автор: Гринько Анна Андреевна
Учитель начальных классов, педагог-психолог
МКОУ СОШ 7 с.Старомарьевка
Приёмы умножения для случаев вида 23х4
План – конспект открытого урока по математике
Тема: «Приёмы умножения для случаев вида 23х4»
Класс: 3
Тип урока: открытие нового знания
Форма: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа.
Оборудование: проектор, презентация, наглядный материал, карточки с заданиями.
Цель урока: организация деятельности обучающихся по формированию умения выполнять письменное умножение двузначных чисел на однозначное для случаев вида 23х4.
Планируемые результаты:
Предметные: выполняют письменное умножение двузначных чисел на однозначное.
Метапредметные (УУД):
Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: анализируют числовые выражения, выделяют разряды (десятки, единицы), применяют алгоритм.
Коммуникативные: осуществляют сотрудничество в парах и группе, объяснять ход решения.
Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности как к процессу научного познания; развитие познавательного интереса и желания делать открытия, искать и находить способы решения учебных задач.
Структура урока
| Этапы | Слайд | Деятельность учителя | Деятельность
учеников |
| 1. Организационный момент | Слайд 1
Слайд 2 Слайд 3 |
— Здравствуйте ребята! Меня зовут… и я сегодня проведу вас урок математики! Я очень рада всех вас видеть и поэтому хочу подарить вам «горячие пятёрки», пусть они зарядят вас энергией и станут вашим талисманом удачи на этот урок!
— Ребята, а знаете ли вы, какой праздник отмечается совсем скоро, 8 февраля? — Внимание на экран. Какой же праздник отмечается в нашей стране 8 февраля? — Верно! Каждый год, 8 февраля отмечается День российской науки. Он приурочен к знаменательной дате — выходу указа императора Петра I об учреждении первой в истории государства Академии наук. Академия наук — первое в России государственное учреждение, где лучшие умы государства могли получать образование и заниматься наукой. |
Приветствуют учителя
Учитель растирает ладони и «дарит горячую пятерку» (даёт «пять») одному из учеников. Данный ученик передаёт «пятёрку» соседу по парте и так «горячая пятёрка» передаётся по цепочке. Высказывают предположения — День российской науки Знакомятся с краткой исторической справкой о празднике |
| 2. Актуализация знаний | Слайд 4 | — Сегодня на уроке нас ждет научное открытие, а какое узнаем после математической разминки: на слайде вы видите примеры, устно решим их по цепочке. |
Выполняют устные вычисления
|
| 3. Постановка учебной задачи |
Слайд 5 Щелчок мышкой Слайд 6 Щелчок мышкой Слайд 7
|
— Ребята, почему пример 23х4 вызывает у нас затруднения?
— Чем отличается данный пример от остальных? — Как вы думаете, как можно решить этот пример? Что означает запись 23х4? — Как это представить в виде записи? — Сможем ли мы быстро посчитать? — Да, этот способ для нас неудобный. — Именно поэтому сегодня к нам на урок пришел Профессор Наукоградов и вот какое сообщение от него мы получили: «Ребята, 8 февраля особенный день — День российской науки. Учёные каждый день делают открытия. Я, Профессор Наукоградов, обнаружил, что считать 23 + 23 + 23 + 23 долго. Мне нужен научный способ. Поможете мне его открыть?» — Ребята, какая же у нас сегодня цель урока? Чему мы должны сегодня научиться? — Верно, это будет нашей целью на данный урок. |
— Мы не выполняли умножение такого вида
— Здесь на двузначное число умножается на однозначное — Число 23 сложили 4 раза — 23х4=23+23+23+23 — Нет, это сложно, займет много времени — Мы должны научиться умножать двузначное число на однозначное удобным способом |
| 4. Открытие нового знания |
Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11 |
— Сейчас я вам предлагаю примерить на себя роль учёного. Когда ученые сталкиваются со сложной задачей, то они собирают консилиум. Консилиум – это совещание нескольких учёных одной или различных специальностей. То есть это групповая работа.
— Вспомним правила работы в группе. Посмотрите на слайд. — Какое правило из перечисленных вы считаете самым важным? — Распределим роли в группе. На столе лежит конверт, вытяните одну из карточек. Прочитайте, какая роль в группе вам досталась. На слайде вы видите, какие обязанности включает каждая роль. — Переходим к заданию. Вам необходимо будет в группах, обсудить и подумать: какой же ещё способ существует, чтобы решить данный пример быстро. У каждой группы на столе карточка для групповой работы, там вы будете выполнять задание. На это задание я даю вам 3 минуты. Приступаем! (Включается видео таймер на 3 минуты) — Работа в группах подошла к концу. Приглашаю спикеров представить вариант решения вашей группы. — Ребята, как вы рассуждали, когда решали этот пример? — Проверим правильность ваших решений. Внимание на экран. — Вот какое решение нашел Профессор Наукоградов. Согласны с ним? — Отлично! Это наше научное открытие этого урока! |
Высказывают своё мнение Получают роль в группе Принимают инструкцию к заданию Выполняют задание в группе Спикеры защищают работу группы Анализируют решение примера |
| 5. Физкультминутка | Слайд 12 | — Профессор Наукоградов предлагает нам размяться, ведь если мы заботимся о своем здоровье, то тогда у нас будет ещё больше сил для научных открытий!
— Он предлагает выполнить нам веселые движения: На четыре — руки шире, |
Выполняют физические упражнения |
| 6. Первичное закрепление |
Слайд 13 Слайд 14 |
— Чтобы нам и дальше было легко решать подобные примеры составим алгоритм. Это задание вы будете выполнять в парах. Вспомним правила работы в паре. Посмотрите на слайд.
— Какое правило из перечисленных вы считаете самым важным? — Переходим к заданию. Вам необходимо будет в парах составить алгоритм решения подобного примера. Перед вами лежит карточка с алгоритмом, но Профессор Наукоградов пропустил некоторые слова. Вам необходимо их вписать. На это задание я даю вам 2 минуты. Приступаем! (Включается видео таймер на 2 минуты) — Работа в парах подошла к концу. Чтобы проверить задание, поменяйтесь карточкой с другой парой. Возьмите красный карандаш, если слово вписано верно поставьте «+», если неверно – «-» . Проверяем по эталону алгоритм. — Какое слова необходимо было вставить в первом пункте? Во втором? В третьем? (По щелчку мышкой на слайде 14 появляются ответы) — Поднимите руки, кто получил только плюсы? У кого есть минус? Где вы допустили ошибку? — Отлично! У нас получился алгоритм! (Учитель прикрепляет алгоритм на доску, вместе с ученикам хором проговаривают каждый пункт) |
Высказывают своё мнение Принимают инструкцию к заданию Выполняют задание в парах Проверяют задание взаимопроверкой по эталону |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Слайд 15 | — Сейчас мы проверим ваши знания и применим новый алгоритм! Вам предстоит самостоятельно выполнить следующие примеры, используя новый способ умножения, который мы сегодня с вами открыли.
— На это задание я даю вам 2 минуты. Приступаем! (Включается видео таймер на 2 минуты) — Работа подошла к концу. Проверим работу по эталону на слайде. Возьмите красный карандаш, если пример решен верно поставьте «+», если неверно – «-» . (По щелчку мышкой на слайде 15 появляются ответы) — Поднимите руки, у кого только плюсы? У кого есть минус? Где вы допустили ошибку? |
Принимают инструкцию к заданию
Выполняют задание индивидуально Проверяют задание самопроверкой по эталону Оценивают собственную работу |
| 8. Итог урока |
Слайд 16 |
— Давайте вспомним, чему мы сегодня научили Профессора Наукоградова!
— Какую тему мы изучали сегодня на уроке? — Какая была цель урока? — Чему конкретно мы учились? Удалось ли достичь поставленных целей? — Поделитесь впечатлениями: что нового вы открыли для себя сегодня? — Что показалось простым и лёгким в работе? А где возникли трудности? Есть ли вопросы, на которые хотелось бы получить дополнительные разъяснения? |
Подводят итог урока отвечая на вопросы учителя |
| 9. Рефлексия | Слайд 17 | — Наш урок подошел к концу и нам необходимо помочь Профессору Наукоградову составить отчет. А сделаем мы это следующим образом: вам необходимо оценить собственную работу на уроке. Перед вами лежат карточка с тремя критериями:
— Подумайте и закрасьте кружок под тем критерием, который вам подходит. — Поднимите руку, кто выбрал «лампочку»? — Кто выбрал «карандаш»? — Кто выбрал «вопрос»? Чем мы можем вам помочь? Какая трудность у вас осталась? — Здорово! Я вижу, что большинство из вас достигли цели урока и отлично справились с работой! Хочу поблагодарить каждого из вас за отличную работу, желание узнавать новое и стремление расти интеллектуально. Помните, любые трудности преодолимы, главное — верить в себя и стремиться вперед! |
Оценивают собственную деятельность |
