собственных чувствах. Слайд 9.
*Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность. Слайд 10
* Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из ребят, собранных в один класс (группу), дружный коллектив. Слайд 11
* Особую работу следует вести с «отвергнутыми» детьми: попытаться привлечь их к совместной деятельности класса, найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности, чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.Слайд 12.
Для того чтобы класс (группа), школа стал таким местом, где дети чувствуют себя как дома, учитель ( воспитатель) может использовать следующие приемы:
- Создать в классе (группе) единую систему традиций и ценностей.
Для этого можно предложить детям ответить на вопросы анкеты:
- Каким, по твоему мнению должен быть дружный класс (группа)?
- Как сделать так, чтобы класс (группа) стал дружным?
- Какие традиции есть в нашем классе (группе)?
- Назови твои «можно» и «нельзя» в классе (группе).
- Какие мероприятия в классе (группе), по твоему мнению, должны стать традиционными?
Ввести традицию обратной связи.
- В конце каждой четверти и в конце года дети пишут записки, где могут задать вопрос, написать что-то наболевшее, о чем не могут сказать вслух. На основе этого педагог планирует воспитательную работу.
- Создать «ящик пожеланий».Слайд 13
- Участие детей в организации общего пространства, создание «дизайна» класса (группы)
Обсудить с детьми, как можно сделать классную комнату более привлекательной, удобной и уютной. Часть идей воплотить, а некоторые из идей обсудить с детьми, насколько они реалистичны.Слайд 14
- Создание правил класса (группы).
Необходимым условием защищенности и безопасности является наличие правил, по которым функционирует группа или общество. Эти правила должны быть понятны детям, приниматься ими. Кроме того, известными должны быть и последствия, к которым приводят нарушения правил. Дети должны иметь возможность принять участие в создании правил класса (группы).
- Создание «Дневника класса (группы)» Слайд 15
Дневник — это регулярные записи о текущих событиях, впечатлениях. Можно вести личный дневник (только для себя) или общий (для всех). Такой дневник — это и интересное времяпрепровождение, и общее дело, и простор для творчества.
Самая распространенная форма ведения дневника — в виде книжки или книжки-раскладушки.
Давайте отвлечемся от обычных форм ведения дневников и рассмотрим нестандартные.
Дневник «Чудо-дерево»Слайд 16
Склейте два листа ватмана (по меньшей стороне). Нарисуйте на них ствол дерева и вырежьте его.
Розовые идеи для дневника Слайд 17.
Взгляд на рулон розовой бумаги рождает розовые идеи.
Идея первая — «Розовые облака». На стенке расположите розовые облака — обычные или «белогривые лошадки». И ведите дневник на стене.
Вторая идея — «Розовые скалы». Нравится нашим детям рисовать на стенах и писать на заборах. Дайте им такую возможность. Из листов ватмана или обоев оформите на стенах «скалы» (вместе с детьми). Устройте конкурс «наскальной живописи», а затем на пустых местах добавляйте листочки с описанием самых важных событий.
Дневник «ПАЗЛЫ» Слайд 18
Сделайте заготовки из плотной цветной бумаги, Один элемент — это один день. Можно классифицировать мероприятия: связанные с экологией описывать на элементах зеленого цвета, с водой — голубого цвета и т. д. Самые яркие дни — желтого (солнечного!) цвета.
- Совместные походы, прогулки и экскурсии Слайд 19.
Подобные мероприятия очень сближают учителя (воспитателя) и учеников. При этом важно не забывать о тех, кто по какой-то причине не смог пойти или поехать вместе со всеми. Может быть, стоит привести им какой-то сувенир.
- Проведение «Дней класса (группы)» Слайд 20
Стоит придумать с детьми специальные ритуалы для этого дня и занести их в «Правила класса (группы)». Это могут быть и чаепития, и вечера отдыха с обсуждением совместных дел, подведение итогов по учебе, мероприятиям, проходившим в классе (в группе), в школе и т.п.
Хорошим средством сплочения ученического коллектива является школьное самоуправление, где вся деятельность осуществляется детьми, а учитель берет на себя педагогическое руководство.
Слайд 21.
Структура самоуправления в коррекционной школе включает две подсистемы:
- внутриклассную
- общешкольную.Слайд 22
Внутриклассное управление осуществляют избранные ученическим коллективом или назначенные учителем учащиеся под руководством старосты класса. Каждому избранному на соответствующий пост определены обязанности, которые согласовываются со всеми учащимися, учителем. Деятельностью за поручения в младших классах руководит учитель.
Слайд 23
Общешкольное управление. В старших классах создается учком, им руководит классный руководитель. Учком — коллегиальный орган общешкольного самоуправления. Он избирается на школьной линейке в начале учебного года. В состав учкома входят учащиеся 5— 9 (11)- х классов. Общее количество членов учкома — от 7 до 11 человек. На заседании учкома избираются председатель и два его заместителя. Это учащиеся с достаточно сохранным интеллектом (основной контингент детей коррекционной школы), пользующиеся авторитетом среди учащихся, помогающие школе в руководстве коллективом. Деятельность учкома регламентируется заместителем по учебно-воспитательной работе. На заседаниях учкома создаются рабочие группы (комиссии). Их количество и виды деятельности определяются условиями учебно-воспитательного процесса и согласовываются с директором школы.
Традиционный перечень комиссий: учебная, трудовая, санитарная, физкультуры и спорта, хозяйственная, дисциплины и порядка, художественно-музыкальная, благоустройства.
Таким образом, при правильно организованной работе, учете индивидуально-личностных особенностей и опоре на сохранные функции ребенка с особыми образовательными потребностями, можно добиться положительных результатов по формированию сплочённого детского коллектива в условиях специального коррекционного образовательного учреждения.
Слайд 24
