Документация учителя-дефектолога 2026/2027: план и формы

Пособие отвечает на один практический вопрос: какие документы реально нужны учителю-дефектологу школы для работы с обучающимися с ОВЗ в 2026/2027 учебном году и как их оформить. Оно адресовано учителям-дефектологам общеобразовательных, отдельных (коррекционных) и иных образовательных организаций, заместителям руководителей, специалистам ППк, педагогам-психологам, учителям-логопедам, тьюторам и методистам.

Материал построен как универсальное ядро и вариативные модули. Ядро — порядок работы, общий для всех категорий обучающихся: основание сопровождения, обследование, образовательные потребности, задачи, планирование, занятия, мониторинг, заключение. Модули показывают, что меняется в работе и документах для обучающихся с ЗПР, РАС, НОДА, нарушениями слуха и зрения, интеллектуальными нарушениями, сложными и множественными нарушениями.

Комплект состоит из пяти файлов. Настоящее пособие содержит правовой анализ, навигаторы, методические разделы, кейсы и таблицы ошибок. Готовые формы вынесены в файлы 2—5, перед каждой формой приведён её методический паспорт.

Как различать требования и рекомендации

Каждый документ в комплекте имеет одну из пяти отметок статуса. Отметка показывает происхождение требования, а не важность документа.

1. Федерального перечня «личных журналов» учителя-дефектолога в школе нет. Федеральный перечень документов педагогических работников (приказ № 779) для школы содержит пять позиций; к учителю-дефектологу применимы рабочая программа учебного курса, в том числе внеурочной деятельности (п. 1.2.1), и журнал внеурочной деятельности (п. 1.2.3). [Н12]
2. Коррекционные курсы АООП находятся во внеурочной части учебного плана. Проведённые занятия учитываются в журнале внеурочной деятельности, как правило электронном. Отдельный бумажный журнал занятий и журнал посещаемости дублируют его. [Н05–Н07, Н12, Н21]
3. Коррекционно-развивающая работа входит в АООП. Для обучающихся с ОВЗ внеурочная деятельность составляет до 10 часов в неделю, из них не менее 5 часов — обязательные занятия коррекционной направленности. Распределение курсов между специалистами определяет школа. [Н21, Н22]
4. Основание сопровождения — заключение ПМПК, АООП и письменное согласие родителей. Типовой порядок оказания ППМС-помощи предусматривает заявление или согласие на учебный год по видам помощи, а не согласие на каждое занятие. [Н01, Н09, Н10]
5. Заключение ПМПК носит рекомендательный характер для родителей и служит основанием для создания специальных условий. Учитель-дефектолог переводит рекомендации в рабочие задачи, но не изменяет их. [Н09]
6. Учитель-дефектолог не ставит диагнозов. Его заключение описывает образовательные трудности, сильные стороны, характер необходимой помощи и задачи. [Н11, Н13]
7. Норма — 20 часов педагогической работы в неделю за ставку. Федеральной раскладки этих часов по видам работы для школы не установлено: её определяют правила внутреннего трудового распорядка, должностная инструкция и график работы. [Н15, Н16, Н23]
8. Карта развития обучающегося хранится у председателя ППк. Дефектологу не нужна собственная копия пакета ППк. [Н11]
9. Профиль имеет значение. Профессиональный стандарт выделяет отдельные трудовые функции для нарушений слуха, зрения, ЗПР, НОДА, интеллектуальных нарушений и РАС с требованиями к подготовке по профилю. [Н13]
10. Разумный минимум — около десяти документов, большинство из которых объединяются. Итоговая таблица — в разделе 27.

Перечень источников проверен по действующим редакциям на 23.09.2026. Для каждого акта указаны вид документа, редакция, статус и то, что акт регулирует в работе учителя-дефектолога. Методические рекомендации и письма отмечены как разъяснения: они помогают толковать нормы, но сами обязанностей не создают.

Где проверить действующую редакцию

Ссылки проверены 23.09.2026. Для НПА указаны официальное опубликование или официальный интернет-портал правовой информации; для писем, не являющихся НПА, — справочные источники с полным текстом.

Изменения, которые нужно учесть в 2026/2027 учебном году

Какие документы не использовать

3.1. Исходная норма: ограничение документационной нагрузки

Часть 6.2 статьи 47 Закона № 273-ФЗ запрещает возлагать на педагогических работников работу, не предусмотренную частями 6 и 9 этой статьи, «в том числе связанную с подготовкой документов, не включенных в перечни, указанные в части 6.1». Федеральный перечень для основных общеобразовательных программ утверждён приказом № 779. Орган государственной власти субъекта РФ по согласованию с Минпросвещения России вправе утвердить дополнительный перечень. Локальный акт школы такой перечень не расширяет. [Н01, Н12]

Раздел 1.2 перечня для школы содержит пять документов: рабочую программу учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля; журнал учёта успеваемости; журнал внеурочной деятельности; план воспитательной работы и характеристику на обучающегося — два последних только для классных руководителей.

3.2. Как перечень применяется к учителю-дефектологу

Учитель-дефектолог реализует программу коррекционной работы АООП: проводит коррекционные курсы, которые федеральные учебные планы ФАОП относят к коррекционно-развивающей области во внеурочной деятельности. Поэтому к нему прямо применимы два документа перечня:

• рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности — программа коррекционного курса, который ведёт дефектолог (п. 1.2.1);
• журнал внеурочной деятельности — учёт проведённых коррекционных занятий и присутствия обучающихся (п. 1.2.3).

Журнал учёта успеваемости к коррекционным курсам не применяется: результаты программы коррекционной работы оцениваются через мониторинг динамики, а не отметками.

3.3. Спорная зона и осторожный вывод

Работа учителя-дефектолога включает действия, которые описаны в профессиональном стандарте и квалификационной характеристике: обследование обучающихся, «составление заключения по результатам специальной психолого-педагогической диагностики», «ведение профессиональной документации… совместно со специалистами» (ТФ C/02.6 и аналогичные функции других профилей), «ведёт необходимую документацию» (ЕКС). Одновременно федеральный перечень для школы специальных документов специалистов сопровождения не называет. [Н13, Н14]

Разъяснение Минпросвещения России о том, что перечень № 779 не распространяется на специалистов, дано только для дошкольного образования (письмо № 03-1227). Для школы аналогичного разъяснения на 23.09.2026 не выявлено. Поэтому в комплекте принят осторожный подход:

• документы, без которых невозможно выполнить трудовую функцию (результаты обследования, заключение специалиста для ППк, программа курса, данные мониторинга), закрепляются в должностной инструкции и положении о ППк в минимальном объёме;
• отчётные документы, которые не нужны для работы с обучающимися (ежемесячные справки, фотоотчёты, дублирующие журналы), не вводятся;
• если работа выходит за трудовую функцию, она оформляется по правилам статей 60.2 и 72 ТК РФ, а не подписью под новым журналом. [Н25]

3.4. Источники требований к документам дефектолога

3.5. Каких форм нельзя требовать как обязательных без основания

• отдельный журнал учёта коррекционных занятий, если занятия отражаются в журнале внеурочной деятельности;
• отдельный журнал посещаемости;
• журнал консультаций родителей и журнал взаимодействия с педагогами как отдельные документы;
• ежедневный план или конспект каждого занятия;
• ежемесячную аналитическую справку;
• фотоотчёт каждого занятия и обязательное портфолио специалиста;
• бумажную копию электронного журнала — при введённом электронном документообороте (ч. 8 ст. 28 Закона № 273-ФЗ);
• копию всей документации ППк у каждого специалиста.

Функции описаны профессиональным стандартом «Педагог-дефектолог» (приказ № 136н) и квалификационной характеристикой ЕКС. В каждом профиле стандарт выделяет три трудовые функции: организация специальных условий и деятельности обучающихся по освоению содержания образования (…/01.6), педагогическое сопровождение участников образовательных отношений (…/02.6), психолого-педагогическая помощь в социальной адаптации и реабилитации (…/03.6). [Н13, Н14]

Чего учитель-дефектолог не делает

Номенклатура должностей называет должность «учитель-дефектолог». Профессиональный стандарт уточняет профиль работы и требования к образованию по каждому профилю. Для назначения на работу с конкретной категорией обучающихся нужна подготовка по этому профилю: высшее образование по профилю деятельности либо высшее образование в группах «Образование и педагогические науки», «Психологические науки» и профессиональная переподготовка по соответствующему направлению. [Н13]

Штатная потребность ориентирована на п. 39 Порядка № 115: одна штатная единица учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6–12 обучающихся с ОВЗ при организации образовательной деятельности по АООП. [Н08]

Порядок работы одинаков для всех категорий: основание → обследование → образовательные потребности → задачи → планирование → занятия → мониторинг → заключение. Меняются приоритеты работы, программа и вариант АООП, состав специалистов и отдельные разделы документов. Подробные модули — в разделе 20.

Выражение «работа по ФАОП для детей с ОВЗ» не указывает ни уровня, ни варианта программы. В документах дефектолога указываются конкретная программа и вариант из заключения ПМПК. Содержание ФАОП в комплекте не переписывается — навигатор показывает, где искать нужный раздел. [Н05–Н07]

Документы дефектолога связаны в одну цепочку. Разрыв в любом звене — самая частая причина формальной документации: задачи не вытекают из рекомендаций, мониторинг не показывает динамику по задачам, заключение повторяет карту обследования.

Как перевести рекомендацию ПМПК в работу

Навигатор — одна из главных таблиц комплекта. Для каждого документа указаны статус, ситуация, периодичность, основание и место хранения. Коды форм (Д-01 и далее) соответствуют файлам 2—5.

Пять документов из 22 закрываются одним-двумя записями в журнале внеурочной деятельности или решением ППк. Ещё несколько объединяются: карта обследования и профиль; карта задач и индивидуальный план; подгрупповой план и КТП; промежуточное заключение и представление на ППк.

10.1. Нужен ли годовой план

Федеральной формы годового плана учителя-дефектолога нет. План нужен, если его предусматривают должностная инструкция или правила внутреннего трудового распорядка; кроме того, примерное положение о ППк упоминает индивидуальный план работы специалистов ППк, составляемый в соответствии с планом заседаний ППк, а Особенности режима рабочего времени учитывают работу, предусмотренную индивидуальным планом. [Н11, Н16]

Готовый мастер-шаблон — форма Д-01 (файл 2). Период — август 2026 года — июнь 2027 года. Девять направлений: диагностическое; коррекционно-развивающее; консультативное; организационно-методическое; взаимодействие с педагогами; взаимодействие с семьёй; работа в составе ППк; мониторинговое; аналитическое.

10.2. Правила составления плана

• в плане только мероприятия, которые дают результат для обучающихся или педагогов; «участие в семинарах» без результата не вносится;
• сроки — по реальному циклу: первичное обследование в сентябре, промежуточный срез к концу первого полугодия, итоговый — в мае;
• графа «Форма результата» называет документ или решение, а не «проведено»;
• мероприятия ППк не дублируют план ППк — указывается участие специалиста;
• план не повторяет КТП и программы курсов: в нём нет перечня тем занятий;
• в плане не указываются фамилии обучающихся.

10.3. Рабочее время

10.4. Циклограмма

Циклограмма показывает повторяющиеся блоки работы в неделе. Это рекомендуемая форма: её можно заменить графиком работы, если он показывает распределение времени. В форме Д-02 приведены три модельных варианта: 1 ставка; 0,5 ставки; специалист, работающий с несколькими классами. Цифры в вариантах — пример, а не норматив: соотношение индивидуальных и подгрупповых занятий, консультаций и диагностики определяется АООП, числом обучающихся и решениями ППк.

11.1. Объём

Коррекционно-развивающая область реализуется за счёт часов внеурочной деятельности. Для обучающихся с ОВЗ внеурочная деятельность может составлять до 10 часов в неделю, из которых не менее 5 часов — обязательные занятия коррекционной направленности. Распределение по курсам коррекционно-развивающей направленности и курсам иной направленности, их продолжительность и распределение по годам определяет школа на основе варианта федерального учебного плана ФАОП с учётом особых образовательных потребностей обучающихся. [Н05, Н21]

Пять часов — объём коррекционной направленности на обучающегося, а не часы одного специалиста. Их распределяют между учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем адаптивной физической культуры и другими специалистами по АООП.

11.2. Формы занятий

ФАОП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.2) прямо указывает: группы комплектуются с учётом однородности и выраженности нарушений, наполняемость 2–4 обучающихся, продолжительность групповых и индивидуальных занятий до 25–30 минут. В других вариантах продолжительность и наполняемость определяются АООП и расписанием с соблюдением санитарных требований. [Н05, Н19, Н20]

11.3. Расписание

• ФАОП относят коррекционно-развивающие занятия к внеурочной деятельности; проведение их вместо урока учебного предмета возможно только если это закреплено в АООП или индивидуальном учебном плане обучающегося;
• учитываются учебное расписание, санитарные требования к перерывам и нагрузке, рекомендации ПМПК и решения ППк;
• расписание утверждается в составе расписания внеурочной деятельности школы (форма Д-04);
• изменение расписания в течение года фиксируется в листе корректировки, а не новым документом.

11.4. Подгруппы: правила комплектования

Подгруппа комплектуется по сходству образовательных потребностей и коррекционно-развивающих задач. Нельзя объединять детей только по диагнозу, только по классу или только по варианту АООП: у двух обучающихся с ЗПР одного класса могут быть разные приоритетные задачи.

1. Выписать приоритетные задачи каждого обучающегося из карт задач.
2. Сгруппировать обучающихся с общей задачей и сопоставимым характером необходимой помощи.
3. Проверить совместимость расписания и темпа работы.
4. Сформулировать общую задачу подгруппы и индивидуальные акценты.
5. Установить период работы подгруппы и дату пересмотра состава.

12.1. Основание и согласие

Родители имеют право получать информацию о всех видах планируемых психолого-педагогических обследований, давать согласие на их проведение или отказаться от них (п. 6 ч. 3 ст. 44 Закона № 273-ФЗ). Обследование специалистами ППк проводится с письменного согласия родителей (п. 4.2 примерного положения о ППк). Согласие собирает школа один раз — единым пакетом для всех специалистов, а не каждым специалистом отдельно. [Н01, Н11]

12.2. Что оценивается

Обследование — педагогическое. Оно описывает, как обучающийся выполняет задания и какая помощь ему нужна, а не устанавливает медицинский диагноз. Области обследования:

12.3. Карта обследования: что включать и что исключить

Структура карты (форма Д-05): 1) общие сведения — только минимально необходимые; 2) основание сопровождения; 3) рекомендации ПМПК; 4) условия обучения; 5) особенности познавательной деятельности; 6) учебные навыки; 7) самостоятельность; 8) виды необходимой помощи; 9) сильные стороны; 10) актуальные образовательные потребности; 11) вывод; 12) коррекционно-развивающие задачи.

Исключить из карты: адрес, сведения о доходах и составе семьи, диагнозы по МКБ, номер полиса, реквизиты документов, анамнез беременности и родов, сведения о правонарушениях родственников. Эти данные не нужны для педагогической работы дефектолога и увеличивают объём специальных категорий персональных данных. [Н17]

12.4. Порядок старта в сентябре

Для продолжающих обучающихся занятия начинаются сразу: стартовый срез проводится в ходе занятий по задачам прошлого года.

13.1. Заключение по результатам обследования

Примерное положение о ППк предусматривает: «по данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации». Профессиональный стандарт относит составление заключения по результатам специальной психолого-педагогической диагностики к трудовым действиям учителя-дефектолога. [Н11, п. 4.5; Н13]

Заключение (форма Д-07) включает: результаты обследования; сильные стороны; выявленные образовательные трудности; характер необходимой помощи; образовательные потребности; направления работы; рекомендации.

13.2. Представление учителя-дефектолога на ППк

Представление (форма Д-17) готовится к плановому или внеплановому заседанию и не повторяет карту обследования. Оно отвечает на вопросы: на каком основании рассматривается обучающийся; как он осваивает учебную деятельность; какая работа проведена; какова динамика; какие трудности сохраняются; какая помощь применялась и насколько она эффективна; какие вопросы вынести на коллегиальное решение.

13.3. Сведения к представлению ППк на ПМПК

Представление ППк на ПМПК оформляется коллегиально по рекомендуемому образцу приложения 2 к Положению о ПМПК. Учитель-дефектолог готовит сведения по своим разделам: характеристика познавательного развития на момент поступления и на момент подготовки представления, динамика, динамика освоения программы в части, наблюдаемой специалистом, организация коррекционно-развивающей помощи (п. 2.8 образца). Разделы о семье, девиациях и характеристиках взросления заполняют другие члены ППк в пределах своей компетенции. Форма Д-18 — в файле 4. [Н09]

Для выпускников 9 и 11 классов, которым нужны специальные условия ГИА, подготовку к направлению на ПМПК планируют с осени: рекомендации ПМПК предъявляются вместе с заявлением на участие в ГИА.

13.4. Модельный пример заключения

14.1. От обследования к задачам

Образовательная потребность — то, что нужно обучающемуся для освоения программы: определённый вид помощи, способ предъявления задания, время, опора. Задача — изменение, которого специалист планирует достичь за период. Карта задач (форма Д-08) объединяет карту образовательных потребностей и карту задач, поэтому отдельная «карта потребностей» не нужна.

Требования к задаче: наблюдаема (можно увидеть и зафиксировать), достижима (в зоне ближайшего развития), связана с образовательной потребностью и учебной программой, ограничена по сроку (четверть, триместр, полугодие).

14.2. Индивидуальный план

Индивидуальный план (форма Д-09) нужен при индивидуальных занятиях, обучении по СИПР или индивидуальному учебному плану. Период — четверть, триместр или полугодие в зависимости от модели школы. Если задачи и содержание уже полностью закреплены в карте задач и программе курса, отдельный план не ведётся: используется сокращённый вариант — карта задач с графами «содержание» и «форма».

15.1. Статус программы

Рабочая программа учебного курса, в том числе внеурочной деятельности, включена в федеральный перечень документов педагогических работников (п. 1.2.1 перечня № 779). Программа коррекционного курса входит в программу коррекционной работы АООП. Если учитель-дефектолог ведёт коррекционный курс, программа этого курса обязательна. [Н05–Н07, Н12]

ФАОП содержат федеральные рабочие программы ряда коррекционных курсов. Школа вправе использовать их при разработке программ; программа курса в АООП должна соответствовать варианту программы, указанному в заключении ПМПК.

15.2. Одна программа «для всех ОВЗ» недопустима

Программа привязывается к конкретному курсу конкретного варианта АООП. Для обучающихся с ЗПР на уровне НОО (7.2) и на уровне ООО (вариант 7) — это разные курсы с разным содержанием; для обучающихся с РАС 8.3 — курс «Развитие познавательной деятельности»; для НОДА 6.2 — курсы коррекционно-развивающей области своего варианта.

15.3. Конструктор программы

15.4. Календарно-тематическое планирование

В федеральном перечне для школы календарно-тематического плана нет — он указан только для дошкольного образования. Тематическое планирование входит в рабочую программу. Отдельный КТП (форма Д-12) ведётся, если его предусматривает локальный акт школы; удобнее вести его как приложение к программе с графой «корректировка». КТП должен быть связан цепочкой: АООП → рабочая программа → индивидуальные образовательные потребности. [Н12]

16.1. Где учитываются занятия

Коррекционные курсы АООП реализуются во внеурочной деятельности. Журнал внеурочной деятельности входит в федеральный перечень документов педагогических работников (п. 1.2.3 перечня № 779) и ведётся педагогами, осуществляющими внеурочную деятельность. Учёт проведённых коррекционных занятий и присутствия обучающихся ведётся в нём — чаще всего в электронном журнале школы. [Н12]

16.2. Когда нужна отдельная минимальная форма

Минимальная форма учёта (Д-19: дата — обучающийся или подгруппа — направление работы — отметка о проведении) нужна, если учитель-дефектолог оказывает психолого-педагогическую помощь по статье 42 Закона № 273-ФЗ обучающемуся, который не осваивает АООП (например, по решению ППк при трудностях в обучении без статуса ОВЗ). Такая помощь не является курсом внеурочной деятельности, и в журнале внеурочной деятельности её нет. Основание — заявление или согласие родителей по Типовому порядку № 778. [Н01, Н10]

16.3. Электронная форма без бумажной копии

Образовательная организация вправе применять электронный документооборот без дублирования документов на бумаге, если иное не установлено законом (ч. 8 ст. 28 Закона № 273-ФЗ). Решение о введении и порядок утверждаются школой по согласованию с учредителем. При действующем электронном журнале бумажная копия не требуется. [Н01]

17.1. Три среза

Сроки — модель. Для обучающихся с РАС по варианту 8.1 ФАОП НОО программа коррекционной работы пересматривается не реже одного раза в четверть: результаты её освоения служат основанием для пересмотра. [Н05, п. 173.3.5]

17.2. Что оценивать

• самостоятельность — выполняет ли без помощи;
• характер помощи — какой вид помощи нужен и как он меняется;
• устойчивость — сохраняется ли навык через 2–4 недели;
• перенос — применяется ли навык на уроке, в другом задании;
• динамику выполнения типовых задач — одни и те же пробы на старте и в конце.

17.3. Шкала

17.4. Пример заполненной карты динамики

18.1. Учитель

Квалификационная характеристика обязывает учителя-дефектолога работать в тесном контакте с учителями, посещать уроки и консультировать педагогов по применению специальных методов и приёмов. Результат консультации — лист рекомендаций учителю (форма Д-20): 5–8 конкретных приёмов, выполнимых на уроке без отдельной подготовки. [Н14]

18.2. Учитель-логопед

Совместная задача (например, работа с текстовой задачей) распределяется: логопед — понимание речевой конструкции условия, дефектолог — анализ условия и выбор действия. Лист согласования (форма Д-21) исключает двойные занятия по одной теме. [Н28]

18.3. Педагог-психолог

Одной общей «диагностики развития», которую проводит «кто-то из специалистов», быть не должно: каждый специалист обследует свою область, результаты сводятся в коллегиальном заключении ППк. [Н11, Н27]

18.4. Тьютор и ассистент

Учитель-дефектолог формирует и развивает образовательные способы действия. Тьютор обеспечивает поддержку участия, самостоятельности и доступа к образовательной деятельности в рамках своей функции. Ассистент (помощник) оказывает техническую помощь. Карта согласования способов помощи (форма Д-22) фиксирует, какую подсказку и в какой момент даёт тьютор и как помощь постепенно уменьшается. [Н26]

18.5. Междисциплинарная карта

Междисциплинарная карта (форма Д-23) показывает вклад каждого специалиста в одну общую образовательную задачу: учитель — дефектолог — логопед — психолог — тьютор — результат. Карта не создаётся, если школа уже использует аналогичную карту ППк или индивидуальный образовательный маршрут, утверждённый ППк.

19.1. Работа с родителями

Формы работы: консультация по результатам обследования, совместное обсуждение задач, рекомендации для домашней поддержки, участие в заседании ППк. В файле 4 — план консультации (Д-25), памятка (Д-26), форма рекомендаций (Д-24). Лист обратной связи — только если без него невозможно согласовать домашнюю работу.

Темы консультаций: организация домашней помощи без выполнения заданий за ребёнка; развитие самостоятельности; поддержка учебных навыков; взаимодействие со школой; понимание рекомендаций ПМПК и того, что в них означает каждая строка.

19.2. Согласия родителей

19.3. Персональные данные

Сведения о состоянии здоровья относятся к специальным категориям персональных данных (ст. 10 Закона № 152-ФЗ). Объём и содержание обрабатываемых данных должны соответствовать целям обработки (ст. 5). Информация об обследовании на ПМПК конфиденциальна (п. 40 Положения о ПМПК). [Н09, Н17]

Срок хранения документов ППк определяется положением о ППк (п. 2.2 Р-93), рабочих документов специалиста — номенклатурой дел школы с учётом применимых перечней типовых документов. Единого федерального срока хранения «карт дефектолога» нет.

19.4. Документы ППк и документы дефектолога

20.1. Задержка психического развития

Для обучающихся с ЗПР дефектологическая работа сосредоточена на познавательной и учебной деятельности. ФАОП НОО называет среди основных направлений коррекционной работы: коррекционную помощь в овладении базовым содержанием обучения, развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций, развитие зрительно-моторной координации. На уровне ООО курс «Психокоррекционные занятия (дефектологические)» направлен на развитие приёмов мыслительной деятельности, ослабление нарушений познавательных процессов, формирование метапредметных умений. [Н05, Н06]

Не писать одинаковые цели для всех детей с ЗПР. У одного ведущая трудность — регуляция, у другого — пространственные представления, у третьего — математические понятия.

20.2. Расстройства аутистического спектра

• структура и предсказуемость — постоянное место, визуальное расписание занятия, одинаковое начало и окончание;
• визуальная поддержка — пиктограммы, карточки-шаги, таймер;
• понимание инструкции — короткая, конкретная, с показом;
• перенос навыков — отработка в кабинете, затем в классе вместе с учителем или тьютором;
• самостоятельность — постепенное снятие подсказок;
• индивидуальные способы коммуникации — во взаимодействии с логопедом, психологом и семьёй.

Методы, разработанные для отдельных профилей детей с РАС, не применяются универсально: выбор определяется обследованием и решением ППк. Для варианта 8.1 ФАОП НОО программа коррекционной работы разрабатывается на все годы обучения, результаты служат основанием для её пересмотра не реже одного раза в четверть. [Н05]

20.3. Нарушения опорно-двигательного аппарата

Необходимо разграничивать двигательное ограничение и познавательные трудности. Наличие НОДА само по себе не означает интеллектуального нарушения: вариант 6.1 ФАОП НОО предполагает образование, сопоставимое по итоговым достижениям с образованием сверстников. Если ребёнок медленно пишет из-за двигательных нарушений, задача дефектолога — не «развитие мышления», а подбор альтернативных способов выполнения и адаптация заданий.

Работа дефектолога определяется конкретными образовательными потребностями и вариантом АООП: при варианте 6.2 ФАОП НОО предусматривает индивидуальные и групповые занятия по коррекции и развитию когнитивных функций, при вариантах 6.3 и 6.4 — курсы «Психомоторика и развитие деятельности» и СИПР соответственно. Коррекция двигательных нарушений — функция учителя адаптивной физической культуры и специалистов ЛФК. [Н05]

20.4. Нарушения слуха и зрения

Универсальный учитель-дефектолог не является автоматически квалифицированным сурдопедагогом или тифлопедагогом. Профессиональный стандарт выделяет отдельные трудовые функции B (нарушения слуха) и D (нарушения зрения) с требованием подготовки по профилю. [Н13]

Если в школе нет специалиста нужного профиля, это решается через кадровые условия АООП: сетевую форму, ППМС-центр, переподготовку. Учитель-дефектолог другого профиля может работать с познавательной и учебной деятельностью такого обучающегося только в пределах своей компетенции и по решению ППк.

20.5. Интеллектуальные нарушения

20.6. Сложные и множественные нарушения развития

Для обучающихся с ТМНР (варианты x.4 ФАОП НОО, вариант 2 ФАООП УО) основой служит специальная индивидуальная программа развития (СИПР). Учитель-дефектолог работает в составе команды; ведущие акценты — междисциплинарность, функциональные навыки, коммуникация (в том числе альтернативная), самостоятельность, участие в деятельности. Один стандартный диагностический набор не используется: обследование строится вокруг действий, значимых в повседневной жизни ребёнка. Задачи дефектолога записываются в разделе СИПР и в общей междисциплинарной карте, а не в отдельном параллельном плане. [Н05, Н07]

Кейсы модельные и обезличенные. Имена и сведения вымышлены. Каждый кейс показывает цепочку: ПМПК → обследование → образовательные потребности → задачи → план → мониторинг → заключение.

Кейс 1. Обучающийся с ЗПР (2 класс, вариант 7.2 ФАОП НОО)

Кейс 2. Обучающийся с РАС (3 класс, вариант 8.2 ФАОП НОО)

Кейс 3. Обучающийся с НОДА (5 класс, вариант 6.1 ФАОП ООО)

Кейс 4. Обучающийся со сложными образовательными потребностями (вариант 8.4 ФАОП НОО, СИПР)

22.1. Итоговое заключение по обучающемуся

Итоговое заключение (форма Д-15) отвечает на вопросы: какие задачи решались; какая динамика отмечена; какие способы помощи эффективны; какие трудности сохраняются; что рекомендуется педагогам; что рекомендуется семье; какие задачи предлагаются на следующий период. Категоричных прогнозов не допускается: заключение говорит о следующем периоде, а не о «перспективах развития».

22.2. Годовой анализ работы специалиста

Анализ работы (форма Д-31) составляется, если он предусмотрен локальным актом, и не содержит поимённых сведений. Структура: общие сведения; количество сопровождаемых обучающихся; категории ОВЗ — только агрегированно; основные направления работы; диагностическая деятельность; коррекционно-развивающая работа; работа ППк; работа с педагогами; работа с семьями; динамика; профессиональные затруднения; задачи на следующий год.

Можно ли начать занятия до получения согласия родителей?

Нет. Психолого-педагогическая помощь оказывается на основании заявления или письменного согласия родителей (ч. 3 ст. 42 Закона № 273-ФЗ). До согласия допустимо наблюдение на уроке в рамках обычной работы педагога, но не обследование специалистом ППк и не зачисление на занятия. [Н01, Н10]

Родители отказались от занятий, а ПМПК их рекомендовала. Что делать дефектологу?

Заключение ПМПК носит для родителей рекомендательный характер (п. 36 Положения о ПМПК). Отказ фиксируется в коллегиальном заключении ППк (раздел «не согласен с пунктами»). Дефектолог может дать рекомендации учителю по организации работы на уроке — это часть его консультативной работы с педагогами и не требует отдельного согласия, если не проводится индивидуальная работа с обучающимся. [Н09, Н11]

Заключению ПМПК больше года. Прекращать занятия?

Нет автоматического прекращения. Пункт 38 Положения о ПМПК устанавливает срок, в течение которого заключение действительно для представления в организацию. Специальные условия, созданные на основании представленного заключения, продолжают реализовываться; срок повторного обследования указывается в самом заключении. Если он наступил, ППк готовит представление, а родителям предлагается пройти ПМПК. [Н09]

Требуют вести отдельный журнал коррекционных занятий. Это законно?

Если коррекционный курс АООП ведётся во внеурочной деятельности, учёт занятий входит в журнал внеурочной деятельности (п. 1.2.3 перечня № 779). Отдельный журнал с теми же сведениями дублирует его. Исключение — помощь по ст. 42 обучающимся вне АООП: для неё допустима минимальная форма по локальному решению (Д-19). [Н12]

Нужен ли годовой план, если его нет в перечне № 779?

Федерального требования к форме годового плана нет. План может быть предусмотрен должностной инструкцией или правилами внутреннего трудового распорядка как способ организации работы. Если локальный акт его не предусматривает, достаточно графика работы и плана ППк. [Н11, Н16]

Можно ли вести один журнал на всех специалистов сопровождения?

Да, если это журнал внеурочной деятельности с разделами по курсам, а каждый специалист отмечает свои занятия. Важно, чтобы каждый курс имел свою рабочую программу.

Как распределить 5 часов коррекционной направленности между специалистами?

Распределение определяет школа в АООП на основе варианта федерального учебного плана ФАОП с учётом потребностей обучающегося и рекомендаций ПМПК (письмо № АБ-3132/07). Например, для обучающегося с ЗПР (7.2): логопедические занятия, психокоррекционные занятия (часть — дефектолог, часть — психолог) и ритмика. [Н21]

Кто пишет представление на ПМПК — дефектолог или ППк?

Представление ППк оформляется коллегиально по рекомендуемому образцу (прил. 2 к Положению о ПМПК) и подписывается руководителем организации, председателем и членами ППк. Если ППк в школе нет, представление готовит специалист, осуществляющий психолого-педагогическое сопровождение. Дефектолог готовит сведения по своей области (форма Д-18). [Н09, Н11]

Нужно ли дефектологу хранить копию заключения ПМПК?

Нет. Заключение ПМПК, представленное родителями, хранится в порядке, установленном школой (как правило, в карте развития у председателя ППк или в личном деле). Дефектологу достаточно выписки рекомендаций, касающихся его работы, — матрицы Д-16.

Можно ли отправить заключение родителям в мессенджере?

Не рекомендуется: заключение содержит сведения, связанные с состоянием здоровья, и информацию, конфиденциальность которой установлена законом. Передавать документы лично или через защищённые каналы, определённые школой. [Н09, Н17]

Дефектолог работает на 0,5 ставки. Какие документы сокращаются?

Состав документов не зависит от ставки — зависит от функций. Сокращается объём: меньше обучающихся, меньше карт. Годовой план можно заменить графиком работы с перечнем основных мероприятий.

Можно ли требовать от дефектолога характеристику на обучающегося?

Характеристика по запросу в перечне № 779 предусмотрена для педагогических работников, осуществляющих функции классного руководства (п. 1.2.5). От дефектолога корректнее запрашивать сведения по его области — заключение специалиста или раздел представления.

Нужно ли вести конспекты каждого занятия?

Нет федерального требования. Достаточно тематического планирования в программе и индивидуального плана. Конспекты — инструмент по выбору специалиста, например для аттестации или начинающего педагога.

Можно ли проводить коррекционное занятие во время урока?

Коррекционно-развивающая область реализуется за счёт часов внеурочной деятельности. Проведение занятия вместо урока возможно только если это прямо закреплено в АООП или индивидуальном учебном плане обучающегося. [Н05]

Позиции для контроля в течение учебного года

• наличие дополнительного регионального перечня документов педагогических работников (ч. 6.1 ст. 47 Закона № 273-ФЗ);
• разъяснения Минпросвещения России о применении перечня № 779 к специалистам сопровождения в школе — на 23.09.2026 не выявлены;
• возможные изменения ФАОП (последние — приказ от 17.07.2024 № 495) и ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;
• санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 — действуют до 01.03.2027; проверить замену ко второму полугодию;
• региональный порядок деятельности ППМС-центров и ПМПК по приказу № 778.

Короткий алгоритм

1. Получить основание для сопровождения: заключение ПМПК, АООП, согласие родителей.
2. Изучить рекомендации ПМПК и вариант АООП.
3. Провести дефектологическое обследование.
4. Определить образовательные потребности.
5. Поставить коррекционно-развивающие задачи.
6. Составить планирование.
7. Организовать индивидуальную или подгрупповую работу.
8. Проводить мониторинг.
9. Согласовывать работу с ППк и педагогами.
10. Подвести итоги и определить задачи следующего периода.

Файл содержит четыре формы. Годовой план (Д-01) — мастер-шаблон: в нём заполнены типовые мероприятия, которые нужно проверить, сократить или дополнить под условия школы. Циклограмма (Д-02) приведена в трёх модельных вариантах. График работы (Д-03) и расписание занятий (Д-04) — бланки.

• поля для заполнения обозначены квадратными скобками: [НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ], [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА], [КЛАСС], [ВАРИАНТ АООП], [УЧЕБНЫЙ ГОД];
• лишние строки удаляются; мероприятия, не относящиеся к работе конкретного специалиста, в план не переносятся;
• фамилии обучающихся в план и циклограмму не вносятся;
• сроки даны как модель и уточняются по графику ППк и календарному учебному графику школы.

Правовые основания и пояснения к каждой форме — в методическом пособии (файл 1), разделы 10 и 11.

УТВЕРЖДАЮ
[ДОЛЖНОСТЬ РУКОВОДИТЕЛЯ]
[НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ]
___________ [И.О. ФАМИЛИЯ]
[ДД.ММ.ГГГГ]

ПЛАН РАБОТЫ

учителя-дефектолога на 2026/2027 учебный год

Образовательная организация: [НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ]
Учитель-дефектолог: [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА], профиль: [ПРОФИЛЬ]
Ставка (объём педагогической работы): [СТАВКА] — [ЧИСЛО] ч в неделю
Период: август 2026 года — июнь 2027 года

1. Общие положения

1. План определяет направления, содержание и сроки работы учителя-дефектолога по сопровождению обучающихся с ОВЗ, осваивающих адаптированные основные общеобразовательные программы, и обучающихся, которым психолого-педагогическая помощь оказывается по решению ППк.
2. План разработан с учётом заключений ПМПК обучающихся, АООП школы (варианты: [ВАРИАНТ АООП]), плана работы ППк и календарного учебного графика на [УЧЕБНЫЙ ГОД].
3. Работа с обучающимися проводится на основании письменного согласия (заявления) родителей (законных представителей).
4. Изменения в план вносятся через лист корректировки.
5. Если план вводится после начала учебного года, он утверждается с фактической датой; мероприятия с истекшими сроками переносятся на ближайшие даты или исключаются. Документы задним числом не оформляются.

2. Цель и задачи

Цель: обеспечение коррекционно-развивающей помощи обучающимся с ОВЗ в освоении АООП в соответствии с рекомендациями ПМПК и решениями ППк.

1. выявить образовательные потребности сопровождаемых обучающихся и сформулировать коррекционно-развивающие задачи;
2. реализовать коррекционный курс (курсы) АООП в индивидуальной и подгрупповой формах;
3. отслеживать динамику по каждой задаче на трёх срезах;
4. согласовать задачи и способы помощи с педагогами, специалистами сопровождения и родителями;
5. подготовить заключения и предложения для ППк.

3. Количественные параметры

Лист корректировки плана

Учитель-дефектолог ___________________ [И.О. ФАМИЛИЯ] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Вариант 1. Одна ставка (20 часов педагогической работы)

ИЗ — индивидуальное занятие, П — подгруппа (коды, а не фамилии). В неделе, когда заседание ППк не проводится, этот час используется для обследования вновь поступивших обучающихся или подготовки к заседанию. Время начала каждого часа указывается в графике работы (Д-03), утверждаемом по правилам внутреннего трудового распорядка.

Вариант 2. 0,5 ставки (10 часов педагогической работы)

При 0,5 ставки годовой план может быть заменён графиком работы с перечнем основных мероприятий.

Вариант 3. Работа с обучающимися нескольких классов (разные варианты АООП)

При работе с несколькими классами группируйте занятия по учебным корпусам и сменам, чтобы исключить переходы между уроками. Для обучающихся с РАС закрепляйте постоянный день и время занятия.

УТВЕРЖДАЮ
[ДОЛЖНОСТЬ РУКОВОДИТЕЛЯ]
___________ [И.О. ФАМИЛИЯ]
[ДД.ММ.ГГГГ]

ГРАФИК РАБОТЫ

учителя-дефектолога [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА] на [УЧЕБНЫЙ ГОД]

Объём педагогической работы: [ЧИСЛО] ч в неделю ([СТАВКА] ставки).

С графиком ознакомлен(а): ___________________ [И.О. ФАМИЛИЯ] [ДД.ММ.ГГГГ]

Образовательная организация: [НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ]
Учитель-дефектолог: [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА]
Период: [I ПОЛУГОДИЕ / УЧЕБНЫЙ ГОД] [УЧЕБНЫЙ ГОД]

В бланке — ещё 8 строк(и) для заполнения.

Файл содержит 11 форм полного цикла работы с обучающимся: обследование → заключение → задачи → планирование → программа курса → мониторинг → заключения. Формы связаны: задачи (Д-08) берутся из вывода карты обследования (Д-05), показатели карты динамики (Д-13) — из задач, промежуточное и итоговое заключения (Д-14, Д-15) — из карты динамики.

[НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ] [УЧЕБНЫЙ ГОД]
Учитель-дефектолог: [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА]
Обучающийся: [КОД ОБУЧАЮЩЕГОСЯ] Класс: [КЛАСС] Программа: [АООП, УРОВЕНЬ, ВАРИАНТ АООП]
Дата обследования: [ДД.ММ.ГГГГ]

1. Общие сведения

2. Основание сопровождения

3. Рекомендации ПМПК для учителя-дефектолога

[Поле для заполнения]

4. Условия обучения

5. Особенности познавательной деятельности

6. Учебные навыки

7. Самостоятельность и способ выполнения задания

[Поле для заполнения]

8. Виды необходимой помощи

9. Сильные стороны

[Поле для заполнения]

10. Актуальные образовательные потребности

[Поле для заполнения]

11. Вывод

[Поле для заполнения]

12. Коррекционно-развивающие задачи (переносятся в Д-08)

Подпись специалиста, дата.

[НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ] [УЧЕБНЫЙ ГОД]
Учитель-дефектолог: [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА]
Обучающийся: [КОД ОБУЧАЮЩЕГОСЯ] Класс: [КЛАСС] Программа: [АООП, УРОВЕНЬ, ВАРИАНТ АООП]
Дата: [ДД.ММ.ГГГГ] Срез: [ПЕРВИЧНЫЙ / ИТОГОВЫЙ]

В графах указываются конкретные действия («считает в пределах 10 с опорой на предметы»), а не оценки «высокий», «средний», «низкий». Профиль не является медицинской оценочной шкалой и не сравнивается с «нормой».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ учителя-дефектолога по результатам обследования

[НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ]
Обучающийся: [Ф.И.О. ОБУЧАЮЩЕГОСЯ], класс [КЛАСС]
Программа: [АООП, УРОВЕНЬ, ВАРИАНТ АООП]
Основание: [ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПМПК ОТ ДД.ММ.ГГГГ / ЗАПРОС ППк], согласие родителей от [ДД.ММ.ГГГГ]
Дата обследования: [ДД.ММ.ГГГГ]

Подпись специалиста, дата.

С заключением ознакомлен(а): ___________________ [Ф.И.О. РОДИТЕЛЯ (ЗАКОННОГО ПРЕДСТАВИТЕЛЯ)] [ДД.ММ.ГГГГ]

[НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ] [УЧЕБНЫЙ ГОД]
Учитель-дефектолог: [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА]
Обучающийся: [КОД ОБУЧАЮЩЕГОСЯ] Класс: [КЛАСС] Программа: [АООП, УРОВЕНЬ, ВАРИАНТ АООП]
Период: [ЧЕТВЕРТЬ / ТРИМЕСТР / ПОЛУГОДИЕ]

Образовательные потребности

В бланке — ещё 5 строк(и) для заполнения.

Согласовано с: учителем-логопедом ____ педагогом-психологом __ тьютором ____ (при наличии)

[НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ] [УЧЕБНЫЙ ГОД]
Учитель-дефектолог: [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА]
Обучающийся: [КОД ОБУЧАЮЩЕГОСЯ] Класс: [КЛАСС] Программа: [АООП, УРОВЕНЬ, ВАРИАНТ АООП]
Период: [ЧЕТВЕРТЬ / ТРИМЕСТР / ПОЛУГОДИЕ] Занятий в неделю: [ЧИСЛО]

Сокращённый вариант (карта задач с содержанием)

Подпись специалиста, дата.

В бланке — ещё 4 строк(и) для заполнения.

Дата пересмотра состава подгрупп: [ДД.ММ.ГГГГ]

Варианты заполнения раздела 3 (примеры)

Тематическое планирование (раздел 8)

Курс: [НАЗВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА] Вариант АООП: [ВАРИАНТ АООП] Подгруппа / класс: [КЛАСС]

Цепочка проверки: АООП → рабочая программа → индивидуальные образовательные потребности. Каждая тема КТП связана хотя бы с одной задачей из карт Д-08 участников подгруппы.

[НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ] [УЧЕБНЫЙ ГОД]
Учитель-дефектолог: [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА]
Обучающийся: [КОД ОБУЧАЮЩЕГОСЯ] Класс: [КЛАСС] Программа: [АООП, УРОВЕНЬ, ВАРИАНТ АООП]

Дополнительно отмечается перенос навыка на урок (да / нет / частично). Шкала не переводится в отметки и баллы и не используется как норматив диагностики.

[НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ] [УЧЕБНЫЙ ГОД]
Учитель-дефектолог: [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА]
Обучающийся: [КОД ОБУЧАЮЩЕГОСЯ] Класс: [КЛАСС] Программа: [АООП, УРОВЕНЬ, ВАРИАНТ АООП]
Период: I полугодие [УЧЕБНЫЙ ГОД]

Подпись специалиста, дата.

ИТОГОВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

учителя-дефектолога за [УЧЕБНЫЙ ГОД]

Обучающийся: [Ф.И.О. ОБУЧАЮЩЕГОСЯ], класс [КЛАСС]
Программа: [АООП, УРОВЕНЬ, ВАРИАНТ АООП]

Подпись специалиста, дата.

С заключением ознакомлен(а): ___________________ [Ф.И.О. РОДИТЕЛЯ (ЗАКОННОГО ПРЕДСТАВИТЕЛЯ)] [ДД.ММ.ГГГГ]

Файл содержит формы, через которые учитель-дефектолог связывает свою работу с ПМПК, ППк, педагогами, специалистами и семьёй. Формы ППк (приказ о создании, положение, протоколы, журналы, коллегиальное заключение, согласия) в файл не включены: они ведутся ППк, а не отдельно каждым специалистом.

Документы ППк и документы дефектолога

Обучающийся: [КОД ОБУЧАЮЩЕГОСЯ] Класс: [КЛАСС] Заключение ПМПК от [ДД.ММ.ГГГГ] № [НОМЕР] Срок повторного обследования: [ДАТА / НЕ УКАЗАН]

Обучающийся: [Ф.И.О. ОБУЧАЮЩЕГОСЯ] Класс: [КЛАСС] Программа: [ВАРИАНТ АООП] Заседание ППк: [ПЛАНОВОЕ / ВНЕПЛАНОВОЕ], [ДД.ММ.ГГГГ]

Подпись специалиста, дата.

Обучающийся: [Ф.И.О. ОБУЧАЮЩЕГОСЯ] Класс: [КЛАСС]
Программа, вариант: [АООП, УРОВЕНЬ, ВАРИАНТ АООП]

Подпись специалиста, дата.

Основание: решение ППк от [ДД.ММ.ГГГГ]; заявление (согласие) родителей на [УЧЕБНЫЙ ГОД] от [ДД.ММ.ГГГГ]

Кому: [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ], [ПРЕДМЕТ] Обучающийся: [КОД / ИМЯ] Класс: [КЛАСС] Период: [ПЕРИОД]

Рекомендации должны быть выполнимы на уроке без отдельной подготовки учителя. Если рекомендация требует изменения материалов, это предложение для ППк.

Подпись специалиста, дата.

Обучающийся: [КОД ОБУЧАЮЩЕГОСЯ] Класс: [КЛАСС] Период: [ПЕРИОД]

В бланке — ещё 4 строк(и) для заполнения.

Учитель-дефектолог ____ Учитель-логопед __ Педагог-психолог ____ Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Дефектолог формирует и развивает образовательные способы действия; тьютор обеспечивает поддержку участия, самостоятельности и доступа к образовательной деятельности; ассистент оказывает техническую помощь.

В бланке — ещё 4 строк(и) для заполнения.

Для родителей: [ИМЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ], класс [КЛАСС] Дата: [ДД.ММ.ГГГГ]

В бланке — ещё 4 строк(и) для заполнения.

Рекомендации не содержат медицинских назначений. Вопросы о лечении обсуждаются с врачом.

Подпись специалиста, дата.

Темы консультаций

• организация домашней помощи без выполнения заданий за ребёнка;
• развитие самостоятельности;
• поддержка учебных навыков;
• взаимодействие со школой;
• понимание рекомендаций ПМПК.

Что означает заключение ПМПК

• Заключение ПМПК определяет программу, по которой учится ребёнок, и специальные условия. Для родителей оно носит рекомендательный характер; для школы, которой родители его представили, — основание создать специальные условия.
• В заключении указан срок повторного обследования. Школа напомнит о нём заранее.
• Занятия с учителем-дефектологом проводятся на основании вашего письменного согласия, которое даётся один раз на учебный год.

Как помогать дома

• Делите задание на короткие шаги и хвалите за каждый выполненный шаг.
• Используйте те же опоры, что и в школе: карточку-план, схему, образец.
• Не выполняйте задание за ребёнка: лучше задайте вопрос «Что нужно сделать сначала?».
• Соблюдайте режим: короткие занятия с перерывами полезнее одного длинного.
• Рассказывайте учителю и специалисту, что получается дома, а что вызывает трудности.

К кому обращаться

Ребёнок: [ИМЯ] Навык: [НАВЫК ИЗ Д-08] Период: [ПЕРИОД]

Чек-лист специалиста (Д-28) проверяет готовность документации к учебному году и её состояние в течение года. Чек-лист заместителя директора (Д-29) предназначен для внутреннего контроля: он проверяет не количество журналов, а основания сопровождения, связь с ПМПК и АООП, мониторинг, отсутствие дублирования и конфиденциальность. Минимальный комплект (Д-30) — страница для рабочего места. Анализ работы (Д-31) — форма годового отчёта без поимённых сведений.

Отметка «Н/п» ставится, если позиция не применяется (например, в школе нет обучающихся по СИПР).

Нормативная база

ПМПК

АООП

ППк

Списки обучающихся

Обследование

Планирование

Коррекционная работа

Мониторинг

Взаимодействие

Родители

Персональные данные

Итоговая аналитика

Вывод: ___________________________________________________________________

Проверил: [ДОЛЖНОСТЬ] _________ [И.О. ФАМИЛИЯ] [ДД.ММ.ГГГГ] С результатами ознакомлен: _________ [И.О. ФАМИЛИЯ]

[НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ]
Учитель-дефектолог: [Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА], профиль: [ПРОФИЛЬ], ставка: [СТАВКА]

1. Общие сведения

2. Количество сопровождаемых обучающихся

3. Категории ОВЗ (агрегированно)

4–6. Направления работы, диагностическая и коррекционно-развивающая деятельность

7–9. Работа в ППк, с педагогами, с семьями

10. Динамика

11. Профессиональные затруднения

[Поле для заполнения]

12. Задачи на следующий год

[Поле для заполнения]

Подпись специалиста, дата.