Сценарий мастер-класса «Развитие функциональной грамотности на уроке музыки с учетом особенностей мышления современного поколения подростков»

Тема моего мастер-класса «Развитие функциональной грамотности на уроке музыки с учетом особенностей мышления современного поколения подростков», поскольку одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотной личности.

А какой вы использовали бы как источник информации при написании научной статьи? Почему? 

Да, ведь относительно недавно основным источником информации была книга. Читательская грамотность помогала нам проанализировать и выбрать из массива текста нужное.

Ведь «МЫ ПОНИМАЕМ НЕ ТЕКСТ, А МИР, СТОЯЩИЙ ЗА ТЕКСТОМ» — это цитата Алексея Леонтьева. Он, как и многие другие лингвисты, большое внимание уделял развитию смыслового чтения, в частности, приему «Преобразования и интерпретации текста».

Но теперь уже нет нужды читать толстенный том, потому что с развитием современных информационных технологий множество книг подверглось оцифровке и нейросеть может тебе их не только прочитать, но и даже вкратце пересказать. И даже проиллюстрировать картинками, чтоб тебе «не было скучно». Мы включаем аудио вместо чтения, надеясь, что так информация быстрее и легче «попадет прямо в голову». 

Но очень быстро мы начинаем отвлекаться, мысль уходит, информация не запоминается. Потому что в какой-то момент нам стало скучно. Причиной этого самого «скучно», как утверждается, у современного поколения является клиповое мышление. 

С развитием технологий мы стали частью бесконечно ускоряющейся системы. От нас требуется действовать быстро и по четкой схеме, чтобы показать максимум эффективности. Это изменило и наше мышление.

Причиной тому — особенности клипового мышления, которое считается проблемой целого поколения, а то и двух. 

Многие связывают его с сетевой зависимостью и видят в нем только негатив. Мы смотрим телевизор и параллельно что-нибудь делаем, разговариваем, едим, а некоторые фоном могут даже общаться в мессенджерах, находясь при этом в соседних комнатах.… Поднимите руки, если тоже так делаете.

Существует много различных методов для нивелирования минусов клипового мышления, таких как низкая концентрация, неспособность к анализу и поверхностное восприятие. 

Но у этой медали есть и другая сторона. Это способность к мультизадачности, возможность одновременного использования сразу нескольких источников информации, быстрая реакция. 

Эти способности мы можем и должны использовать для оптимизации процессов обучения, чтобы сделать его личностно-ориентированным.

Подобный метод используют учителя иностранных языков.

Конечно, не у всех учеников сразу получится «поймать» нужную информацию самостоятельно. Для создания «ситуации успеха» нужна определенная подготовка. Предлагаю поработать в парах или даже в тройках, поскольку восприятие у всех разное, кто-то легче «ловит» на слух, а кто-то визуал, и в команде они дополняют друг друга. 

1 этап «предтекстовый» – ученики знакомятся с темой ролика и изучают вопросы. Лучше, если вопросы будут последовательны ходу повествования ролика. Бланки для работы могут содержать задания в разной форме: вписать слово, найти соответствие, заполнить таблицу и т.д. 

2 этап «текстовый» — даю к анализу небольшие ролики, с четкой подачей фактов. Ставлю на паузы, задаю наводящие вопросы. 

3 этап «послетекстовый» — некоторым ученикам нужно еще минута или две после окончания ролика, чтобы закончить работу. Другие успевают все сделать по ходу просмотра. Рассчитываю время на ответ и выбираю вопросы таким образом, чтобы между нужными фактами было достаточно времени для записи. 

Плюс этого метода в том, что ученики не просто пассивно смотрят или слушают ролик, а имеют конкретную задачу, что заставляет их внимательно, активно воспринимать информацию, анализировать ее, выбирая важное, преобразовывать, менять формулировки, порой добавлять свое мнение, выражать свое отношение. 

С помощью этого метода мы формируем читательскую грамотность и критическое мышление, навыки анализа, коммуникативную грамотность, а порой и креативное мышление. 

Предлагаю и вам проверить свои навыки активного восприятия. Сейчас вашему вниманию будет предложен короткий ролик о «Русских Сезонах» Сергея Дягилева. Этот материал можно использовать в рамках темы «Театральные жанры. Портреты великих исполнителей» в 8х классах.

Перед вами стоят красивые открытки. Пожалуйста, те, кто внял напечатанной просьбе, был сдержан и не открывал открытку, по моему сигналу сделайте так: Я МОЛОДЕЦ (гладит по голове)

А сейчас те, у кого любопытство взяло верх или те, кто не обратил внимания на напечатанную на открытке просьбу – сделают так: НУ А ЧТО ВЫ ХОТЕЛИ?.. (разводит руками) Ну вот мы немного поиграли и заодно проверили ваши навыки осмысленного чтения

Итак, пожалуйста, раскройте ваши открытки. Вы видите ряд вопросов. Прочитайте их. Это поможет вам сконцентрироваться во время просмотра ролика. Ваша задача – по мере просмотра найти ответы на эти вопросы и записать их. 

Ну, возможно, кому-то это будет легко просто потому, что вы в теме, но представьте, что вы первый раз слышите и о «Русских Сезонах», и о Дягилеве. Давайте проверим ваши навыки коммуникации — если вы считаете, что это будет трудно, вы можете работать в паре с соседом. Какой вариант вы выбираете?

Его продолжительность — 3 минуты 43 секунды. О чем это говорит, коллеги? (мы тоже подвержены/мы избежали клиповости мышления)

Итак, давайте проверим ваши результаты. 

Кто смог заполнить все пять вопросов? Кто только четыре? Три? А насколько ваши ответы были правильными? 

Давайте сверим! Кто готов зачитать первый ответ? 

«Русские Сезоны» Сергея Дягилева — самые известные в мире  (театральные гастроли), которые длились ___ (22) сезона и включали в себя ___ (70) постановок.

Кто зачитает второй ответ? …………

Всемирную историю «Русским сезонам» принесли _________________ (балеты)

Третий

Символом «Русских сезонов» стала балерина ____________(Анна Павлова), 

изображенная на знаменитой голубой афише художником __(Валентином Серовым)

Давайте разберем задание на соответствие:  

Федор Шаляпин – певец

Анна Павлова – балерина

Игорь Стравинский – композитор

Пабло Пикассо – художник декораций и костюмов

Джорж Баланчин – балетмейстер

И вопрос на размышление и анализ информации

Сформулируйте, как вы поняли основную идею и цель «Русских сезонов»? ________________(популяризация русского искусства в Европе и мире). Как вам кажется, была ли эта цель достигнута Дягилевым? Почему? _____________(да, потому что ему удалось привить европейским зрителям любовь и интерес ко всему русскому)

Я познакомила вас с методом, который использую сама, и, надеюсь, мотивировала вас к применению в своей деятельности различных методов, направленных на развитие функциональной грамотности с учетом особенностей мышления современных подростков.

И если вы считаете, что мне это удалось и вы готовы применять это в своей работе – я прошу вас поаплодировать мне! Благодарю вас работу, вы были отличными учениками!