автор: Гращенкова Ирина Александровна
заведующий Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 79 «Соловушка» города Смоленска
Управление качеством дошкольного образования в условиях развития РППС в ДОО
Управление качеством дошкольного образования.
в условиях развития РППС ДОО
Подготовил:
заведующий
МБДОУ «Детский сад № 79 «Соловушка»
Гращенкова Ирина Александровна
В настоящее время одной из приоритетных задач российской образовательной политики является повышение качества образования через обновление содержания и организацию самостоятельной и совместной деятельности ребенка и взрослого в соответствии с ФГОС ДО.
В соответствии с Программой развития нашего дошкольного учреждения для обеспечения высокого качества образования требуется создание системы интегрированной модели развивающего образовательного пространства.
Отмечу, что при построении эффективного педагогического процесса в современном детском саду принципиально важным является понимание возможностей образовательной среды, ориентирующей на формирование у выпускника ключевых компетенций, позволяющих ребенку успешно адаптироваться в условиях общества.
При проведении самообследования в 2019 году мной был проведен анализ состояния инновационных процессов в детском саду, изучены потенциальные возможности профессионального и образовательного уровня педагогов, и выявлена проблема изменения подхода к процессу обучения, его направление на формирование предпосылок функциональной грамотности у воспитанников.
Мониторинг соответствия развивающей предметно-пространственной среды ДОО требованиям ФГОС дошкольного образования проводился по структурным единицам, представляющим определенные направления развития и образования детей (образовательные области). С данным мониторингом вы можете ознакомиться в приложении.
Проанализировав содержание и условия реализации разных программ, наш выбор остановился на парциальной образовательной программе дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров». Это связано с возможностью использования уже имеющейся предметно-пространственной среды в ДОО, реализацией содержание программы как на занятиях, так и в режимных моментах, изменением функции педагогов от регламентирующей к направляюще-поддерживающей.
На итоговом Педагогическом совете, по вопросу определения перспектив работы коллектива на 2020-2021 учебный год, мной перед педагогическим коллективом была установлена цель решения проблемы через создание образовательной среды в учреждении, содержащей совокупность условий, которые направленны на выявления технических наклонностей детей, обеспечения их развития, формирования инженерно-конструктивного мышления и социального взаимодействия.
Для достижения поставленной цели перед педагогическим коллективом мной были определены следующие задачи:
— Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;
— Модернизация развивающей предметно-пространственной среды в детском саду;
— Апробация парциальной образовательной программы дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» Т.В. Волосовец, Ю.В. Карповой, Т.В. Тимофеевой, которые нашли свое отражение в годовом плане работы детского сада на 2020-2021 учебный год.
Хочу отметить, что наиболее приемлемая для каждого дошкольного учреждения образовательная среда проектируется на основе реализуемых в нем образовательных программ дошкольного образования, требований нормативных документов, материальных и архитектурно-пространственных условий, интересов и уровня развития детей, характера их взаимодействия с взрослыми и друг с другом, общих принципов построения развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.
Для реализации поставленных задач педагоги нашего детского сада в 2020 году прошли обучение по программе повышения квалификации: «Особенности реализации образовательной программы «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров».
Для повышения качества дошкольного образования были внесены изменения в Образовательную программу детского сада на 2020-2021 учебный год. В часть Программы, формируемую участниками образовательных отношений, включена парциальная образовательная программа «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» Т.В. Волосовец, Ю.В. Карповой, Т.В. Тимофеевой. Рабочие программы педагогов разработаны с учетов технического контента. Для педагогического мониторинга отобран диагностический инструментарий программы.
На основании приказа Национального исследовательского института дошкольного образования «Воспитатели России» детскому саду присвоен статус инновационной площадки по теме: «Внедрение парциальной модульной образовательной программы дошкольного образования «От Фрёбеля до робота».
Необходимо отметить, что развивающая предметно-пространственная среда в детском саду представляет собой комплекс психолого-педагогических условий развития интеллектуальных, специальных, творческих способностей в организованном пространстве.
Хочу обратить ваше внимание на принципы построения развивающей среды
- Развивающее обучение, проявляющееся не в накопление детьми знаний, а в развитии их мышления, воображения, умение анализировать, обобщать и делать выводы
- Деятельностный подход, раскрывающий развитие дошкольников в разнообразных видах детской деятельности
- Принцип от простого к сложному, направленный на обеспечение зоны актуального развития детей в соответствии с их возможностями и зоны ближайшего развития. Наличие материалов, рассчитанных на разный уровень развития детей (познавательный интерес, практические навыки, интеллектуальные способности и т.д.)
- Амплификация детского развития, предполагающий максимальное обогащение содержания детских видов деятельности, общение со сверстниками и взрослыми
- Принцип периодизации развития, требующий учета возрастных возможностей детей с опорой на ведущий вид деятельности
- Принцип творческой деятельности, реализующийся через создание условий каждому ребенку для проявления своего потенциала в соответствии с его способностями.
Для материально-технического наполнение предметной игровой техносреды групп мною было принято управленческое решение о дополнительном приобретении многофункциональных ландшафтных столов, модульных стеллажей, конструкторов разных видов.
Целью развивающей предметно-пространственной среды, в том числе техносреды, является создание условий для: самостоятельного приобретения детьми знаний из разных источников; использования приобретенных знаний для решения практических и познавательных задач; приобретения коммуникативных умений и развития исследовательских навыков.
Организация техносреды направлена на решение следующих задач:
- Стимулировать интерес детей к техническим наукам
- Освоить игровое техническое оборудование
- Развить творческое конструирование
- Создать условия политехнического направления
- Формировать основы технической грамотности
- Раскрыть способности и выявить одаренных детей
В целях обеспечения контроля нами были разработаны показатели и критерии оценки развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с инструментарием МКДО -2020
Мы предполагаем, что модернизация развивающей предметно-пространственной среды будет способствовать повышению качества дошкольного образования, в том числе:
- Формированию предпосылок функциональной грамотности;
- Развитию познавательных процессов (восприятию, воображению, мышлению, памяти, речи и др.);
- Формированию личных качеств (самостоятельность, инициативность, трудолюбие, ответственность, коммуникабельность, толерантность, стремление к успеху, потребность в самореализации);
- Созданию эмоционального единения взрослого и ребенка.
