автор: Завалина Надежда Михайловна
учитель начальных классов МБОУ г. Иркутска СОШ № 57
Педагогическая разработка урока по ФГОС (1 класс) по теме: “Ломаная. Звено ломаной, вершины”
Пояснительная записка
Содержанием нашего времени является динамичное развитие российского общества на основе коммерциализации новых технологий, инновационного предпринимательства, формирования институтов гражданского общества. И успех этого движения в значительной степени зависит от образования, от характера и качества образовательных стандартов.
При репродуктивном подходе школа дает очень непрочные и малоприменимые на практике знания. Она не готовит своих выпускников к практической деятельности, к тому, чтобы работать в коллективе, распределяя ответственность за результаты, планировать свою деятельность, продуктивно общаться, непрерывно пополнять и обновлять багаж быстро устаревающих знаний в процессе деятельности.
В современных условиях требуется резко изменить характер обучения.
Для организации деятельности учащегося учитель переходит с позиции носителя знаний на позицию организатора познавательной деятельности. Современная школа требует, чтобы у младшего школьника была сформирована не система знаний, умений и навыков сама по себе, а ключевые компетенции в интеллектуальной, социальной, коммуникативной и информационной сферах.
Роль учителя начальных классов заключается в том, чтобы научить ребёнка осваивать мир через учебную деятельность – «Я сам осваиваю мир». Поэтому важно учиться работать по-новому, разрабатывая уроки созвучные современным изменениям в образовании.
Учащиеся на уроке должны быть включены в серию взаимосвязанных учебных ситуаций, которые объединены общей целью, что обеспечивает логическую целостность урока, учащиеся получают знания из любых источников. При этом могут быть использованы такие способы реализации, как самостоятельная работа с учебником и другими пособиями, самостоятельные наблюдения учащихся, устные упражнения, письменные, графические, практические работы, это способствует научить детей презентовать способы рассуждения, устанавливать закономерности, группировать по-заданному или самостоятельно установленному признаку, извлекать необходимые данные из таблиц.
Для современного этапа развития начальной школы работа в паре, групповая форма обучения в наибольшей степени способствует развитию у младшего школьника умения проявлять инициативу, творчество, самостоятельность в учении. Адаптационный период — это работа в паре. Она является комфортной формой организации учебного процесса — это начальная стадия межличностных отношений, формирует умения принимать общую цель, согласовывать способы достижения предложенной цели. Работа в группе очень привлекает младших школьников.
Разработка данного урока является необходимой, так как введение новых стандартов предусматривает ведение уроков по-новому. В настоящее время недостаточно методических рекомендаций по разработке уроков в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.
Новизна представленного урока заключается в использовании новых форм обучения, таких как работа в парах, создание алгоритмов, использование деятельностного подхода в обучении, самостоятельное оценивание учащимися своей деятельности.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.
| Технологическая карта урока | ||
| Предмет | Математика | |
| Класс | 1 | |
| Тип урока | Урок открытия нового знания | |
| Тема | Ломаная. Звено ломаной, вершины. | |
| Цель | Познакомить с понятием «ломаная линия»;
учить выделять ломаные линии среди других фигур; |
|
| Основные термины,
понятия |
Геометрические фигуры, ломаная, вершины, звенья. | |
| Планируемый результат: Первоклассники научатся определять ломаную линию, её элементы, различать замкнутые и незамкнутые ломаные;
получат возможность совершенствовать умения составлять задачу (математический рас-сказ) по рисункам и математической записи. |
||
| Предметные умения:
1.Учащиеся приобретут математиче-ские знания для описания объяснения окружающих явлений; 2.Научатся распознавать ломаные, овладеют навыками работы с измери-тельными инструментами; 3.Приобретут начальный опыт приме-нения математических знаний для решения учебно-практических задач; 4.Учащиеся получат возможность ис-следовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. |
Личностные УУД:
-Проявление интереса к новому учебному материалу, развитие способности самооценки; -Приобретение навыков сотрудничества со взрос-лыми и сверстниками; Регулятивные УУД: -умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; -умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной самооценки; -планирование своих действий в соответствии с поставленной целью. Познавательные УУД: -Анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение; -умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД: -взаимодействие в паре; -развитие умения оформлять свои мысли в устной форме; -развитие умения слушать и понимать речь других, считаться с мнением окружающих; |
|
| Формы работы | Ресурсы | |
| Фронтальная
Работа в парах Самостоятельная |
Демонстрационный материал: карточки с геометрическими фигурами. | |
| Дидактические задачи этапов урока | ||
| Этапы урока | Дидактические задачи | |
| Этап мотивации (са-моопределение) к учебной деятельности | Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | |
| Актуализация знаний и умений | Активизировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение), а также познавательные процессы (мышление, внимание). | |
| Постановка учебной проблемы | Обеспечение положительной мотивации учащихся для возникновения потребности в учебной и познавательной деятельности. | |
| Формулирование проблемы, планиро-вание деятельности | Создание условий для формулирования целей урока, осознания
учащимися недостаточности знаний и стимулирование потребностей к поиску новой информации. |
|
| Открытие нового знания | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения, формулирование вывода. | |
| Физкультминутка | Снятие утомления, напряжения в эмоциональной сфере обучаю-щихся. | |
| Первичная проверка
понимания материа-ла |
Установление правильного осознанного освоения нового знания, выявление пробелов, их устранение. | |
| Первичное закреп-ление с проговариванием во внешней речи | Учить составлять пошаговый алгоритм, выполнять самостоятельную работу с взаимопроверкой. | |
| Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Включение в систему знаний, повторения раннее изученного и подготовка к изучению нового знания в дальнейшем. | |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке | Соотнесение цели и результата своей учебной деятельности, фиксация степени их соответствия;
Организация рефлексии и самооценки учащимися собственной учебной деятельности на уроке. |
|
Технология изучения
| Этапы
урока |
Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Этап мотивации к учебной деятельности | Личностные УУД:
развитие познавательного интереса, формирование определённых познавательных потребностей; Метапредметные (УУД): регулятивные: осуществление самоконтроля; коммуникативные: слушать и понимать речь других; |
Прозвенел для всех звонок
Начинаем мы урок. Поудобнее садитесь, Не шумите, не вертитесь Все внимательно считайте, Всем условие понятно? Это слышать мне приятно. Сегодня на уроке математики мы продолжим раскрывать тайны этой занимательной науки. Проверьте, как организовано ваше “рабочее место”. |
Обучающиеся проверяют своё “рабочее место”, настраиваются на урок. |
| Актуализация знаний | Метапредметные (УУД):
-познавательные: активизация мыслительных операций; -коммуникативные: умение выражать свои мысли, вступать в диалог; |
Математика нас ждёт,
Начинаем устный счёт. Повторим счёт в пределах 10 в прямом и обратном порядке. Назовите число, предшествующее 8,4,9. Назовите число, которое следует за числом 3,5,7. Какое число стоит между числами 5 и 7, 7 и 9. А сейчас проверим, кто у нас самый внимательный. Найдите недостающую фигуру?
? |
Учащиеся повторяют счёт, определяют место чисел в ряду.
Определяют, какую недостающую фигуру необходимо вставить: |
| Постановка учебной проблемы | Познавательные:
построение логической цепочки рассуждения; ориентирование в своей системе знаний; регулятивные: -высказывать своё предположение; коммуникативные: -выражение своих суждений; |
Как называются эти фигуры?
С какими геометрическими фигурами мы с вами уже познакомились? Покажите их на карточках. . . . Кто может определить, как называется последняя фигура? |
Геометрические.
Обучающиеся высказывают свои предположения. Сталкиваются с незнанием. |
| Формулирование проблемы, планирование деятельности | Личностные:
-определение связи между целью учебной деятельности и мотивом. Метапредметные (УУД): регулятивные: — под руководством учителя планирование деятельности на уроке; -определять последовательность действий на уроке |
-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Слышали ли вы это слово? Кто может уже объяснить, как её можно построить? А как называются элементы, из которых она состоит? Что необходимо выяснить? (План деятельности). 1.Что такое ломаная? 2.Из каких элементов она состоит? 3.Какими бывают ломаные? |
Что такое ломаная.
Да. Неточное предположение обучающихся. Учащиеся высказывают свои суждения. Постановка учебных задач обучающимися. |
| Открытие нового знания | Предметные:
-Знать отличительные особенности прямой линии, отрезка; -уметь пользоваться линейкой при построении; Личностные: -определять общие правила поведения для всех; Метапредметные (УУД): Регулятивные: -работать плану; -отличать правильно выполненное от неверного; Познавательные: -ориентирование в своей системе знания и незнания; Коммуникативные: -умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения; -понимать речь других, выражать свои мысли; |
Посмотрите, на что похожа проволока у меня в руках?
Как можно превратить её в ломаную? Работа по учебнику. Чтение на с.42 Работа в тетради. с.16 №3 Что вы видите? Что можно построить? Как называются эти точки? (Соедините эти точки). Что получили? Как по-другому их можно назвать? Сколько звеньев в вашей ломаной? Посмотрите, чем является конец первого звена? На доске: 1 2 3 4 1 2 3 4 -Как можно назвать эти фигуры? Чем они отличаются? Назовите незамкнутую ломаную, которая имеет больше всего звеньев и замкнутую ломаную, у которой меньше всего звеньев. |
Прямую линию.
Загнуть ее. Точки. Ломаную по точкам. Вершины. Отрезки. Звенья ломаной. 3 Началом следующего. Ломаные. Незамкнутые и замкнутые. 2 и 4 |
| Физкультминутка | Регулятивные:
-осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне ретроспективной оценки; |
В небе плавает луна,
В облака зашла она. 1,2,3,4,5 – можем мы луну достать 6,7,8,9,10 – и пониже перевесить. |
|
| Первичная проверка понимания изученного материала | Метапредметные (УУД):
Регулятивные: -осуществлять самоконтроль; -отличать правильно выполненное от неверного; Познавательные: -ориентирование в своей системе знания и незнания; Коммуникативные: -умение обмениваться мнениями |
Работа в рабочей тетради с.16
-Что нужно сделать во 2 задании? Что заметили? Сколько в ней звеньев? -В предпоследнем задании на каком рисунке изображена ло-манная? Почему линии на 1 и 2 рисунке к ним не относятся? |
Соединить точки, чтобы получилась тележка и лопата.
Рисунок тележки – ломаная. |
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Предметные:
Уметь строить ломаные; Метапредметные УУД: -познавательные: осуществление анализа учебного материала; -регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль; -коммуникативные: уметь слушать одноклассников, учителя |
Составление пошагового алгоритма
На партах возьмите листочки. Приготовьте карандаш и линейку. Самый смелый будет работать у доски. -Начертите незамкнутую ломаную линию, состоящую из 4-х звеньев. Сколько у неё вершин? -Начертите замкнутую ломаную линию, состоящую из 4-х звеньев. Сколько у неё вершин? У какой ломаной больше вершин? -Вам нужно самостоятельно начертить незамкнутую ломаную, состоящую из 3 звеньев. |
Учащиеся работают совместно с учителем. |
| Какие инструменты вам понадобятся? Как будете строить чертёж?
Работа в парах. (Взаимопроверка). |
Обучающиеся выстраивают алгоритм, выполняют задание. | ||
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Личностные:
-оценивать содержание усваиваемого материала; Метапредметные УУД: -познавательные: ориентироваться в учебнике; понимать взаимосвязь между величинами; -регулятивные: осуществлять самоконтроль; |
Работа по учебнику с.43
Под рисунками найдите кружки красного и зелёного цвета. Рассмотрите схемы и заполните пропуски в примерах. Проверьте свои работы по эталонам. -Какой можно сделать вывод? Второе выражение выполним, работая в парах. Найдите на с.43 рисунки. 1ряд -1 рис.,2 ряд -2 рис., 3 ряд -3 рис. Выберите подходящую запись. Фронтальная проверка. |
Обучающиеся делают вывод:
Если от общего количества кружков вычесть красные, то получим зелёные, а если убрать зелёные, то останутся красные. 1 учащийся из каждого ряда читает подобранную запись, другие проверяют, оценивают правильность выполнения хлопком. |
| Рефлексия учебной деятельности | Личностные:
-установление связи между целью деятельности и её результатом; Метапредметные УУД: -регулятивные: Совместно с учителем давать оценку деятельности на уроке; -коммуникативные: Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли. |
Урок подошёл к концу. Сегодня мы хорошо поработали.
Что нового вы сегодня узнали? Какое задание понравилось больше всего? Какие цели ставили? Каких целей достигли? Оцените себя, как вы поработали на уроке. Покажите пиктограмму самооценки. |
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретённых знаниях.
Оценивают свою работу на уроке. |
