автор: Дианова Татьяна Николаевна
учитель
МАОУ «СОШ №4»
Технология личностно — ориентированного обучения, как средство повышения уровня развития универсальных учебных действий
Технология личностно — ориентированного обучения, как средство повышения качества УУД
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4», ГО Верхняя Пышма
учитель физической культуры Дианова Т.Н.
Актуальность. В настоящее время, становится актуальным эффективная постановка физического воспитания и самосовершенствования школьников, которая обусловлена необходимостью обеспечения их физической надежности и готовности к активной жизнедеятельности в сложных современных условиях.
На сегодняшний день основной задачей преподавателей по физическому воспитанию школьников является разработка и внедрение программ, по курсу «Физическая культура», отвечающих новым требованиям, соответствующих общепринятым Европейским стандартам, предусмотренным Болонским соглашением [4, официальные сайты], позволяющих приобщать детей к осознанному занятию физической культурой и спортом, стимулирующих их активность, самостоятельность и выработку у них привычки к здоровому образу жизни.
Одним из важнейших компонентов, составляющих структуру активности занятий физической культурой и спортом, является внутреннее желание и интерес к занятиям у каждого отдельного человека. Поэтому формирование у детей потребности в физкультурной деятельности должно стоять во главе угла физкультурно-оздоровительной работы любого образовательного учреждения, в том числе и школы [1,2].
Таким образом, возникает необходимость формирования мотивационно -ценностного компонента, который отражает активно- положительное эмоциональное отношение к физической культуре, формированную потребность в ней, систему знаний, интересов, мотивов и убеждений, организующих и направляющих волевые усилия личности, познавательную и практическую деятельность по овладению ценностями физической культуры, нацеленность на здоровый образ жизни, физическое совершенствование [7,8].
Кругозор личности в сфере физической культуры определяют знания. Их можно разделить на теоретические, методические и практические. Теоретические знания охватывают историю развития физической культуры, закономерности выполнения двигательных действий человека, физического самовоспитания и самосовершенствования. Методические знания помогают использовать теорию на практике, для самообучения, саморазвития; самосовершенствования, в сфере физической культуры. Практические знания помогают эффективно выполнить то или иное физическое упражнение, двигательное действие [1,2,3]. Знания необходимы для самопознания личности в процессе физкультурно — спортивной деятельности. Прежде всего, это относится к самосознанию, т.е. осознанию себя как личности, осознанию своих интересов, стремлений, переживаний, что формирует отношение к себе и образует самооценку личности [1,2,3,6].
Технология личностно-ориентированного образования, основанная на идеях американского педагога-психолога К.Роджерса о значимом обучении, роли преподавателя и его взаимоотношениях с учащимися, которые составляют основу гуманизации обучения за рубежом [4]. Роджерс делает ударение на необходимость переноса акцента с преподавания на учение в процессе обучения, создания таких условий для преподавания, чтобы оно перестало быть простым переносом информации, а являлось фасилитацией осмысленного учения. Под фасилитацией К. Роджерс понимает и облегчение, и стимулирование процесса учения для учащегося [6]. Это означает создание интеллектуальной и эмоциональной обстановки в спортивном зале или на стадионе, а также атмосферы педагогической и психологической поддержки. В результате такого обучения будет происходить глубокое развитие учащихся, а именно повысится их самооценка, будут развиваться познавательные способности, что в конечном счете приведет к повышению интереса к занятиям физической культурой, что в свою очередь, улучшит их функциональное состояние и физическую подготовленность.
Данный подход к обучению, применим к любым предметам, что успешно подтвердили учителя — фасилитаторы Б. Ромей, Э. Уайт, Л. Канн, Дж. Бакхэм, Дж. Аллендер, Р. Маучник-Питрик, преподающие математику, информатику, экологию, геологию, литературу, иностранный язык и физическое воспитание. В России концепция человекоцентрированного подхода в обучении с позиций психологии разработана И.С. Якиманской. Основные положения концепции К. Роджерса. используются педагогами Т.В. Дмитриевой, Н.М. Басалаевой, М.А. Зарай [4,6].
Выводы. Данная технология позволяет формировать компетенции, которые обеспечат учащимся их физическую надежность, готовность к активной жизнедеятельности в сложных современных условиях. Кроме того, данная технология образовательного процесса легко трансформируется, согласно целей и задач предмета, сохраняя свою главную идею, открывая большие возможности для творческой деятельности как учителей, так и школьников.
Список спользуемой литературы
1.Казантинова Г.М. К вопросу о соматическом и психоэмоциональном здоровье студентов, освобожденных по состоянию здоровья от практических занятий по физической культуре / Г.М.Казантинова // Физическая культура и здоровье студентов вузов: Матер. Международной науч.-практ. конф.: Спб: Изд-во Спб., 2009.-С.98-99
2.Казантинова Г.М. Психологические аспекты учебного труда студентов / Г.М.Казантинова // Современные технологии формирования активной жизненной позиции у студентов как средство реализации государственной молодежной политики: Матер. Междунар. Науч.-практ. Конф. — Волгоград, 2009, Т.2. — С. 241-245.
3.Канишевский,Г. А. Ямалетдинова, В. П. Краснов Основные положения концепции физического воспитания и самосовершенствования студенческой молодежи в современных условиях. Материалы XV Международной научно-практической конференции Гуманитарного университета, Екатеринбург, 2012.- 526 с.
4.Кислицын К. Н. // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». — 2010. — № 11 — Высшее образование для XXI века. Болонский процесс как проект для Европы и для России
- Линькова-Даниелс Н.А. Международный опыт по организации
учебного процесса в высшем учебном заведении на примере Технологического университета, Штат Квинсленд, Австралия. Материалы XV Международной научно-практической конференции . Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2012.- С.573-579.
- Макеева В.С. Развитие личности в образовательном пространстве фи-зической культуры / В.С. Макеева //Культура физическая и здоровье . 2006. 2 (8). С. 58-62 // Культура физическая и здоровье . 2006. 3(9). С. 63-68.
- Сиразеева А.Ф. Человеко-центрированная технология обучения Карла Роджерса. Фундаментальные исследования, 2007. № 6, с. 54-55
- Ямалетдинова Г. А. Модульное обучение как средство самоуправления в сфере физической культуры /Г.А. Ямалетдинова //Высшее образование в Рос-сии. 2009. № 7. С.173-177.
- ЯмалетдиноваГ.А., Кучумов Д.В., Спирина М.П., Линькова Н.А., Физическая культура: учебно-методический комплекс дисциплины: учебное электронное издание для бакалавра; под науч. ред. д.п.н., проф. Г.А.Ямалетдиновой Ї Электрон. текст. дан. (6.7Мб) Ї Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2012
