Технологическая карта урока музыки в 5 классе «Виртуальное путешествие в концертный зал. В гостях у симфонического оркестра». Дашкова Галина Евгеньевна

— раскрывать смысл понятий и музыкальных терминов: симфонический оркестр, симфония, партитура, дирижёр, группы симфонического оркестра, увертюра, романс;  

— называть имена композиторов М.И. Глинки, Г.Свиридова, П.И.Чайковского, В.А.Моцарта и их произведения;

— рассказывать, как возникла профессия дирижёра, называть имена великих дирижёров современности;

— различать музыкальные инструменты по тембру.

Познавательные: 

— раскрывать значение слов: симфонический оркестр, дирижёр, увертюра, романс, симфония; 

— определять характер и настроение музыки и обосновывать своё мнение, используя словарь эмоциональных слов;

— различать инструменты симфонического оркестра по группам и по тембру, обосновывать своё мнение;

— распределять контрасты музыкальных тем;

— сопоставлять и сравнивать характеры фрагментов музыкальных произведений;

— использовать приобретенные знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять самопроверку учебного задания и вносить корректировку;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя известные термины;

— учитывают эмоциональное восприятие музыки других учащихся; 

— осуществлять самопроверку, приходя к единому мнению в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес и позитивное отношение к изучению темы; 

— проявлять осознание собственной успешности при изучении темы.

Информационный материал: учебник «Музыка 5 класс» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина.

Демонстрационный материал: карточки с изображением инструментов симфонического оркестра, QR-коды с викториной.

Раздаточный материал: карточки с домашним заданием, «Облако слов», «Поиск сокровищ» в QR-кодах.

Интерактивный материал: мультимедийный комплекс (электронная доска + компьютер), электронная презентация, интернет –викторины: Voki, Edpuzzle.com, Learning.com.

 Дети входят в класс под музыку (М.И.Глинка Увертюра к опере «Руслан и Людмила»). 

— Здравствуйте ребята! Поезда собираются в путь на станции, корабли поднимают паруса и уходят в море из гавани, самолёты снаряжаются в аэропорту. И мы с вами тоже тронемся в путь. И пойдём, и полетим, и поедем, и поплывём! Нашей с вами станцией, гаванью, аэропортом будет сегодня Музыкальный зал. И я приглашаю вас войти в эту дверь, как входят в концертный зал! Эта дверь не случайно похожа на букву «П», ведь в нашем классе вас ждут музыкальные представления, превращения, путешествия, приключения!

У: У входа в класс нас уже встречают музыкальные инструменты. Они нас не хотят пускать, пока не поймут, что вы все знаете их названия. Кто услышал, какие музыкальные инструменты звучали? Какая музыка по характеру нас сегодня встречала? Как называется музыкальное произведение? Кто композитор? Что означает слово «увертюра»? Какой характер музыкального фрагмента? Где исполнялось это произведение: в концертном зале или в музыкальном театре? Как вы догадались?

Ситуативное задание

— Музыкальные инструменты оказались хитрыми, и они хотят, чтобы вы вспомнили, к какой группе инструментов симфонического оркестра они относятся. Как вы думаете, почему высветились названия этих инструментов? Почему другие инструменты не пустили в свои группы арфу, фортепиано, челесту и орган? Мы с вами сегодня в  течении урока попробуем найти ответы на эти вопросы.

 https://learningapps.org/display?v=pbq98gett01

. 

Рассуждают, что звучал весь симфонический оркестр-Тутти, композитор М.И.Глинка, увертюра из оперы «Руслан и Людмила». Увертюра исполнялась в концертном зале, потому что музыканты находились на сцене, хотя это вступление к опере. Но увертюры к балетам и операм могут звучать как отдельные номера на концертах симфонической музыки. Характер муз, произведения могучий, мелодия светлая, полная жизни и страсти, летящая, волшебная, богатырская!

Играют в викторину, распределяя инструменты симфонического оркестра по группам. Учащиеся строят предположения, выполняют ситуативное задание, высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что они пока не имеют определенных знаний и умений убедительно представить свою позицию.

Слайд 2

Ребята! В симфоническом оркестре случился переполох! Кто-то зовёт вас на помощь! У вас у всех есть листки с QR- кодами, в которых вы найдёте ответы.

http://www.voki.com/site/vokishare?chsm=e686d5d48d6ed127d99ebeaa3175a748&mId=3357941 

Слайд 3

-Итак, наша потерявшаяся нота Соль уже в оркестре, в своей партитуре. Кто помнит, что означает это слово?

-Гобой играет ноту “ля” и все музыканты настраивают свои инструменты. Этот инструмент уникален тем, что благодаря особенностям своей конструкции он не теряет своей настройки. Поэтому все остальные «участники» настраиваются по нему. Теперь у всех инструментов одинаково звучат все ноты: от “до” до “си”. Инструменты настроены, и музыканты начинают разыгрываться. Они повторяют наиболее трудные места в своих партиях, играют маленькие упражнения, т.е. разогревают руки.

-Давайте узнаем, все ли группы музыкальных инструментов на месте, и готовы к концерту? Устроим небольшую перекличку. Послушаем музыкальные фрагменты, а вы определите, 

Какие музыкальные инструменты или группы музыкальных инструментов звучат, поднимая свои карточки с изображением инструментов.

Учащиеся отвечают, что означает слово «партитура», полная нотная запись всех партий оркестровых инструментов.

Слушают фрагменты музыкальных произведений и поднимают карточки с музыкальными инструментами, согласно звучащему фрагменту.

         Кто невежливый такой: повернулся к нам спиной,

         Стал размахивать руками прямо в зале перед нами.

         Не приучен он к порядку? Или делает зарядку?

         С кем звучит оркестр и хор? Знаем, это …ДИРИЖЁР!

Слайд 4-дирижер.

-Ребята мы уже с вами встречались с великими дирижёрами прошлого и настоящего. Давайте вспомним историю появления дирижирования. История дирижирования уходит корнями в глубокую древность. Еще у первобытных людей, исполнявших под аккомпанемент примитивных музыкальных инструментов ритуальные танцы, были свои «дирижеры», чаще всего они «дирижировали» разнообразными телодвижениями, а иногда с помощью раковин, отточенных камней или палок. Кто вспомнит, в какой стране впервые появился дирижёр, чем он управлял?

— Как называли дирижёра в 18 веке? Почему?

— А какими еще предметами пользовался дирижёр?

— Кто же из великих музыкантов впервые стал дирижировать палочкой?

Слайд 5

— А кого из великих дирижёров настоящего времени вы знаете?

Слайд 6

— Все музыканты сидят так, чтобы видеть руки и глаза дирижера. Вы спросите: “А зачем видеть его глаза, достаточно видеть его руки?” Оказывается, дирижер управляет оркестром не только с помощью жестов, но и взглядом. 

— Сейчас мы попробуем превратить наш класс в концертный зал, где выступает симфонический оркестр. Я буду выступать в роли дирижёра. А вы – в роли оркестрантов. Каждый из вас будет играть на своём музыкальном инструменте.
Слушаем музыку,  и  поднимаем карточки со своими музыкальными инструментами, которые будут звучать. (Финал симфонии №4 П.И.Чайковского.) 

—  Вы прекрасно справились с ролью музыкантов оркестра, и теперь вам в подарок викторина. Слушаем музыку и отвечаем на вопросы.

https://edpuzzle.com/content  https://edpuzzle.com/content 

— А теперь мы сами станем музыкантами оркестра и сыграем волшебное произведение Георгия Свиридова «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель».

-Друзья мои! Вы уже многое знаете о симфоническом оркестре! На прошлом уроке вы сами выбрали фигурки музыкантов с инструментами, давайте мы их соберём в оркестр, рассадим по группам для концерта, а дирижёр взмахнёт волшебной дирижёрской палочкой, и мы услышим чудесное творение В.А. Моцарта. Кто узнал это произведение?

Я предлагаю вам выполнить домашнее задание по выбору.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность: 

Информативный вариант

Расскажи о симфоническом оркестре, его инструментах, используя карточку-подсказку.

      Оркестр – это _____________. Симфонический оркестр исполняет: _______________. Инструменты симфонического оркестра делятся на группы ______________ . Симфонический оркестр в музыкальном театре находится в _____________. Симфонический оркестр в концертном зале находится на _____________________.

Импровизационный вариант

Расскажи  об одном из музыкальных  фрагментов, прозвучавших на уроке по плану:

1. Название фрагмента, композитор

2. Характер музыки

3. Темп музыки

4. Ритм музыки

5. Инструменты

Эвристический вариант

Расскажи об истории появления профессии «дирижёр». Опиши особенности этой профессии. Назови выдающихся дирижёров современных симфонических оркестров. 

Подведение итогов урока

— Итак, в каком музыкальном путешествии мы с вами сегодня побывали?

— В гостях у кого? С какими группами музыкальных инструментов мы сегодня встретились? 

— С какими музыкальными произведениями встретились?

— Назовите композиторов?

— Какая была цель урока? Добились ли мы поставленной цели?

— Кого бы из детей хотели отметить?

— Вот и подошло к концу наше виртуальное путешествие в концертный зал! Пусть наш праздник музыки продолжается, пусть звучит музыка! Пусть всегда в нашем музыкальном зале для нас с вами будет место! Давайте договоримся, что мы еще не раз вернёмся в этот увлекательный мир звуков, чтобы продолжать знакомство с музыкой и музыкантами! И для того, чтобы вы могли войти сюда, когда вам захочется, я вручу вам целую связку музыкальных ключей. Это слова-ключи. Они открывают пути туда, где живёт музыка. И вы уже, я надеюсь, поняли, что музыка живёт повсюду: в концертных залах и театрах…ну-ка, продолжите….

— Но самое главное место, где живёт музыка, это…     

-Учащиеся отвечают на вопросы учителя :В Древней Греции дирижерские обязанности выполнял предводитель хора – корифей. Он дирижировал хором и инструментальным ансамблем, сопровождавшим спектакль. Корифей задавал тон певцам, показывая, когда должны вступать инструменты. Он дирижировал руками, лишь иногда отбивая ритм ударами окованной железом подошвы.

-Отвечают, в 18 веке в опере дирижера называли «дровосеком» потому, что в руках у него была палка из дерева длинной 1 метр 80 см, называли ее «батута». Батутой громко ударяли по полу в ритм мелодии. Такое дирижирование называлось «громким».

    -Стук батуты очень мешал восприятию музыки. В 19 веке появился первый скрипач оркестра, который отложил скрипку и стал дирижером. 

Чтобы сделать руки дирижера более заметными, использовали различные предметы. Чаще всего использовали скрипичный смычок (показ смычка) или нотные листки, свернутые в рулон, некоторые использовали обыкновенную ветку с дерева. Дирижеры стояли лицом к публике — показывать ей спину считалось неприличным.  Музыкантам очень неудобно было видеть жесты дирижера, который стоял к ним спиной.

Немецкий композитор и дирижер Людвиг Шпор впервые выступил в концерте с дирижерской палочкой в руке, а Рихард Вагнер, дирижируя оркестром, впервые повернулся спиной к публике.  (Слайд)

Учащиеся называют фамилии современных дирижёров. Высказывают свои предположения.

Учащиеся слушают музыкальный фрагмент. 

Поднимают карточки с музыкальными инструментами.

Учащиеся выполняют задания викторины.

Исполняют на свирели «Романс» Георгия Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель».

Учащиеся собирают симфонический оркестр.

Слушают фрагмент симфонии №40 В.А.Моцарта.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся вспоминают цель урока, анализируют проделанную работу, оценивают работу детей, отмечают особо понравившиеся ответы.

-В музыкальных инструментах и нотах, в жестах дирижёра и в мастерских скрипичного мастера, в картинах великих художников, в книгах, в голосах природы, в телевизоре…

-Музыка живёт в человеке! И это самое главное!

Закончите предложения:

1. На уроке музыки я узнал(а) …………… , понял(а) ………… , научился(лась) …………… . 

2. Чтобы рассказать о симфоническом оркестре, о его инструментах, нужно знать ………………… .

Задание на самооценку.

Закончите предложения:

Я ………………… (очень, не очень) доволен(льна) тем, что смог(ла) рассказать ……………………….…..… (Самостоятельно, с помощью …), о составе музыкальных инструментов, о симфоническом оркестре, о дирижёре, потому что выполнил(а) задание ……………………….…. (Правильно, неправильно).

Учитель оценивает работу класса в целом, отмечает и оценивает работу отдельных учеников, благодарит всех за работу.