Автор: Евлампиева Маргарита Владимировна — учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей №187»Советского района г. Казани Республики Татарстан,
Ясавеева Динара Масгутовна — учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей №187»Советского района г. Казани Республики Татарстан
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12281
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая авторская программа «Мир вокруг нас» направленность: естественнонаучная
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Многопрофильный лицей №187»
Советского района г. Казани
| Принята на заседании педагогического советаПротокол № 1 от“31” августа 2023 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Многопрофильный лицей №187» _____________ /Галеева Г.Г. Приказ №130 от “31” августа 2023 г |
|---|
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
«Мир вокруг нас»
направленность: естественнонаучная
Возраст обучающихся 7-11 лет
Срок реализация программы: 4 года
Авторы-составители:
Евлампиева Маргарита Владимировна,
Ясавеева Динара Масгутовна, учителя высшей квалификационной категории,
педагоги дополнительного образования
Казань -2023
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку предусматривает «развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке». Общение – вид деятельности, направленный на обмен информацией между людьми. Ее цель – установить взаимоотношения.
Направленность программы «Мир вокруг нас» («The World Around Us») несет личностно-ориентированный характер. Учащиеся являются главными участниками процесса обучения, проявляя свои интересы, удовлетворяя свои потребности, развивая и реализуя индивидуальные особенности посредством коммуникации с другими участниками учебного процесса, а также посредством аудио и видеоматериала, материала художественной литературы, используемый на занятиях.
Специфика курса «Мир вокруг нас» на английском языке состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемся материал естественных и социально-гуманитарных наук, удовлетворяя современные познавательные интересы и коммуникативные потребности младших школьников, углубляя языковые, культуроведческие знания по английскому языку. Уровень адаптации в иноязычном обществе зависит не только от знаний языка, но и от целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Таким образом, целью программы является развитие у школьников способности использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира, способствовать осознанию ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.
В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – социокультурной, речевой, языковой, учебно-познавательной:
— социокультурной компетенции – расширение объема лингвострановедческих и страноведческих знаний: углубление знаний о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте этих стран в мировом сообществе, мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной; расширение объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков и умений, связанных с адекватным использованием языковых средств и правил речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
— речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковой компетенции – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы);
— учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление и использование новых информационных технологий;
2) приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран мира;
3) формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Программа предназначена для учащихся 4 классов общеобразовательной школы и предусматривает изучение тем в начальной школе согласно учебному плану образовательного учреждения: 70 часов в 4 классе. Программа построена с учетом межпредметных связей между иностранным языком и другими предметами, такими как литература, история, биология, окружающий мир, география, физика. В рамках данного предмета, благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний, могут быть успешно решены задачи всестороннего и творческого развития детей в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников, создавая прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и дальнейшего развития личности.
Проведение занятий предполагается в виде комбинированной формы традиционного урока (развитие навыков чтения, аудирования, говорения, письма) и нетрадиционного урока – ролевой игры, викторины, проекта, использование ИКТ. Занятия ориентированы на проведение различных форм работы – индивидуальной, парной, групповой. Все задания на уроках информационно-ориентированные, призванные вызывать интерес к изучению темы.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам с указанием циклов, в которых рассматриваются темы.
| Содержание | |
|---|---|
| Цикл 1.В гостях у времени 10 ч(названия часов, измерение времени – часы и календари, фотографии прошлого и настоящего, предметы интерьера прошлого и настоящего, транспорт прошлого и настоящего) | Время (музей, измерение времени, временные рамки) 5 чМой распорядок дня 1 чВ прошлом 1 чОбщение1 1 чТранспорт прошлого 1 чОбобщение1 1ч |
| Цикл 2.Город 11 ч (город и его инфраструктура, профессии, разделение их на три сектора) | Общественные и частные здания 4 чЛюди, которые нам помогают 6чОбобщение2 1ч |
| Цикл 3.Путешествие 19 ч(общие сведения о континентах, природа, животные, популярные места отдыха, достопримечательности; небольшие произведения детского фольклора на английском языке) | Путешествие по Северной Америке 5чОбобщение3 1чПутешествие по Южной Америке 5чОбобщение4 1чПутешествие по Антарктике 6 чОбобщение 5 1ч |
| Цикл 4.Транспорт и коммуникация 10 ч (виды транспорта (личный и общественный), названия современных видов связи, виды реклам) | Виды транспорта 3 чКоммуникация (реклама, компьютеры, СМИ) 4 чТранспорт будущего 2 чОбобщение7 1ч |
| Цикл 5.Электричество 8 ч ( виды проводных и беспроводных электрических приборов, правила их использования) | Электрические приборы 4чЭлектричество опасно! 1чЭкономь энергию! 2чОбобщение8 1ч |
| Цикл 6.Мы можем двигаться! 8 ч (классификация мышц, суставов, костей, занятия физкультурой) | Кости, суставы, мышцы. Урок физкультуры 7 чОбобщение9 1ч |
| Цикл 7.Я – эксперт! 4 ч | Что мы узнали? 4 ч |
Принципы отбора материала:
1. Доступность. Степень сложности текстов, упражнений, аудио и видеоматериалов определяется уровнем овладения учащимися основами английской грамматики и способностью использовать английский язык как средство познания мира.
2. Преемственность. Содержание логично выстроено на основании страноведческих материалов, предложенных программой базисного учебного плана для общеобразовательной школы.
3. Аутентичность. Учащиеся работают с оригинальными текстами англоязычных авторов, предложенных издательствами «Макмиллан», «Лонгман», «Oxford University Press», видеоматериалами с ресурсов:
ВВСlearningEnglish, www.makemegenius.com, www.learningstation.com,
www.dreamenglish.com, http://tea4er.ru
4. Социальная значимость. Материал является необходимым для знакомства с действительностью англоязычных стран, для формирования мировоззрения, совершенствования владения английским языком и для последующего оперирования полученными знаниями при включении в диалог культур.
Отбор содержания курса «Мир вокруг нас» («The World Around Us») осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» («The World Around Us») лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
Учебный курс «Мир вокруг нас» («The World Around Us») занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами.
Результаты освоения курса:
Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:
-любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
-уважение и осознание ценностей семьи и общества;
-любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
-готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
-доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
— будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Выпускник начальной школы достигнет определенные метапредметные результаты:
-овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
— сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
-будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
-будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках, атласах и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
-овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Выпускник начальной школы достигнет определенные предметные результаты:
-приобретут навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка; освоят правила речевого и неречевого поведения;
— освоят лингвистические представления, необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
-сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В области говорения:
1) вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
2) уметь выступать с результатами выполнения познавательно-поисковых заданий, представление презентаций
3) уметь выразительно читать отрывки из английских произведений, стихи, озвучивать видеоматериал;
4) выражать собственное мнение в свободной дискуссии;
5) инициировать и принимать решения в диалоге дискурсивного характера.
В области аудирования:
1) понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;
2) понимать на слух детальное содержание высказывания в рамках изученной тематики, не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста
3) вербально или невербально реагировать на услышанное;
4) понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
5) использовать контекстуальную или языковую догадку;
В области чтения:
1) научится читать небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими
понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
2) пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником), ориентироваться в страноведческом и культуроведческом материале;
3) уметь понимать тексты с выражением точки зрения в обще, в деталях.
В области письма:
1) правильно списывать;
2) делать подписи к рисункам;
3) уметь выполнять письменные коммуникативные задания: писать формальные и неформальные письма, эссе, мини-описания.
4) писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
5) писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец.
Формы контроля
Контроль и оценка знаний предполагают степень достижений учащихся в решении поставленных целей и задач обучения.
Цель оценки заключается:
- в формировании у школьника уважительного отношения к себе;
- в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях);
- в создании у школьников и учителя мотивации для достижения целей обучения.
Контроль за уровнем усвоения материала носит систематический характер и осуществляется в конце каждой темы. Он проводится при помощи письменных тестов и устного опроса, носящего фронтальный, групповой и индивидуальный характер. Тестовая форма контроля с заданиями множественного выбора позволяет за короткий промежуток времени проверить усвоение значительного объема фактического материала, а также служит своеобразной подготовкой к устным ответам.
| 1. Ответы на вопросы по изученной теме: устно или письменно | каждое занятие |
|---|---|
| 2. Тестирование по материалу, изученному в курсе. | в конце цикла |
| 3. Творческая работа по одной из пройденных тем | в конце курса |
Список используемой литературы
1. Вахрушев А.А., Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан «Окружающий мир» 1-4 классы. — М.: Баласс, 2013.
2. Журнал “Английский язык в школе”. № 2/2004, № 4/2004, № 3/2005.
3. Хрестоматия по английскому языку (1–4-е классы). “Волшебный сундучок” – ученикам, родителям и учителям. 2006 год.
4. Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. — М.: Просвещение, 2001.
5. Чарлз Диккенс. История Англии для детей. — М.: Астрель АСТ, 2003.
6. Лебедева Г.Н. Внеклассные мероприятия по английскому языку в начальной школе. — М.: Глобус, 2008.
7. Michael Vaughan-Rees, Peter Bystrom, Steve Bateman «In Britain», издательство «Титул»
8. David McDuvall «An Illustrated History of Britain”, издательство Longman, 2006
9. James O’Driscoll «Britain”, издательство Oxford University Press, 2003
10. Patricia Monaghan «The Encyclopedia of Celtic Mythology and Folklore”, Facts on File, Inc., 2003
11. Приложение к газете «1 сентября» «English”
12. Журнал «Speak Out». — М.: Глосса, 2002-2008.
13. Такушевич И. Great Britain All Around. – Санкт-Петербург, ООО «ЦПО», 2016.
14. Атлас мира. — М.: Оникс, 2006.
15. Collins. World Atlas, Essential Edition, 2011
Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе по английскому языку для 4 класса (The World Around Us)
| № урока | Тема | Кол-во часов | Виды деятельности учащихся | Дата | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| План | Факт | ||||||||||
| 1/1 | Цикл 1Мир вокруг нас. Общие слова-понятия | 1 | Воспринимают на слух речь учителя, повторяют общие слова-понятия прошлого года , воспроизводят песню с движениями, работают в паре. | 02.09 | |||||||
| 2/2 | Время. Введение в тему | 1 | Учащиеся повторяют названия времен года, месяцев, дней недели и знакомятся с новой лексикой урока. Беседа о способах измерения, работают с наглядным материалом, поют песню «Время». | 06.09 | |||||||
| 3/3 | Музей | 1 | Виртуальное путешествие в музей часов прошлого и настоящего, поют песню «Время», смотрят видео, отвечают на вопросы учителя. | 08.09 | |||||||
| 4/4 | Измерение времени | 1 | Составляют диалог по теме, поют песню «Время», играют в игру «Закончи предложение!» | 13.09 | |||||||
| 5/5 | Мой распорядок дня | 1 | Беседа о важности правильного распределения времени, составляют монологическое высказывание с опорой на образец, слушают диалог отвечают на вопросы учителя, играют в игру «Пантомима» | 15.09 | |||||||
| 6/6 | Временные рамки | 1 | Поют песню «Время» по группам, беседа о времени, о событиях прошлого и настоящего, слушают диалог и выполняют задания, выполняют индивидуальную работу и проводят ее презентацию перед одноклассниками. | 20.09 | |||||||
| 7/7 | В прошлом | 1 | Играют в игру «Прошлое-настоящее!», беседа по картинкам прошлого, анализируют раздаточный материал, читают и обсуждают текст о жизни людей в прошлом. | 22.09 | |||||||
| 8/8 | Общение | 1 | Беседа о коммуникациях прошлого и настоящего. Играют в игру «Прошлое-настоящее!», выполняют чант «Коммуникация» по группам. Читают текст и выполняют задания к нему. | 27.09 | |||||||
| 9/9 | Транспорт прошлого | 1 | Виртуальное путешествие в музей транспорта прошлого, смотрят видео, отвечают на вопросы учителя. Творческая работа: нарисовать транспорт будущего и представить его одноклассникам. | 29.09 | |||||||
| 10/10 | Обобщение 1 | 1 | Проектная работа «Прошлое-настоящее» (My city in the present. My city in the past) | 04.10 | |||||||
| 11/1 | Цикл 2Город. Общественные и частные здания. | 1 | Знакомятся с новой лексикой, работают по презентации, слушают и читают за учителем текст, отвечают на вопросы. Играют в игру «Я хочу купить…» | 06.10 | |||||||
| 12/2 | Город. Транспорт. | 1 | Знакомятся с видами городского транспорта, сравнивают его, составляют диалог. Поют песню о городе. | 11.10 | |||||||
| 13/3 | Безопасность на дорогах. Дорожные правила. | Поют песню о городе. В сотрудничестве с учителем изучают дорожные правила. Читают текст, знакомятся с новой лексикой, с дорожными правилами. Составляют диалоги. | 13.10 | ||||||||
| 14/4 | Город. Давайте исследовать! | 1 | Отвечают на вопросы учителя, повторяют виды городского транспорта, работают в группе, готовят проект о городском транспорте и представляют его. | 18.10 | |||||||
| 15/5 | Город. Люди, которые нам помогают (три сектора) | 1 | Знакомятся с новой лексикой, работают по презентации, с наглядным материалом. Поют песню «Профессии». | 20.10 | |||||||
| 15/6 | Люди, которые нам помогают. Первый сектор. Земледелие. Животноводство. | 1 | Беседа о роли земледелия и животноводства в жизни человека, об орошаемых посевах и неорошаемых посевах, зерновых культурах, какую еду можно приготовить из зерновых культур. Поют песню «Профессии». | 25.10 | |||||||
| 17/7 | Люди, которые нам помогают. Первый сектор. Природные ресурсы от моря и земли | 1 | Беседа о природных ресурсах моря, о ловли рыбы в глубоких водах. Беседа о природных ресурсах земли, о добычи угля, драгоценных камней, соли, золота. Строят монологическое высказывание по теме. Поют песню «Профессии». | 27.10 | |||||||
| 18/8 | Люди, которые нам помогают. Второй сектор. Ремесло и промышленность. | 1 | Играют в игру «Кто больше?». Беседа о видах промышленности, о людях, занятых в этой сфере, смотрят видео, отвечают на вопросы учителя. Поют песню «Профессии». | 08.11 | |||||||
| 19/9 | Люди, которые нам помогают. Третий сектор. Предоставление услуг | 1 | Играют в игру «Кто больше?». Беседа о видах услуг и людях, занятых в этой сфере. Составляют диалог, озвучивают видеоролик «У врача» | 10.11 | |||||||
| 20/10 | Город. Творческая работа | 1 | Работают в группе, выполняют творческую работу с опорой на образец «A Job description». | 15.11 | |||||||
| 21/ 11 | Обобщение 2 | 1 | Выполняют тест по пройденной теме. | 17.11 | |||||||
| 22/1 | Цикл 3Путешествие. Северная Америка | 1 | Введение в тему. Знакомятся с географическим положением Северной Америки, с историей ее открытия, работают с атласом, политической картой мира, смотрят короткометражный фильм, отвечают на вопросы учителя. | 19.12 | |||||||
| 23/2 | Северная Америка. США | 1 | Работают с контурной картой Северной Америки, знакомятся с самыми крупными странами Северной Америки, смотрят видео о США, знакомятся с названиями 50 штатов, с самыми крупными городами, достопримечательностями страны. | 22.12 | |||||||
| 24/3 | Северная Америка. Канада | 1 | Работают с контурной картой Северной Америки, смотрят видео о Канаде, знакомятся с достопримечательностями и животным миром страны. Работают с контурной картой, отмечают на ней крупные города страны. | 09.01 | |||||||
| 25/4 | Северная Америка. Мексика | 1 | Работают с контурной картой Северной Америки, смотрят видео о Мексике, знакомятся с достопримечательностями и животным миром страны. Работают с контурной картой, отмечают на ней крупные города страны. | 12.01 | |||||||
| 26/5 | Северная Америка. | 1 | Играют в игры «Кто больше?», «Угадай!», составляют диалоги, выполняют задания на закрепление лексического материала, готовятся к проектной работе. | 16.01 | |||||||
| 27/6 | Обобщение 3 | 1 | Работа в группах. Проектная работа по теме. | 19.01 | |||||||
| 28/1 | Путешествие по Южной Америке. Введение в тему | 1 | Введение в тему. Знакомятся с географическим положением Южной Америки, работают с атласом, политической картой мира, смотрят короткометражный фильм, отвечают на вопросы учителя. | 23.01 | |||||||
| 29/2 | Южная Америка. История и культура. | 1 | Работают с контурной картой Южной Америки, знакомятся с самыми крупными странами Северной Америки, смотрят видео о них, знакомятся с культурой и традициями Южной Америки | 26.01 | |||||||
| 30/3 | Животный и растительный мир Южной Америки. | 1 | Воспринимают на слух речь учителя, работают по презентации, смотрят увлекательное видео о животных Южной Америки, работают в группе, играют в игру «Что это?», «Кто больше?» | 30.01 | |||||||
| 31/4 | Животный и растительный мир Южной Америки | 1 | Работают по презентации, знакомятся с особенностями растительного мира, Южной Америки, читают аутентичный текст, учатся анализировать текст, выделять главную идею текста, составляют вопросы к тексту и отвечают на них, работая в паре | 02.02 | |||||||
| 32/5 | Южная Америка в наши дни. | 1 | Знакомятся с особенностями жизни современной Южной Америки, смотрят видео, отвечают на вопросы учителя, повторяют пройденный материал, составляют кроссворд по пройденным словам в группе | 06.02 | |||||||
| 33/6 | Обобщение 4 | 1 | Выполняют проектную работу «Amazing travel» | 29.12 | |||||||
| 34/1 | Антарктида – самая большая пустыня в мире. Особенности природы. | 1 | Введение в тему. Знакомятся с географическим положением Антарктиды, работают с атласом, политической картой мира, смотрят короткометражный фильм, отвечают на вопросы учителя. | 09.01 | |||||||
| 35/2 | Растительный и животный мир Антарктиды. | 1 | Знакомятся с новой лексикой урока, работают по презентации, с наглядными пособиями, поют песню, сопровождая ее движениями. | 16.01 | |||||||
| 36/3 | Исследователи Антарктиды | 1 | Беседа об исследователях Антарктиды, работа с презентацией; просмотр обучающего видео, отвечают на вопросы учителя. | 19.01 | |||||||
| 37/4 | Антарктида: интересные находки, открытия. | 1 | Знакомятся с новой лексикой урока, работают по презентации, обсуждают находки, открытия исследователей; воспринимают диалог на слух, выполняют задания, играют в игру «Кто больше?» | 23.01 | |||||||
| 38/5 | Антарктида — загадочный материк. | 1 | Поют песню про пингвинов, сопровождая ее движениями. Повторяют пройденную лексику, составляют предложения с пройденными словами, презентуют выполненные проекты перед одноклассниками. | 26.02 | |||||||
| 39/6 | Изменение климата Антарктиды. | 1 | Поют песню про пингвинов, сопровождая ее движениями, читают текст, выполняют задания к нему. Выполняют задания на закрепление языкового материала, готовятся к выполнению теста по пройденному материалу. Работают в группе. | 30.01 | |||||||
| 40/7 | Обобщение 5 | 1 | Выполняют тест по пройденной теме. | 02.02 | |||||||
| 41/1 | Цикл 4Наземный транспорт | 1 | Беседа о видах наземного транспорта, о самом быстром и удобном виде наземного транспорта. Интерактивная игра, результаты записывают в тетрадь. | 06.02 | |||||||
| 42/2 | Воздушный и морской транспорт | 1 | Знакомятся с видами воздушного и морского транспорта. Смотрят короткометражный фильм, выполняют задания. Составляют диалог по теме. | 09.02 | |||||||
| 43/3 | Транспорт будущего | Беседа о современных видах транспорта и о транспортах прошлого. Работают в группах, разрабатывают макет транспорта будущего, учатся его описывать. Представляют выполненную работу. | 11.02 | ||||||||
| 44/4 | Личное общение (Personal communication) | 1 | Беседа о современных видах общения (интернет, имеил, телефон) и прошлого (письма, открытки), о проблеме личного общения; читают текст, выполняют задания к нему, высказывают свое мнение, учатся писать письмо другу. | 13.02 | |||||||
| 45/5 | Средства массовой информации | 1 | Знакомятся с новой лексикой, работают с презентацией; работа по группам по теме. | 16.02 | |||||||
| 46/6 | Компьютеры и интернет | 1 | Знакомятся с новой лексикой урока. Беседа о компьютерах и интернете, для чего мы их используем. Компьютер – враг, дуг или помощник? Исполняют чант «Давайте общаться!» | 20.02 | |||||||
| 46/7 | Реклама. | 1 | Знакомятся с новой лексикой урока. Беседа о рекламах, о роли рекламы в современном мире, часто ли мы покупаем не нужные вещи. Учащиеся работают с журналами, раздаточным материалом, заполняют таблицу в тетради. Исполняют чант «Давайте общаться!» | 23.02 | |||||||
| 47/8 | Реклама. Научный блог | 1 | Знакомятся с понятием «Блог», смотрят видео, отвечают на вопросы учителя. Повторяют изученную лексику, выполняют задания на закрепление пройденного лексического материала | 27.02 | |||||||
| 48/9 | Реклама | 1 | Повторяют изученную лексику, выполняют задания на закрепление пройденного лексического материала. Выполняют творческое задание в группе. | 09.03 | |||||||
| 50/10 | Обобщение 6 | 1 | Выполняют тест. | 02.03 | |||||||
| 51/1 | Цикл 5 Электричество. Введение в тему. | 1 | Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты, отвечают на вопросы учителя, исполняют чант, сопровождая его движениями | 06.03 | |||||||
| 52/2 | Электричество. Электрические приборы. | 1 | Знакомятся с новой лексикой, исполняют чант, сопровождая его движениями | 13.03 | |||||||
| 53/3 | Электричество – опасно! | 1 | Беседа с учащимися об опасности электричества, просмотр видеофильма, составление правил использования электрических приборов. | 16.03 | |||||||
| 54/4 | Электричество. Берегите энергию! | 1 | Беседа с учащимися об экономии электроэнергии, просмотр видеофильма, групповая работа. | 20.03 | |||||||
| 55/5 | Электричество. Розетка или батарейка? | 1 | Знакомятся с новой лексикой, составляют правила использования и утилизации аккумуляторных батарей; исполняют чант, сопровождая его движениями, | 23.03 | |||||||
| 56/6 | Электричество. Простые и сложные машины. | 1 | Повторяют пройденную лексику. Смотрят видео об изобретении колеса, отвечают на вопросы учителя. Классифицируют простые и сложные машины. | 06.04 | |||||||
| 57/7 | Электричество. Давайте исследовать! | 1 | Повторяют пройденную лексику, работают по картинке, составляют предложения с пройденными словами. Групповая работа с наглядными пособиями | 10.04 | |||||||
| 58/8 | Обобщение 7 | 1 | Выполняют тест | 13.04 | |||||||
| 59/1 | Цикл 6Мы можем двигаться! Наши кости | 1 | Повторяют лексику прошлого года, стихотворения, рассказывают чант, сопровождая его движениями. Беседа о том, как двигается наше тело, виртуальная поездка в цирк. | 17.04 | |||||||
| 60/2 | Мы можем двигаться! Скелет | 1 | Работают с презентацией, повторяют лексику прошлого года, знакомятся с новой лексикой урока, с функциями скелета, о роли кальция в организме.смотрят обучающее видео, отвечают на вопросы учителя. Выполняют чант «Кости», сопровождая его движениями. | 20.04 | |||||||
| 61/3 | Мы можем двигаться! Суставы. | 1 | Выполняют чант «Кости», сопровождая его движениями. Работают по презентации, классифицируют суставы, работают с наглядным материалом. | 24.04 | |||||||
| 62/4 | Мы можем двигаться! Мышцы. | 1 | Знакомятся с новым лексическим материалом, смотрят обучающее видео, отвечают на вопросы учителя, работают в паре. | 27.04 | |||||||
| 63/5 | Мы можем двигаться! Мышцы | 1 | Повторяют пройденную лексику, читают текст о мышцах, выполняют задания к нему; исполняют чант , сопровождая его движениями. | 04.05 | |||||||
| 64/6 | Мы можем двигаться! Урок физкультуры | 1 | Повторяют изученную лексику, выполняют задания на закрепление пройденного лексического материала. Беседа о правильном выполнении физических упражнений и применение их на практике. | 11.05 | |||||||
| 65/7 | Мы можем двигаться! Творческая работа | 1 | Повторяют изученную лексику, выполняют задания на закрепление пройденного лексического материала. Выполняют творческое задание в группе «What my body needs» | 15.05 | |||||||
| 66/8 | Обобщение 8 | 1 | Индивидуальное творческое задание. | 18.05 | |||||||
| 67 | Цикл 8Мир вокруг нас. Общие слова-понятия. Повторение | 1 | Воспринимают на слух речь учителя, повторяют общие слова-понятия, пройденные за год, воспроизводят песню с движениями, выполняют задания учителя. | 18.05 | |||||||
| 68 | Мир вокруг нас. Повторение | 1 | Работают в паре по заданной теме учителем | 19.05 | |||||||
| 69 | Удивительное путешествие по миру! | 1 | Работа в командах. Составляют и выполняют кроссворд по пройденным темам. | 23.05 | |||||||
| 70 | Я – эксперт! | 1 | Интеллектуально-развлекательная игра «Я – эксперт!» | 24.05 | |||||||
| 71 | Я – эксперт! | 1 | Интеллектуально-развлекательная игра «In the world around us» | 26.05 | |||||||
| 72 | Викторина «Кто знает лучше континент?» | 1 | Интеллектуально-развлекательная игра «Who knows the continent best?» | 30.05 |
