Автор: Дмитриева Лариса Владимировна
учитель-дефектолог
ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат №13»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12843
«Школа конферансье» как один из путей формирования художественно – речевой деятельности слабослышащих школьников.
Дмитриева Л. В.,
учитель – дефектолог
ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат №13»
«Школа конферансье»
как один из путей формирования художественно – речевой деятельности слабослышащих школьников.
Проблема слухоречевой реабилитации и адаптации детей с нарушенной слуховой функцией остро стоит в современном обществе. Современные психология и педагогика в поиске средств коррекции всё больше ориентируются на использование искусства в процессе обучения и воспитания детей с проблемами здоровья. Искусство развивает личность, оказывает большое психо-терапевтическое воздействие, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы.
В нашей школе, благодаря работе художественно-эстетического блока дополнительного образования, созданы условия для общего художественного и коммуникативного развития слабослышащего ребенка. С этой целью в школе работает театральная студия, которая объединяет следующие кружки: театральный, танцевальный, мелодекламации и «Школу конферансье».
Подробнее остановимся на работе кружка «Школа конферансье».
Показаниями для проведения занятий сценической деятельностью со слабослышащими детьми, в плане психокоррекции, являются трудности эмоционального развития (снижение эмоционального тонуса или наоборот излишняя импульсивность), эмоциональная депривация, наличие конфликтов межличностных отношений, повышенная тревожность, страхи, низкая самооценка, несформированность коммуникативных навыков, низкий уровень мотивации учебной и познавательной деятельности.
Проблема специфики концертных мероприятий, проводимых в среде слабослышащих детей, заставила создать творческую группу школьников, способных к художественно-речевой деятельности перед зрителями. Таким образом, у ребят появилась возможность выступить на сцене в роли конферансье. С этого момента концерты, праздники, тематические мероприятия, при умелой организационной помощи педагогов, проводятся учащимися. Быть ведущими детям нравится. Слабослышащий ребенок на сцене преображается, мобилизует все свои психические возможности и реализует речевой потенциал. Наши ведущие после концерта становятся знаменитыми на всю школу, ими гордятся и педагоги, и ребята.
Работа в кружке построена с учетом концепции Федерального стандарта по русскому языку, в соответствии с которым формируется культура произношения, развивается навык выразительной устной речи, формируется языковой вкус и речевая культура. Восприятие речи в зрительном зале идет на слухо-зрительной основе, поэтому речь, звучащая со сцены, должна быть достаточно внятной, членораздельной, интонированной, эмоционально окрашенной и доступной по содержанию.
Работа кружка согласуется с годовым планом школьных мероприятий. Занятия ведутся с двумя группами: младшей, где занимаются учащиеся начальных классов, и старшей, которую посещают учащиеся 8-10 классов. Кружок работает в следующем режиме: 2 часа в неделю — занятия для разных возрастных групп, 2 часа в неделю — индивидуальные тренинги, 2 часа в неделю — репетиции. Составлена программа кружка, которая рассчитана на три года обучения и состоит из двух разделов: художественное слово и актерская грамота.
Художественное слово.
Цель: формирование специфических речевых умений и навыков, служащих инструментальной основой художественно-речевой деятельности.
Тематический план.
- Техника сценической речи.
Постановка голоса, формирование речевого дыхания, коррекция и автоматизация произносительных навыков, артикуляционная гимнастика, работа над дикцией.
- Ритмико-интонационная хореография фразы.
Логическая мелодия, темп, ритм речи; слитность произношения.
- Художественные паузы (начальные, логические, межстиховые, психологические).
- Орфоэпические нормы.
Закрепление в речи правил орфоэпии в соответствии с программой по формированию произношения.
- Искусство ведения монолога и диалога с партнёром и зрителями.
Монолог — как акт речевой коммуникации. Повествование. Рассуждение. Сообщение. Описание. Диалог на заданную тему.
- Культура речи.
Значение общения. Мимика и жестовая коммуникация. Языковые нормы (акцентологические, морфологические, синтаксические, лексические). Речевой этикет. Современная лексика на эстраде.
- Беглость чтения текста с листа.
Осознанное выразительное чтение целыми словами с использованием средств выразительности (пауз, словесного и логического ударения, темпа, тона).
- Чтецкий репертуар.
Индивидуальные занятия по отработке произносительных навыков.
Актерское мастерство.
Цель: овладение учащимися актерским мастерством, как важнейшим фактором общения со зрителями.
Тематический план.
- Психо–гимнастика.
Преодаление страхов и негативнных эмоций; эмоциональное и психическое раскрепощение. Тренинги на развитие творческого воображения, внимания, памяти.
- Мизансцена.
Расположение и перемещение актёра в сценическом пространстве.
- Театральные игры.
Знакомство с естественным миром. Я в окружающем мире. Мир вокруг меня. Кто рядом со мной. Мир предметов. Мир сказок. Особенности взаимодействия в игре. Конфликтная природа игры.
4. Актёрская роль.
Обучение перевоплащению, взаимодействию с партнёром. Создание сценических образов.
5. Беседа о театре.
Знакомство учащихся в доступной форме с особенностями театрального искусства, историей, его видами и жанрами.. Культура поведения в театре. Разные профессии в театре и на эстраде.
В результате выполнения этой программы планируется сформировать составляющие художественно-речевой компитенции:
●повышение качества произношения;
● освоение речевых средств самовыражения;
● умение наизусть прочитать стихотворный текст;
● умение строить диалоги;
● активизация памяти и фантазии;
● управление вниманием;
● умение выразительно и бегло читать текст с листа;
● навыки коммуникации с любой аудиторией;
● ориентирование в пространстве, движение по сцене;
● навыки культуры поведения на сцене;
● умение работать со звукоусиливающей аппаратурой.
Эта программа ориентирует педагогов на активизацию у ребенка речевых способностей перед большой аудиторией, стимуляцию способностей школьников к творчеству. Программа, на наш взгляд, способствует преодолению ребенком неуверенности в своих речевых возможностях. Участие в концертной деятельности имеет большое значение для детей с нарушенным слухом. Выступления с речевыми номерами решает проблемы психологического плана. Общение ведущих между собой, установление речевых контактов со зрительным залом и артистами помогает слабослышащим конферансье адаптироваться в обществе и осознать свою социальную значимость.
Литература:
- Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. М., 2001.
- Ершова А.П., Букатов В.М. Актерская грамота подросткам. – Ивантиевка, 1994.
- Ершов П.М. Технология актерского искусства. М., 1992.
- Козлянинова И.П. Орфоэпия в театральной школе. М., 1998.
- Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Я., 1998.
- Петрова А.Н. Сценическая речь. М., 1981.
- Чарели Э.М. Учитесь говорить! М.,1991.
