автор: Демушкина Светлана Викторовна
учитель-дефектолог
МБОУ Вспомогательная школа-интернат для детей с ОВЗ
Педагогические технологии, применяемые в работе с детьми с ТМНР
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ
В РАБОТЕ ПЕДАГОГАМИ
Здоровьесберегающие образовательные технологии, используемые в обучении в соответствии с ФГОС.
Цель: распространение педагогического опыта по применению здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
Задачи: представление опыта о здоровьесберегающих технологиях и возможностях их применения.
Здоровьесберегающая технология — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья учащегося в процессе обучения ( на всех этапах обучения и развития).
Здоровьесберегающие технологии можно выделить по нескольким направлениям:
Технология сохранения и стимулирования здоровья.
Относятся динамические паузы, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, подвижные упражнения (игры), релаксация.
Технология обучения здоровому образу жизни.
Физкультурные занятия, проблемно- игровые занятия, коммуникативные игры, беседы о здоровье, самомассаж, «Дни здоровья».
Коррекционные технологии.
Музыкальные воздействия, арт-терапия, песочная терапия, ароматерапия, технология воздействия цветом, психогимнастика, фонетическая ритмика.
Пальчиковая гимнастика
Для развития мелкой моторики и разгрузки учащихся важно проводить на уроке перед письмом разминку рук. Учеными было доказано, что стимуляция пальцев рук детей способствует развитию речи, необходима, чтобы учащийся лучше справлялся с рисованием и письмом и меньше уставал во время урока. Учащиеся вместе с учителем, а затем самостоятельно могут делать упражнения для пальцев рук, кистей . Регулярное их использование на уроках поможет учащимся развивать мелкую моторику соответственно способствовать освоению навыков письма, стимулировать речь, повышать работоспособность коры головного мозга, развивать мыслительные процессы ( мышление, воображение, память, внимание).
Динамические паузы
Особое внимание должно уделяться предупреждению перегрузок во время учебного процесса. По мере утомляемости ученика необходимо делать специальные паузы. Они должны длиться около 2-5 минут. Динамические паузы проводятся по мере необходимости. При динамических паузах можно выполнять элементы дыхательной гимнастики, делать упражнения для пальчиков и глаз. Паузы очень важны для развития детей. Совместные упражнения со взрослыми помогают избавиться от зажатости, неуверенности, снять напряжение на уроке, развить внимание и память.
Гимнастика для глаз
Упражнения необходимы чтобы сохранить зрение. Ведь 90процентов информации поступает через зрительное восприятия. Зрение задействовано на протяжении всего времени работы на уроке учащегося, испытывая подчас колоссальную нагрузку. Упражнения для глаз достаточно просты. Необходимо поморгать, попросить зажмуриться, широко открыть глаза, посмотреть вдаль, сопровождая указанные выше действия рассказыванием потешки или стихотворения. Учащимся интересно следить за предметом, игрушкой, который то приближается, то отдаляются, двигаются влево, вправо.
Дыхательная гимнастика, релаксация
Очень важно уделять внимание правильному дыханию. Во время вдоха грудная клетка должна расширяться, при этом входящий в легкие воздух попадает в альвеолы, где кровь насыщается кислородом. Учить дышать не поверхностным дыханием, а полной грудью Дыхательные упражнения, релаксационные паузы помогают снять умственное, нервное и эмоциональное напряжение. необходимы. Расслабление необходимо при чрезмерной возбудимости учащихся, и при их явной вялости, которую можно назвать апатией. И упражнение на релаксацию способна снять напряжение, улучшить самочувствие, повысить внимание и помочь лучше концентрироваться.
Самомассаж
Развитие навыков самомассажа помогает не только расслабить мышцы, снять напряжение, но и улучшить координацию. Учащихся учат массировать ладони, предплечья, кисти рук. Для этого используются такие движения как поглаживание, вдавливание, растирание, похлопывание, пощипывание, разгибание/сгибание пальчиков. Для такого массажа могут быть использованы подручные предметы: карандаши, мячи, шарики. Очень полезен самомассаж лица. Он повышает интеллектуальную деятельность на 75 процентов.
Коррекционная работа
Включение деятельности по изотерапии, рисование пальчиками или ладошками. арттехнологии влияет на состояние учащихся. Восприятие различных цветов, музыки способны отвлечь вызвать радость снять напряжение . Проблемно – игровые занятия помогают вовлечь учащегося в процесс социальной адаптации, поощряют к развитию мимики, жестикуляции, пантомимики.
Применение в учебном процессе здоровье сберегающих технологий повышает результативность образовательного процесса, формирует ценностные ориентации учащихся на сохранение и укрепление здоровья.
Техники кинезиологии
Кинезиология – методики развития головного мозга посредством движений. Они универсальны для развития умственных способностей с помощью специальных двигательных упражнений, направленных на синхронизацию работы обоих полушарий мозга. Здесь задействованы не только механические, но и психофизиологические законы развития учащихся. Кинезиология помогает улучшить двигательнуюкоординацию, регулировать утомляемость. Техника используются в рамках урока в ситуациях, когда необходимо повысить общую активность, «встряхнуться», снять напряжение или усталость, создать «мостик» для перехода от одной части урока к другой, создать атмосферу открытости, сотрудничества.
Кинезиологию можно назвать неким сплавом из теории и практики физиотерапии, натуропатии, акупунктуры, акупунктуры и других областей знаний о здоровье. Она основана на улучшении взаимодействия полушарий мозга, что приводит к общей гармонизации в работе систем организма.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ КИНЕЗИОЛОГИИ :
-позволяет укреплять здоровье;
— повыщать тонус;
— снижать усталость, утомляемость, раздражительность;
-улучшает психоэмоциональное состояние;
-понижает чрезмерную активность;
-повышает концентрацию и умственную работоспособность;
-улучшает память, внимание , мышление, развивает восприятие, пространственные представления, воображение;
Мозг состоит из двух полушарий, каждое из которых выполняет свои функции, отвечая за протекание определенных прцессов (левое-логическое, правое-творческое). В идеале они гармонично дополняют друг друга. Важно сохранять равновесие между функционированием обоих полушарий. Активизировать работу всех отделов коры головного мозга и достичь эффективного взаимодействия между полушариями. Комплексы кинезиологических упражнений по праву называют «умной гимнастикой», гимнастикой мозга, упражнения- энергизаторы.
Кинезиологические техники:
— должны нравиться учащимся , быть комфортным, интересным.
— должены быть небольшие по продолжительности, физически и эмоционально доступны восприятию учащихся.
Систему можно использовать довольно широко. Учащимся предлагаются упражнения, направленные на координацию между конечностями, глазами, головой. Это могут быть асимметричные движения (одна рука гладит- другая бьет), движения, выполняемые с закрытыми глазами (дотронуться до носа, уха, постоять на одной ноге), движения, выполняемые сначала поочередно рукой или ногой, и затем – вместе обеими.
На уроках используются приемы рисования другой рукой, обеими в зеркальном отображении, рисование закрытыми глазами, обведение контура в одном, а затем в другом направлении каждой рукой по очереди.
Специальные кинезиологические техники проводятся по определенной схеме:
Сначала учащихся настраивают на предстоящую работу. Для этого подходят, так называемые, упражнения- растяжки. Это задания на максимальное напряжение а затем, расслабление определенных мышц;
Предлагается несколько дыхательных упражнений, способствующих развитию чувства ритма и самоконтроля;
Подключение упражнений, сочетающих движение с отслеживанием глазами. Они стимулируют взаимодействие полушарий, снимают мышечные зажимы;
Ускорение темпа;
Исключение зрительно-речевого контроля (выполнение упражнений с закрытыми глазами, слегка прикушенным языком;
Подключение к двигательным упражнениям дыхательных;
Подключение визуализации;
Примеры кинезиологических упражнений
Упражнение «Грека»
- Последовательно соединять большой палец с указательным, средним, безымяным, мизинцем.
Затем в обратную сторону.
- Одновременно с касанием пальцев произносится по слогам хорошо знакомый текст.
Е-хал Гре-ка че-рез ре-ку. Ви- дит Гре-ка в ре-ке рак.
Су-нул Гре-ка ру-ку в ре-ку. Рак за руку Гре-ку цап.
- Одновременно с касаниями пальцев и произнесением текста шагайте (топайте). Можно на месте.
- Медитация – активация
Хотите усилить результат «Греки»?
Встаньте.
Сожмите кулаки, притяните их к плечам.
Разгибая руки громко скажите: «Бодрость», «Энергия»
Упражнение «Кулак- ребро- ладонь»
- Активизация мелкой моторики руки.
- Как следствие активизация мозга (левого и правого полушария)
- Повышение концентрации внимания.
1 шаг
— познакомьтесь с позициями: кулак, ребро, ладонь;
2 шаг
— повторяйте в быстром темпе ведущей рукой;
3 шаг
— повторяйте не ведущей рукой;
4 шаг
— повторяйте одновременно;
Упражнение «Массаж ушей», « Не та рука»
Этот простой прием помогает активизировать клетки мозга, усилить контакт между ними. Обеими руками синхронно проводятся одинаковые массажные движения по мочкам, раковинам ушей, затем массируют уши полностью, в конце – растирают ладонями. Обязательно движения должны быть синхронными.
Упражнение « Ушко и нос»
Левой рукой учащийся берется за кончик своего носа, правой – за левое ухо, он меняет руки местами. Теперь правая рука трогает нос, а левая – правое ушко.
Упражнение « Оладушки»
Руки учащегося лежат на столе. Одна ладонью вверх, другая –вниз. Теперь ладошки нужно одновременно переворачивать в противоположном направлении (ту, что была ладонью вверх, нужно положить тыльной стороной вверх и наоборот). При этом можно приговаривать веселое четверостишие про то, как мы пекли оладушки.
Упражнение « Рисунки в зеркале»
Рисовать можно как на бумаге, на зеркальной поверхности, так и пальцами в воздуке. Рисовать нужно обеими руками одновременно, в зеркальном отображении любые простые предметы или фигуры ( круги, ромбы, цифры). Это весьма эффективное упражнение для улучшения работы мозга. При этом хорошо, если учащийся будет следить глазами за несвойственной ему рукой( правша – за левой, левша –за правой) .
Упражнение « Цвета»
Читайте слова и одновременно с этим называйте вслух цвет, которым они написаны.
Желтый, синий, оранжевый, черный, красный, зеленый, фиолетовый, желтый
красный, оранжевый, зеленый, синий, красный, фиолетовый, зеленый, синий, оранжевый.
Литература:
Селевко Г. К. Педагогические технологии. Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
Павлова М.А. Психогимнастические упражнения для школьников. Разминки, энергизаторы, активаторы. (ФГОС), Волгоград, 2013.
