автор: Горюнова Ирина Александровна
учитель английского языка МАОУ «Школа № 42» г. Нижнего Новгорода
Обобщение опыта работы по формированию контрольно-оценочных навыков учащихся на уроках иноязычного образования
Обобщение опыта работы по формированию контрольно-оценочных умений учащихся на уроках иноязычного образования
Закон РФ «Об образовании» делегирует школе ответственность за организацию и проведение оценивания в классе. В компетенцию ОУ входит осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ОУ в соответствии с его уставом. Текущий контроль проводится учителем в течение четвертей; определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе в соответствии с целями обучения учебных программ; позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового содержания. Таким образом, правильно организованный контроль создаёт благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на занятиях. Прежде всего развиваются такие регулятивные УУД, как:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
- оценка– выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Первоначально учащиеся должны научиться понимать и принимать контроль учителя. После этого им следует научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей. На заключительном этапе учащиеся учатся наблюдать за своей учебной деятельностью, осуществлять её самоанализ, самооценку и самокоррекцию. Перечень приёмов формирования оценочных умений по оценке учебных достижений приведён в таблице 1.
Таблица 1
| Уровня коммуникативной компетенции | Уровня языковой компетенции | Уровня коммуникативной компетенции | |||||
| Речевых умений монологической речи | Речевых умений диалогической речи | Речевых умений письменной речи | Фонетических навыков | Лексических навыков | Грамматических навыков | Речевых умений аудирования | Речевых умений монологической речи |
| взаимооценка в парах, группах | взаимоконтроль, взаимопроверка | ||||||
| без ошибок, но с отметкой (проверенные работы возвращаются ученикам только с отметкой; задача учащихся – понять, почему отметка такова, какова она есть, найти ошибки, которые привели к снижению балла) | |||||||
| без отметки, но с ошибками (в проверенной работы учитель указывает только ошибки, задача учащихся – поставить себе отметку, адекватную этим ошибкам) | |||||||
| сопоставление индивидуального варианта ответа с групповым и эталонным (проверка прочности и уверенности в собственных знаниях) | |||||||
| работа под копирку (один экземпляр – учителю, другой – ученику; проверяют и оценивают оба; потом сравнивают свои варианты) | |||||||
| самостоятельный выбор заданий по уровню сложности | |||||||
| без отметок и без ошибок (проверенные работы учащихся выдаются без признаков учительской оценки, все свои пометки он оставляет только в своей рабочей тетради; ученику предлагается свежим взглядом посмотреть собственную работу: исправить найденные ошибки и поставить соответствующую отметку) | |||||||
Для проведения взаимоконтроля и самоконтроля совместно с детьми критерии оценивания были адаптированы и упрощены, разработаны схемы взаимо- и самооценивания. При проведении этих процедур на уроке я раздавала учащимся карточки с данными схемами. Приведу пример раздаточного материала.
Карточки для проведения самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля и взаимооценки
Схема взаимоконтроля умений монологической речи
| Кол-во предложений/наличие/примеры | ||||
| Имя | ||||
| Введение | ||||
| Раскрытие пунктов плана | ||||
| п. 1 | ||||
| п. 2 | ||||
| п. 3 | ||||
| Заключение | ||||
| Средства логической связи | ||||
| Использованы новые слов по теме | ||||
| Использованы новые грамматические структуры | ||||
| Речь понятна | ||||
Схема взаимоконтроля умений диалогической речи
| Критерии
Имя |
Вежливое начало диалога | Спросил/ответил/отреагировал | Вежливое окончание диалога | Использованы новые слова по теме | Использованы новые грамматические структуры | Речь понятна |
Схема самопроверки написания письма личного характера
| Пункт самопроверки | Да/нет |
| Краткий адрес расположен в правом верхнем углу | |
| Дата расположена под адресом | |
| Приветствие начато со слова dear | |
| Абзацы выделены красной или пропущенной строкой | |
| Выражена благодарность за полученное письмо | |
| Есть фраза, показывающая, что общение уже продолжается какое-то время | |
| Есть ответы на все вопросы, заданные другом по переписке | |
| Есть средства логической связи | |
| Выражена надежда на продолжение общения | |
| Есть стандартная завершающая фраза, после неё стоит запятая | |
| Есть подпись — имя автора письма (без фамилии)на отдельной строке, после нее не стоит точки | |
| Количество слов в письме не менее и более чем на 10% указанного в задании |
Схема самопроверки выполнения творческих письменных заданий
| Пункт самопроверки | Да/нет |
| Есть заголовок рассказа | |
| Есть вступление | |
| Раскрыты все пункты плана | |
| Есть заключение | |
| Абзацы выделены красной строкой | |
| Есть средства логической связи | |
| Количество слов соответствует указанному в задании |
Схема взаимоконтроля фонетических навыков
| Имя
Соблюдены |
|||
| Нормы произношения | |||
| Правила чтения | |||
| Ударение в словах | |||
| Правильное деление предложения на смысловые части голосом | |||
| Правильная интонация в предложениях |
Как видим, учащиеся в основном фокусируются на содержательной стороне выполнения заданий. Оценивание правильности лексико-грамматического оформления речи является функцией учителя. Конечно, учащиеся тоже могут участвовать в этом.
Внедрение схем взаимо- и самооценивания способствовало тому, что уровень способности адекватно оценивать себя у большинства учащихся возрос, при этом количество учащихся, имеющих заниженную самооценку уменьшилось.
Список источников
- Английский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. – 4 – е издание – Москва: Экспресс Паблишинг: Просвещение,2015.- 216 с.: ил.- ( Английский в фокусе)
- Контрольные задания к учебнику Spotlight 7 класс (Английский в фокусе 7 класс)/ Ю.Е. Ваулина и др. – Москва: Экспресс Паблишинг: Просвещение, 2009.- 136 с.
- Английский язык. 7 класс: Аудиокурс к контрольным заданиям к учебнику для 7 класса «Английский в фокусе» [Электронный ресурс] URL
- Открытый банк заданий [Электронный ресурс] URL:http://fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
- Лагутеев Контрольно-оценочная деятельность школьников как основа учебной самостоятельности [Электронный ресурс] URL:https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/kontrolno-ocenochnaya-deyatelnost-sh/
- Лобанова Н. Г. Организация контрольно- оценочной деятельности обучающихся на уроках английского языка [Электронный ресурс] URL:https://multiurok.ru/files/orghanizatsiia-kontrol-no-otsienochnoi-dieiatiel-1.html
- Лысенко Н. Н.. Регулятивные учебные действия. [Электронный ресурс] URL:https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/02/05/regulyativnye-universalnye-uchebnye-deystviya
- Митюхляева Е. В. Формирование действий контроля у детей младшего школьного возраста на уроках математики. [Электронный ресурс] URL:http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/10045/2/10Mitjuhljaeva.pdf
- Шмойлова Н. В. Контроль и самоконтроль в условиях ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс] URL:https://педпроект.рф/шмойлова-н-в-контроль-самоконтроль/
Комплекс оценочных средств текущего контроля навыков и умений учащихся по английскому языку
ФГОС второго поколения и сопровождающие его документы и методические разработки предусматривают применение системы оценивания в классе, построенную на следующих основаниях:
1) оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику;
2) оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;
3) критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно;
4) система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Итак, выделяются следующие этапы формирования контрольно-оценочных умений:
- Учащийся должен научиться понимать и принимать контроль учителя.
- Учащийся должен научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей.
- Учащийся должен научиться осуществлять наблюдение за своей учебной деятельностью, ее самоанализ, самооценку и самокоррекцию.
Объектом контроля на уроках иноязычного образования является уровень освоения языкового материала (речевых навыков), другими словами умение пользоваться лексическими и грамматическими единицами, а также произносительные навыки. Проверяется уровень языковой компетенции. Кроме того, проверяется уровень владения речевыми умениями, в том числе умение пользоваться приобретенными знаниями и навыками в различных ситуациях общения в таких видах речевой деятельности, как говорение, аудирование, чтение и письмо. Таким образом, в процессе контроля проверяется способность пользоваться языком как средством общения в заданных программой ситуациях, т. е. уровень речевой (коммуникативной) компетенции. В соответствии с этим я разработала комплекс оценочных средств (заданий) для 5-7-х классов. Комплекс оценочных средств текущего контроля учебных достижений учащихся 7 класса представлен в таблице 1.
Таблица 1
| Модуль | Уровень языковой компетенции | Уровень коммуникативной компетенции | ||||||
| Фонетические навыки | Лексические навыки | Грамматические навыки | Речевые умения чтения | Речевые умения аудирования | Речевые умения монологической речи | Речевые умения диалогической речи | Речевые умения письменной речи | |
| 1 | Чтение статьи «Клёвые места в Сиднее» вслух (упр. 2 с. 10) | Тестирование по теме «Стили жизни» (тесты 1A, 1B из сборника контрольных заданий к учебнику) | Рассказ «Где предпочитаешь жить?» (приложение 1) | Диалог «Покупка билетов в метро» (упр. 3 с. 12) | Статья «Любимое место в городе» (упр.4 с. 10) | |||
| 2 | Чтение статей о знамнитых писателях (упр. 2 с. 16) | Тестирование по теме «Время читать» (тесты 2A, 2B из сборника контрольных заданий к учебнику) | Рассказ «Любимый русский писатель-фантаст» (упр. 9 с. 17)
Описание картинок «Герои книг» (упр. 8 с. 29) |
Диалог-расспрос о жанрах литературы, знаменитых писателях и их книгах (упр. 8 с. 17) | Сюжет прочитанной книги (упр. 7 с. 19) | |||
| 3 | Чтение статьи «Стивен Хокинг. Человек, которым я восхищаюсь» вслух (упр. 1 с. 30) | Тестирование по теме «Увлечения» (тесты 3A, 3B из сборника контрольных заданий к учебнику) | Рассказ «Выбор профессии» (приложение 1) | Диалоги-расспросы «Свободное время», «Будущая профессия» (приложение 2) | Статья «Человек, которым я восхищаюсь» (упр. 6 с. 30) | |||
| 4 | Чтение статей «Журналы для подростков в Великобритании», «Школьное радио» | Тестирование по теме «Средства массовой информации» (тесты 4A, 4B из сборника контрольных заданий к учебнику) | Рассказ «Телевидение» (приложение 1) | Диалог-расспрос «СМИ» (приложение 2)
Диалог «Выбор телепередачи для просмотра» (упр. 4 с. 42) |
Статья «Газетные сенсации» (упр. 8 с. 37) | |||
| 5 | Чтение статьи «Предсказания на будущее» вслух
(упр. 2 с. 46) |
Тестирование по теме «Что ждёт нас в будущем?» (тесты 5A, 5B из сборника контрольных заданий к учебнику) | Рассказ «Школьная жизнь» (приложение 1) | Диалог-расспрос «Мобильные телефоны» (приложение 2) | «Что ждёт нас в будущем?» (упр. 8 с. 47) | |||
| 6 | Чтение рекламных буклетов «Парки развлечений» вслух (упр. 3 с. 56) | Тестирование по теме «Развлечения» (тесты 6A, 6B из сборника контрольных заданий к учебнику) | Рассказ «Занятия в свободное время» (приложение 1) | Диалог «Приглашение в парк развлечений» (приложение 2) | Открытка с отдыха (упр. 7 с. 60) | |||
| 7 | Чтение статьи «Национальный вид спорта Англии» вслух (упр. 2 с. 71) | Тестирование по теме «В центре внимания» (тесты 7A, 7B из сборника контрольных заданий к учебнику) | Рассказ «Фильмы» (приложение 1) | Диалог «Приобретение билетов в кино» (упр. 3 с. 72) | Письмо другу «Спорт в школе» (приложение 3) | |||
| 8 | Чтение статьи «Кислотные дожди» вслух (упр. 2 с. 76) | Тестирование по теме «Проблемы экологии» (тесты 8A, 8B из сборника контрольных заданий к учебнику) | Описание картинки «В экологическом клубе» (картинка на с. 78) | Диалог «Экологические проблемы твоего города» (приложение 2) | Письмо другу «Питомцы» (приложение 3) | |||
| 9 | Чтение статьи «Что не так в фастфуде?» (Тренировочные упражнения в формате ОГЭ, с. 111) | Тестирование по теме «Время покупок» (тесты 9A, 9B из сборника контрольных заданий к учебнику) | Рассказ «Быть в хорошей форме» (приложение 1) | Диалог «В магазине» (упр. 7 с. 89) | E-mail «Путешествия и сувениры» (упр. 4 с. 90) | |||
| 10 | Чтение комикса «Невезучий» вслух (упр. 2 с. 98) | Тестирование по теме «В здоровом теле — здоровый дух» (тесты 10A, 10B из сборника контрольных заданий к учебнику) | Рассказ о несчастном случае (упр. 8 с. 99) | Диалог «У врача» (упр. 3 с. 102) | Письмо другу «Когда я болен» (приложение 3) | |||
На первом этапе я самостоятельно оценивала результаты обучения и учения по критериям, разработанным Лобановой Н. Г. [1]
Список источников
- Английский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. – 4 – е издание – Москва: Экспресс Паблишинг: Просвещение,2015.- 216 с.: ил.- ( Английский в фокусе)
- Контрольные задания к учебнику Spotlight 7 класс (Английский в фокусе 7 класс)/ Ю.Е. Ваулина и др. – Москва: Экспресс Паблишинг: Просвещение, 2009.- 136 с.
- Английский язык. 7 класс: Аудиокурс к контрольным заданиям к учебнику для 7 класса «Английский в фокусе»
- Открытый банк заданий ОГЭ [Электронный ресурс]
URL: http: //fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
- Лагутеев Контрольно-оценочная деятельность школьников как основа учебной самостоятельности [Электронный ресурс] URL:https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/kontrolno-ocenochnaya-deyatelnost-sh/
- Лобанова Н. Г. Организация контрольно- оценочной деятельности обучающихся на уроках английского языка [Электронный ресурс] URL:https://multiurok.ru/files/orghanizatsiia-kontrol-no-otsienochnoi-dieiatiel-1.html
- Лысенко Н. Н.. Регулятивные учебные действия. [Электронный ресурс] URL:https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/02/05/regulyativnye-universalnye-uchebnye-deystviya
- Митюхляева Е. В. Формирование действий контроля у детей младшего школьного возраста на уроках математики. [Электронный ресурс] URL:http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/10045/2/10Mitjuhljaeva.pdf
- Шмойлова Н. В. Контроль и самоконтроль в условиях ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс] URL:https://педпроект.рф/шмойлова-н-в-контроль-самоконтроль/
Приложение 1
Оценочные средства контроля умений монологической речи
1) Give a talk about the place where you live (8-10 sentences).
Remember to say:
- what your city, town or village is famous for
- what your favourite place in your city, town or village is, and why you like it
- whether you are going to stay in your city, town or village after leaving school or move to another place, and why
You have to talk continuously.
2) Give a talk about your career choice (8-10 sentences).
Remember to say:
- what jobs, in your opinion, will be popular in the future, and why
- what sort of job you would like to do
- what school subjects will be important for your future job
You have to talk continuously.
3) Give a talk about television (8-10 sentences).
Remember to say:
- why people spend time watching TV
- what most teenagers prefer: watching TV or browsing the Internet, and why
- whether there is a TV programme you really like
You have to talk continuously
4) Give a talk about school life (8-10 sentences).
Remember to say:
- what your weekday is like
- what you like about your school most of all
- whether you prefer classroom learning or online learning, and why
You have to talk continuously.
5) Give a talk about your free time. (8-10 sentences).
Remember to say:
- whether you have a lot of free time, and why, or why not
- what you enjoy doing in your free time
- what your Sunday afternoons are like
You have to talk continuously
6) Give a talk about films (8-10 sentences).
Remember to say:
- what kinds of films modern teenagers enjoy
- what film you have seen recently,
- what it was about
You have to talk continuously.
7) Give a talk about keeping fit (8-10 sentences).
Remember to say:
- why a healthy lifestyle is more popular nowadays
- what you do to keep fit
- what sports activities are popular with teenagers in your region
You have to talk continuously
Приложение 2
Оценочные средства контроля умений диалогической речи
- Вопросы диалога-расспроса «Свободное время»
How much free time do you have on weekdays?
How do you and your friends usually spend your free time?
Who do you prefer to spend your free time with?
What after-school activities do you take part in?
Do you think everyone should find some time for doing spots? Why?
What hobby would you do if you had more free time?
- Вопросы диалога-расспроса «Будущая профессия»
What is your favourite school subject?
What do you like to do in your free time?
What part-time job would you like to do during your school holidays if any?
What career would you like to choose after finishing school? Why?
Do you think English will be useful in your future career? In what way?
What would you recommend to a teenager who can’t choose a career?
- Вопросы диалога-расспроса «Средства массовой информации»
Where do you prefer to get news from: radio, newspapers, the Internet or some other source?
Who listens to the radio in your family?
What kind of TV programs do you like to watch?
How often do you buy a newspaper or a magazine?
For what purposes do you use the Internet?
Why in your opinion do a lot of people prefer learning the news from the Internet?
- Вопросы диалога-расспроса «Мобильные телефоны»
How old were you when you got your mobile phone?
What do you use your mobile phone for apart from talking?
Who do you usually send SMSes to?
How can you use your mobile phone to learn foreign languages?
Where do you usually switch off your mobile phone?
Why are most teachers against using mobile phones in schools?
- Схема диалога «Приглашение в парк развлечений»
| A | B |
| Предлагает поехать в парк развлечений
Даёт краткую информацию о развлечениях парка |
|
| Принимает приглашение
Интересуется месторасположением парка |
|
| Отвечает | |
| Запрашивает дополнительную информацию о развлечениях парка | |
| Отвечает | |
| Интересуется временем поездки | |
| Отвечает | |
| Сообщает, что не может поехать
Предлагает другое время для поездки |
|
| Соглашается |
- Вопросы диалога-расспроса «Экологические проблемы твоего города»
Where would you like to live: in a big city or in the country?
What are the advantages of living in the country?
What is the main ecological problem in the place where you live?
Do you and your friends care about ecological problems? Why?
Have you ever taken part in ecological projects at school?
What would you recommend to a person who wants to improve the ecological situation in his or her hometown?
Приложение 3
Оценочные средства контроля умений письменной речи
1) You have received a letter from your English-speaking pen friend, Jim.
… I have caught a bad cold. Most people hate being ill. But I sometimes like it. It gives me some time for my hobby …
… How often do you miss school because of health problems? How can you entertain yourself when you are ill and have to stay indoors? What do you do to stay healthy?…
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing
2) You have received a letter from your English-speaking pen friend, Kate.
…A friend of mine has an unusual pet, a hedgehog. He found a small hedgehog in the forest and took it home. But all the time the hedgehog tries to hide from people and isn’t getting any friendlier…
…What pets are most popular in your country? Do you approve of keeping wild animals as pets or not, why? What pet do you have or would you like to have?…
Write her a letter and answer her 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.
3) You have received a letter from your English-speaking pen friend, Andrew.
…I’ve decided to take up some sport to be fitter and feel better. But I’m in two minds what to choose. We have a very good basketball team and a super tennis coach…
…What kinds of sports are popular with teenagers in Russia? What sports facilities do you have in your school? What kind of sports competitions do you have at school?…
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.
