автор: Зиатдинова Алсу Юлаевна
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 84″Серебряное копытце» г. Набережные Челны Республика Татарстан
Развитие фонематической стороны речи у детей с ТНР с использованием ИКТ.
Развитие фонематической стороны речи у детей с ТНР
с использованием ИКТ.
Согласно целевым ориентирам, указанным в ФГОС, ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен достаточно хорошо владеть устной речью, использовать для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. Особенно это актуально для детей с ОНР в силу особенностей их психо-речевого развития.
Ведущее место в комплексном подходе к коррекции общего недоразвития речи многие исследователи (Р.Е. Левина, Г.А. Никашина, Р.М. Боскис, Г.А. Каше и др.) отводят формированию фонематического восприятия, т.е. способности воспринимать и различать звуки речи. Развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слова. С помощью выработки артикуляционных навыков можно добиться лишь минимального эффекта, и притом временного. Стойкое исправление произношения может быть гарантировано только при опережающем формировании фонематического восприятия. Впоследствии это оказывает положительное влияние и на освоение письма.
Кроме того, без достаточной сформированности основ фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени – звукового анализа. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа и синтеза дети с общим недоразвитием речи не овладевают грамотным чтением и письмом.
Доктор наук, профессор Р.Е. Левина писала: «При выборе путей и средств преодоления и предупреждения речевых нарушений у детей необходимо ориентироваться на узловые образования, от которых зависит нормальное протекание не одного, а целого ряда речевых процессов. Формирование узловых образований позволяет с наибольшей экономией и целесообразностью достигать педагогического эффекта». Таким узловым образованием, ключевым моментом в системе коррекции общего недоразвития речи является фонематическое восприятие.
У ребенка с ОНР помимо нарушений всех компонентов речевой системы прослеживается и недостаточная сформированность психических процессов. Таким детям очень трудно сосредоточиться, они быстро утомляются, отвлекаются и перестают воспринимать предлагаемый учебный материал. Как же педагогу удержать интерес ребенка, сконцентрировать его внимание, обеспечивая при этом коррекционную работу и всестороннее развитие?
В преодолении многих речевых нарушений нашим верным помощником является игра. Игровые действия всегда включают в себя обучающую задачу. Как показывает практика, дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.
В связи с этим, особое значение в формировании фонематического восприятия приобретают игры с использованием ИКТ. У игры две цели: одна из них — обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
Для достижения наилучшего результата и стойкости полученных навыков у детей с речевыми проблемами нами используется индивидуальная, подгрупповая, фронтальная образовательная деятельность с использованием ИКТ. Дети получают знания о том, что речь состоит из слов; слова состоят из звуков; из слов можно составлять предложения; даются понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Работа по формированию фонематических процессов проходит в два этапа, каждый из которых содержит в себе последовательность заданий, с учетом принципа «от простого к сложному».
На первом этапе формирования фонематического восприятия включены задания на: узнавание неречевых звуков; различение одинаковых слов, звукокомплексов по высоте, силе, тембру; различение слов близких по звуковому составу (мышка-миска); узнавание фонемы (в тексте, предложении, среди ряда данных слов); дифференциация слогов (па-ба); дифференциация фонем (звуков).
На втором этапе звукового анализа и синтеза слова дети: определяют порядок слогов и звуков слове; выделяют каждый звук в слове; дают характеристику каждому звуку (гласный-согласный, звонкий-глухой, твердый-мягкий).
Используемые на этом этапе игры-упражнения:
Игра «Найди звук»
-Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки.Назови их. Выбери картинку в названии которой есть звук О. Если ты правильно определишь картинку- она увеличится.Если допустишь ошибку, выйдет грустный смайлик.
— Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки.Назови их. Выбери картинку в названии которой есть звук Ч в начале слова.
Игра «4-ый лишний».
Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки.Назови первый звук в названии каждой картинки и выбери лишнее слово.
— Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки.Назови последний звук в названии каждой картинки и выбери лишнее слово.
Игра «Узнай звук»
-Логопед дает инструкцию ребенку: Выбери квадрат, который обозначает твердый согласный звук.
— Логопед дает инструкцию ребенку: Выбери квадрат, который обозначает твердый согласный звук.
— Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки.
Выбери картинку, название которой начинается на гласный звук.
-Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки.
Выбери картинку, название которой начинается на согласный звук.
— Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки. Выбери картинку, название которой начинается с твердого согласного Л?
— Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки. Выбери картинку, название которой начинается с мягкого согласного Бь?
Игра «Раздели слово на слоги»
-Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки. Выбери предмет, в названии которого два слога.
-Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки. Выбери предмет, в названии которого четыре слога.
-Логопед дает инструкцию ребенку: Сейчас на экране появятся картинки. Выбери предмет, в названии которого два слога.
— Логопед дает инструкцию ребенку: Выбери ту цифру, сколько слогов в слове самолет? Кот?
Игра «Посчитай слова»
— Логопед дает инструкцию ребенку: Выбери ту цифру, сколько слов в предложениии: Оля играет с мишкой.
— Логопед дает инструкцию ребенку: Подбери к предложению, подходящую схему.
Опыт работы показал положительные результаты по формированию предпосылок по обучению грамоте с использованием ИКТ:
-повышение мотивации к логопедической ОД.
-возможность многократного повторения речевого материала и специальных упражнений с помощью компьютерных игр с разными игровыми сюжетами.
-активное обогащение словарного запаса ребенка и увеличение темпов автоматизации звуков.
-отсутствие необходимости собственноручного изготовления наглядных материалов.
-повышение качества коррекционного воздействия на ребенка с речевыми нарушениями.
