автор: Духанина Светлана Юрьевна
Учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад №124»
Конспект занятия в средней группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи на тему: «Дикие животные наших лесов»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №124»
Конспект занятия
в средней группе компенсирующей направленности
для детей с тяжёлыми нарушениями речи на тему:
«Дикие животные наших лесов»
Разработала и провела:
учитель-логопед
высшей
квалификационной
категории:
Духанина С.Ю.
Рязань
2025 г.
Цель: уточнить и систематизировать знания воспитанников по лексической теме «Дикие животные наших лесов».
Задачи:
— коррекционно-образовательные:
— активизировать и обогащать словарь по теме «Дикие животные наших лесов»;
— совершенствовать грамматический строй речи: учить образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах; формы единственного и множественного числа имен существительных, существительные в косвенных падежах, предложно-падежные конструкции, существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с суффиксами –енок, -онок, учить подбирать слова с противоположным значением (антонимы);
— совершенствовать слоговую структуру слова.
— коррекционно-развивающие:
— развивать общую, мелкую моторику и тактильные ощущения;
— развивать внимание, память, фонематическое восприятие;
— развивать физиологическое дыхание;
— развивать связную речь (составление простых распространенных предложений)
— коррекционно-воспитательные:
— формировать познавательный интерес, доброе отношение к животным, самостоятельность, навык взаимодействия и сотрудничества;
— организовать контроль учебных действий детей и рефлексивную оценку.
Оборудование: дидактическое пособие «Сухой пальчиковый бассейн», деревянная машина, пластмассовый конструктор, резиновые игрушки – дикие животные, картинки с изображением диких животных и их детенышей, пособие «Сдуй снежинку», паззлы «Мамы и малыши», мячики Су-Джок.
Организационная часть
Логопед обращается к детям:
— Ребята, сегодня к нам пришли гости, поздоровайтесь с ними. (Здравствуйте!)
Ход занятия
- Пособие «Сухой пальчиковый бассейн» (Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений.)
— Ребята, сейчас мы опустим ладони в «Сухой бассейн» и узнаем, кто там спрятался. (Дети по очереди опускают одну ладонь и достают резиновые игрушки – дикие животные и называют.)
— Как их назвать одним словом? (Это дикие животные.)
— Где они живут? (Дикие животные живут в лесу.)
— Правильно, дикие животные живут в лесу и сами добывают себе пищу.
- Игра «Отвезем диких животных в лес» (Закрепление навыков практического употребления в речи предлогов в, на.)
— Давайте отправим в лес животных.
— На чем мы их отвезем? (Мы отвезем их на машине.)
Дети поочередно сажают животных на машину и отвозят в «лес», проговаривая предложения с предлогами в, на.
— На чем поедет в лес медведь? (Медведь поедет в лес на машине.)
( Белка поедет в лес на машине. Ежик поедет в лес на машине. Лиса поедет в лес на машине. Волк поедет в лес на машине. Заяц поедет в лес на машине.)
- Игра «Угости животных» (Составление простых распространенных предложений, употребление существительных в форме творительного падежа.)
— Ребята, давайте угостим диких животных.
- Упражнение «Сдуй снежинку» (Развитие физиологического дыхания.)
— Дети, чтобы увидеть угощение, надо сдуть снежинки.
— По моей команде вы сделаете глубокий вдох и станете дуть на снежинки, вытянув губы трубочкой, не надувая щек. (Дети видят картинки с изображением моркови, рыбы, яблока, мяса, малины, гриба.)
— Кого ты угостишь морковкой? (рыбой, малиной, яблоком, мясом, грибом)
(Я угощу зайца морковкой.)
Дети составляют предложения.
- Игра с мячом «Назови ласково» (Образование и употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.)
— Все любят ласковые слова, давайте назовем животных ласково.
— Я буду по очереди бросать мяч, называя дикое животное, а вы постарайтесь поймать мяч и назвать его ласково. (Дети ловят мяч и называют животных ласково: лиса – лисичка, заяц – зайчик, волк – волчок, белка – белочка, еж – ежик, медведь – миша, мишенька.)
- Су – Джок терапия (Пальчиковая игра «Ёжик»)
Ежик, ежик колкий, где твои иголки, (Дети катают Су-Джок между ладоней.)
Нужно бельчонку сшить распашонку,
Починить штанишки шалуну-зайчишке,
Фыркнул ежик, отойдите, не просите, не спешите,
Если я отдам иголки, съедят меня волки. (Дети катают Су-Джок между
ладоней.)
- Упражнение на развитие фонематического восприятия «Какое слово отличается от других»
— Я буду называть слова, а вы попробуйте услышать и слово, которое отличается от других.
— Еж, еж, нож, еж.
— Белка, белка, булка, белка.
— Зайка, зайка, майка, зайка.
— Мишка, пышка, мишка, мишка.
— Лиса, лиса, Лиза, лиса.
- Игра «Помоги мамам найти своих детенышей» (Образование и употребление существительных с суффиксами – енок, енок.)
— Ребята, непослушные детеныши убежали от лесных мам.
— Давайте поможем мамам найти своих детенышей. (Дети собирают паззлы «Мамы и малыши». Произносят предложения: у лисы нашелся лисенок, (лисята), у волчицы – волчонок, у медведицы – медвежонок, у зайчихи – зайчонок, у ежихи – ежонок, у белки – бельчонок.)
- Физкультминутка «Кто как передвигается»
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой лисицей крался лисенок.
За мамой ежихой катился ежонок.
За мамой медведицей шел медвежонок.
За мамой белкой скакали бельчата.
За мамой зайчихой косые зайчата.
Волчица вела за собою волчат.
Все мамы и дети напиться хотят.
- Игра «Скажи наоборот» (подбор антонимов)
Белочка обращается к вам с просьбой. Начало предложения у нее есть, нужно
закончить предложение, называя слова наоборот.
Заяц зимой белый, а летом (серый).
У зайца хвост короткий, а уши (длинные).
Еж маленький, а медведь (большой).
Белка зимой серая, а летом (рыжая).
У белки хвост длинный, а у зайца (короткий).
Белка живет в дупле, а лиса в (норе).
Лиса хитрая, а заяц (трусливый).
Заяц пушистый, а еж (колючий).
Молодцы, ребята, помогли белочке, справились с заданием.
- Итог занятия
— Молодцы, ребята! Вы очень много сделали добрых дел сегодня, все задания выполнили правильно, дружно. Давайте вспомним, какие задания выполнили. (Мы диких животных отправляли в лес, угощали животных, назвали их ласково, играли пальчиками с колючим мячиком «Ёжик», учились отвечать на вопросы полным предложением, называли слово, которое отличается от остальных, помогли мамам найти своих детенышей).
— А сейчас мы пойдем в группу и раскрасим диким животных.
Упражнение «Мороз» на развитие координации речи с движением.
– На улице мороз, нам холодно. Давайте с вами погреемся.
А мороз зимой – ой-ой! – (Дети обхватывают плечи руками, ежатся)
Но нам не хочется домой. (Вертят головой.)
Руки трите, трите, трите, (Трут руку об руку)
Ручками похлопайте. (Хлопают.)
И на руки подышите. (Дышат на руки, сделав длительный выдох)
Ножками потопайте, (Топают.)
Попрыгайте все вместе… (Прыгают.)
И замерли на месте.
— Ну что, согрелись? (Да). Отправляемся в путь.
3.2. Игра «Доскажи словечко».
(Расширение и уточнение словаря по теме через подбор родственных слов к слову «Снег».)
— Дети, кто это? (Снеговик). (Слайд №16 — «Снеговик»). Он хотел нам прочитать стихотворение, но Ледяной король украл некоторые слова, причём, все эти слова связаны со словом снег. Я буду читать это стихотворение, а вы – добавлять подходящие слова.
— Тихо, тихо, как во сне, падает на землю … (Снег.)
С неба все скользят пушинки — Серебристые … (Снежинки.)
На поселки, на лужок тихо падает … (Снежок.)
Вот веселье для ребят — все сильнее … (Снегопад.)
Все бегут вперегонки, все хотят играть в … (Снежки.)
Словно в белый пуховик нарядился … (Снеговик.)
Рядом снежная фигурка — эта девочка — … (Снегурка.)
— Какие слова вы добавляли? (Дети повторяют родственные слова).
— Молодцы, ребята! Мы помогли снеговику.
3.3. Игровое упражнение «Оживи замёрзших птиц».
(Развитие физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи).
— Продолжим наш путь. Посмотрите на ёлке сидят птицы. Назовите, каких птиц вы видите? (Воробей, синица, снегирь.) Каких ещё зимующих птиц вы знаете? (Сорока, ворона, голубь.) (Дети подходят к ёлочке и замечают на ней застывших птиц). Ледяной король заморозил птиц. Давайте их оживим. Подуем на птиц так, чтобы у них зашевелились хвостики. Будем дуть, не раздувая щек и не поднимая плеч.
— Ожили наши птички. Идём спасать Зимушку.
3.4. Игра «Снежки».
(Развитие мышления, умения отвечать на вопросы) (Слайд №17 – «Снежки»)
— Ребята, Ледяной король приготовил для нас ещё одно задание. Чтобы справиться с ним, нужно быть ловкими и сообразительными. Попробуем справиться с его заданием? (Да). В корзинке снежки. Я буду каждому бросать снежок и задавать вопрос. А вы будете возвращать снежок в корзинку и постарайтесь правильно ответить на вопрос.
— Снег белый или синий? (Белый.)
— Лёд твёрдый или мягкий? (Твёрдый.)
— Снег капает или идёт? (Идёт.)
— Зимой бывает листопад или снегопад? (Снегопад.)
— На улице мороз или жара? (Мороз.)
— Зимой одеваемся тепло или легко? (Тепло.)
— Снеговика лепят или строят? (Лепят.)
— На коньках катаются или качаются? (Катаются.)
3.5. Упражнение на развитие графо
моторных навыков «Нарисуй снежинку»
– Дети, а вот еще одно задание от Ледяного короля. Он уверен, что мы с ним не справимся. Но мы ведь постараемся. Садитесь. Нам нужно нарисовать снежинки, соединяя все точки. Берите правильно карандаш и приступайте к работе. (Дети садятся за столы и простыми карандашами обводят снежинки по точкам.)
3.6. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»
(Развитие тонкой моторики).
— Снежинки очень холодные, наши пальчики замерзли. Давайте погреем пальчики. (Слайд №18 – «Снежинки»)
Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики по одному, начиная с больших, на обеих руках)
Мы во двор пошли гулять. («Идут» по столу указательным и средним
пальцами).
Бабу снежную лепили, («Лепят» комочек двумя ладонями).
Птичек крошками кормили, («Крошат хлеб» всеми пальцами).
С горки мы ещё катались, (Ведут указательным пальцем правой руки по
ладони левой руки).
А ещё в снегу валялись. (Кладут ладони на стол то одной, то другой
стороной).
Все в снегу домой пришли, (Отряхивают ладошки).
Съели суп и спать легли. (Делают воображаемой ложкой; руки под щёку).
3.7. Интерактивная игра «Собери ключ».
(Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.)
— Дети, вот мы и добрались до ворот (Слайд №19 — «Ворота Ледяного королевства») Ледяного королевства, на которых висит замок. А что нужно для того, чтобы открыть замок? (Ключ).
(Слайд №20 — «Ключ»)
— Верно, но Ледяной король превратил ключ в лед и расколол на части. Давайте соберем из осколков целый ключ.
— А вот и ключ. Давайте попробуем открыть замок.
— Светлана Юрьевна, попробуйте Вы открыть замок. (Слайд №21 – «Ледяной дворец»).
— Хорошо, я попробую, но сделаю это осторожно. (Прикладывает ключ к воротам дворца на интерактивной доске. Дворец рушится, слышится звук бьющегося льда).
— Слышите! Ледяной дворец рушится.
— Вот и исчезло Ледяное королевство, а вместе с ним и колдовство Ледяного короля.
— Мы освободили Зимушку. (Слайд №22 – «Глаза Зимушки»). Она снова будет радовать нас.
— Дети, что мы делали, чтобы освободить Зимушку? (Мы находили тени к рисункам, договаривали недостающее словечко в стихотворении, дули на птичек, чтобы их оживить; отвечали на трудные вопросы, рисовали снежинки, собирали из осколков ключ).
- Рефлексивный этап
— Мы вместе преодолели все препятствия, выполнили трудные задания и, благодаря этому, вызволили Зимушку из плена Ледяного короля. Было ли вам трудно?
- Перспективный этап
— Кто из вас сегодня вечером расскажет родителям, в какой сказке мы побывали?
— Молодцы! Вы выполнили все задания.
— Зимушка решила нас наградить.
(Слайд №23 — «Зимушка бросает на землю снежинки).
– Взмахнула пышным рукавом
Волшебница зима,
И засверкала серебром
Снежинок бахрома.
