автор: Ежова Ольга Петровна
Воспитатель МБДОУ «ДС КВ «Солнышко» ЯНАО Пуровский р-н пгт Уренгой
Конспект. Семейный клуб для родителей группы раннего развития. «Потешки для лапушек от любимых бабушек».
Конспект мероприятия” Семейный клуб для родителей группы раннего развития. Потешки для лапушек от любимых бабушек”
“Использование малых форм фольклора в режимных моментах для успешной адаптации ребенка раннего возраста в ДОУ”.
Цель – приобщение родителей к психолого – педагогическому процессу.
В группе зона — стилизация русской избы. Ведущие – в русских костюмах. Приглашают родителей. Звучит русская народная мелодия.
Вед. 1. Здравствуйте, гости дорогие, пожалуйте в нашу горницу. Места занимайте, речам нашим внимайте.
Вед. 2. А пригласили мы вас, дорогие наши мамочки, чтобы поздравить с наступающим праздником весны. Пожелать вам и семьям вашим здоровья, радости и улыбок.
Вед. 1. А заодно, и рассказать вам как мы весело с вашими детками живём, в какие игры играем, какие песенки- потешки с ними поём.
Вед. 2. Начиная с адаптационного периода, мы стали использовать в своей работе малые формы фольклора, которыми веками пользовались наши бабушки и прабабушки.
Вед. 1. Они с успехом используются и в современной педагогике, потому, что игровые модели, основанные на фольклоре, имеют небольшой объём, что так важно для детей раннего возраста, соответствуют психике ребёнка, и обладают удивительной образной и поэтической выразительностью.
Вед. 2. А вы используете в общении с вашими детьми народные прибаутки, потешки? А может кто – то из вас укачивая малыша, поёт ему колыбельные?( ответы родителей)
Вед. 1. А вы обращали внимание на одну особенность – потешки, в раннем возрасте – очень «личностны», например — «Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Максимка хороший, Максимка – пригожий».
Вед. 2. Или колыбельная — «Гули» прилетели, Милане песню спели, будут гули ворковать, будет Милана засыпать». Вы почувствовали – какой теплотой и нежностью повеяло от этого простого, казалось бы, напева?
Вот поэтому, мы и стали применять в работе с детьми «индивидуальные» потешки.
Вед. 1.Вот, например, с утра привели новенького, плачет навзрыд, что делать? Слова — « мама скоро придёт» — не помогают. Выручает только потешка. Берем на руки, покачиваем и повторяем в такт:
«Не плачь, Витенька, не плачь, я тебе куплю калач! Не хнычь, не ной я куплю тебе другой» Часто, это помогает.
Это помогает не только устанавливать контакт с этим ребенком, но и порой, вызывает положительные эмоции и у других детей.
Кстати, некоторые адаптированные детки уже повторяют последнее слово в предложении. Нас это очень радует — вот тут налицо – развитие речи.
Вед.2.Все мы знаем, что устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для развития малышей — их познавательной активности, самостоятельности, и для развития их речевых навыков. Поэтому и решили, что необходимо как можно шире использовать фольклор практически во всех режимных моментах.
Например, после сна, расчёсывая девочек, приговариваем:
«Расти, коса до пояса, не вырони ни волоса, Расти, коса, не путайся
Маму, Ариша, слушайся!»
Соответственно, меняем в потешке имена, и поэтому, потешка индивидуально направлена — к каждому ребёнку.
Вы заметили, что для маленького человечка в ней есть маленький нравственный урок. «Маму, Ариша, слушайся!», «Маму, Эфсуна, слушайся!», «Маму, Полина, слушайся!»
***
Вед.1.Надеваем слюнявчики –
«Будем завтракать опять – фартук надо надевать,
Вика ровненько сиди, головою не верти!»
***
Во время завтрака, мы приговариваем вот такую потешку:
«Каша вкусная дымится, Соня кашку есть садится,
Очень каша хороша, едим кашу не спеша, ложка за ложку, ели понемножку».
После завтрака, умываемся тоже с потешками:
«Вика ела кашку, испачкала мордашку. Помоги, водичка, умой Викушке личко!»
Ритмичные слова вызывают у детей радость, и опять же, потешка, направлена на конкретного ребёнка, так как меняем имена в потешке.
«Умой Умару личко!» или «Умой Андрею личко!»
Вед.2.Подобная методика создаёт незримую психологическую ниточку, которая протягивается от педагога – к ребёнку, создаёт определённую зону «комфорта» и чувства защищённости у малыша. Что всегда, особенно в период адаптации, помогает наладить с ребёнком контакт. Кстати, это очень помогает, особенно, если дети нерусскоязычные. Они могут не понимать слов, но всегда реагируют на своё имя, особенно важна здесь интонация голоса – всегда доброжелательная!
***
Вед.1.Также, мы не теряем время, и сидя на горшках!!! Картотека пальчиковых игр реализуется и в этих режимных моментах! Этот пальчик дедушка….Сорока ворона….
***
Все знают, что одевание — сложный режимный процесс. Особенно в ясельках. Малыши не умеют и не любят одеваться сами, отвлекаются. И вот, для того чтобы дети быстрее осваивали навыки, необходимые для одевания, мы вместе с Гульнарой Алимовной проговариваем потешку:
«1,2,3,4,5, будем Аню одевать, будем Аню одевать, а потом, пойдём гулять!», беру, следующего ребёнка, и опять –
«1,2,3,4,5, Даню будем одевать, Даню будем одевать, а потом, пойдём гу…… (специально делаю паузу) И активные дети, уже могут досказать — «лять!»
***
«Оденем колготочки на Андрюшены ножечки,
Чтоб не дул ветерок наденем свитерок.
А вот и – сапожки — наденем их на ножки и пойдем скорей гулять
Прыгать, бегать и скакать».
***
Вед.2.На раздевание к тихому часу настраиваю так:
«Наших деток ждут кроватки, будем спать мы сладко, сладко»
Серёжу буду раздевать – надо Серёженьке поспать», и так далее….
Вед1.Простые колыбельные, которые мы используем когда укладываем деток спать, нам очень помогают — например: «Баю, баюшки, баю, не ложися на краю, придёт серенький волчок, и укусит за бочок». И с удивлением заметили, что дети, особенно вновь прибившие, даже те, кто не понимает по – русски, засыпают быстрее!
Вед2.А вот после сна используем такую потешку – при пробуждении ребёнка, ласково поглаживаем, приговариваем :
Потягу – у — си, потягу – у си, пролетали низко гу — уси,
Потягу — уси, потягу — ушечки, вставай, Мусобек, с поду- ушечки.
Потягу — уси, потягу — ушечки, вставай, Умар, с поду- ушечки
Вед1.Вы, наверное, заметили, что читая тексты потешек, мы резко замедляем темп. Почему? Дело в том, что — маленьким детям свойственен принцип повтора. Как правило, они начинают повторять последнее слово, или часто повторяющиеся слова в тексте, или имитационные звуки, или слова, вызвавшие яркий эмоциональный отклик. Но артикуляционный аппарат ребёнка не сформирован, поэтому, при повторении в быстром темпе, он не справляется, и происходит не-проговаривание некоторых букв.
Кстати, есть предположение, что именно быстрая речь взрослого и становится причиной различных речевых нарушений у детей впоследствии.
Поэтому, все тексты потешек мы стараемся проговаривать в очень небыстром темпе, напевно и выразительно.
Вед2.Очень приятно наблюдать и обратную связь — в сюжетно – ролевых играх адаптированные малыши, покачивая куколку, уже напевают – «баю – бай».
Ну, конечно мы радуемся – ведь это своеобразный результат использования потешек в развитии речи наших деток.
Используя потешки в режимных моментах, мы заметили, что этот уникальный вид фольклора способен не только создавать хорошее настроение, и корректировать поведение детей, но и настраивать их на определённый вид деятельности. Учит их не только слышать, но и слушать взрослого.
Используемая литература:
- Скворцова Л. “Формирования у детей интереса к русскому фольклору” Дошкольное воспитание, 2004.
- Сергеева Д. “А как речь — то говорит, словно реченька журчит”: Малый фольклор. Дош. воспитание, 1994, №9
- Неганова Н. “Русский фольклор в жизни малышей” Дошкольное воспитание, 1995, №9.
4.Н. Куприна – «Народная педагогика в воспитании детей»
