автор: Зябрина Алена Владимировна
Заведующий
МБДОУ «Детский сад №202»
Индивидуальная траектория профессионального развития педагогических работников с учетом их запросов и результатов диагностики профессиональных компетенций
Индивидуальная траектория профессионального развития педагогических работников с учетом их запросов и результатов диагностики профессиональных компетенций
Зябрина А.В. (г. Барнаул)
В данной статье раскрывается роль графика-плана индивидуальной траектории развития профессиональной компетентности педагогических работников в повышении эффективности процесса самообразования. Ведь самообразование педагогов и руководителей в современной системе дошкольного учреждения в целом, и для каждого участника в отдельности является важной частью профессиональной деятельности.
Педагогический работник, самообразование, индивидуальная траектория развития профессиональной компетентности руководящих и педагогических работников.
В наше время, когда реалии быстро меняются, когда одни технологии сменяют другие, компетенции всех работников дошкольного образования должны быть на высоком уровне. В связи с этим педагогам приходится постоянно обновлять и оттачивать свои знания, повышать уровень собственной квалификации. Но зачастую определиться с направлением самообразования очень сложно. Ведь глобальная паутина предлагает множество разных площадок для профессионального роста. В таких случаях на помощь специалистам приходит инновационная разработка индивидуальная траектория профессионального развития педагогических работников. Цель данной статьи – рассмотреть определение понятия «индивидуальная траектория профессионального развития педагогических работников» и его роль в процессе самообразования.
Дошкольное детство – это пора активного развития большинства психических функций ребенка. А педагоги дошкольного образования это те люди, которые стоят у штурвала корабля под название «Развитие ребенка». На их плечи ложится обязанность выбирать технологии воспитания и образования, способствующие разностороннему развитию ребенка на высоком уровне. Современные требования к процессу образования в детском саду предполагают использование самых инновационных и новаторских методов. Современному педагогическому работнику невозможно обойтись без глубоких знаний во многих областях, таких как педагогика, психология, валеология и т. д. Достичь высокого уровня компетенций в этих областях можно через самообразование. Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук [1]. Но очень часто перед педагогами встает проблема выбора наиболее эффективного и соответствующего индивидуальным профессиональным потребностям направления самообразования. Решение данной проблемы можно найти в Распоряжение Минпросвещения России от 27.08.2021 №Р-201 «Об утверждении методических рекомендаций по порядку и формам диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников и управленческих кадров образовательных организаций с возможностью получения индивидуального плана», которая утвердила понятие Индивидуальная траектория развития профессиональной компетентности педагогических работников.
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетентности педагогических работников – это план-программа, помогающая педагогу определиться с перспективами своего профессионального роста, средств, методов и форм повышения квалификации. Целью этой разработки является создание условий для повышения профессиональной компетенции педагогических работников.
Задачи:
- обеспечение включенности руководящих и педагогических работников в образовательный процесс в соответствии со своей зоной актуального развития, своими проблемами реальной практики и с учетом своих профессиональных дефицитов;
- стимулирование повышения профессионального уровня руководящих и педагогических работников, овладение ими современными образовательными технологиями.
Главный принцип построения программы «Индивидуальная траектория развития профессиональной компетентности педагогических работников» – это активная работа самого педагогического работника.
Данная система предполагает диагностику профессиональных дефицитов, индивидуальных потребностей и профессионально-личностных запросов. На основании этих запросов формируются цели и задачи самообразования, а также определяются пути их решения. Следовательно, формируется индивидуальная программа повышения компетенций. При этом каждый работник образования, опираясь на свою программу профессионального роста, может легко подобрать образовательные мероприятия, в соответствии со своими дефицитами [2].
Этот подход помогает учесть индивидуальные потребности педагогических работников, их опыт, уровень подготовки, психофизиологические и когнитивные особенности. Индивидуальная образовательная траектория способствует выбору наиболее эффективных и удобных для педагогов способов непрерывного образования, роста профессиональной компетентности. Работа по осуществлению индивидуальной программы предполагает подведение промежуточных результатов и внесение коррективов. В том же Распоряжении сказано, что помощь педагогам в получении индивидуальной программы и ее осуществления должны оказывать центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМ). Их функция в данном случае контролировать осуществление педагогом программы и внесение поправок и изменений в случае недостаточной эффективности принятых ранее мер. Результатом освоения программы должен стать новый уровень мотивации педагогических работников в самообразовании и повышение эффективности работы в данном направлении [3].
На основании всего, вышеизложенного можно сделать следующие выводы. Современные реалии дошкольного образования таковы, что педагогам для воспитания нового активного, креативного поколения требуется постоянно совершенствовать уровень профессионального мастерства. Воспитателям необходимо идти в ногу со временем или, как сейчас модно говорить, быть в тренде, изучать современные методики и технологии в сфере образования. Помочь педагогам сделать эту работу более удобной эффективной поможет программа «Индивидуальная траектория развития педагогических работников с учетом их запросов и результатов диагностики профессиональных компетенций». Ведь эта программа строится на учете индивидуальных потребностей педагогических работников, их опыте, уровне подготовки, психофизиологических и когнитивных особенностей, а также профессиональных дефицитах.
Литература:
- Мишукова, Н. И. Профессиональное самообразование как средство формирования педагогической культуры воспитателя дошкольного образовательного учреждения/ Н. И. Мишукова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2020. – № 4 (294). – С. 304-305.
- Российская Федерация. Законы. Концепция создания единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров: [утверждена распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 16 декабря 2020 г. N Р-174] – (Актуальное законодательство). – Текст : непосредственный.
- Российская Федерация. Законы. Об утверждении методических рекомендаций по порядку и формам диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников и управленческих кадров образовательных организаций с возможностью получения индивидуального плана: [Распоряжение Минпросвещения России от 27.08.2021 N Р-201] – (Актуальное законодательство). – Текст : непосредственный.
