автор: Ионова Ольга Петровна
Воспитатель ГБДОУ Детский сад № 47 Московского района Санкт-Петербург
Экспериментирование — как часть образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста
«Экспериментирование как часть образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста»
Экспериментирование в старшей группе является важной частью образовательного процесса. Поэтому данному разделу следует уделить особое внимание. Давайте же поговорим о том, какие особенности должно включать в себя детское экспериментирование и что является наиболее удачными вариантами для проведения.
Преимущества
Детское экспериментирование — это важный процесс самообразования малышей. Оно помогает ребятам лучше запоминать произведенные действия и получаемые результаты. Кроме того, в это время происходит активное развитие мышления и обычно моторики рук. Игры-эксперименты сейчас можно найти в любом магазине. На полках появляются товары типа «Юный натуралист», «Биолог», «Физик», «Эколог», «Модельер» и так далее. Для ребят не имеет смысла название — им важно то, что кроется под ним. Конечно, при подготовке к школе подобные игрушки просто незаменимы — они готовят малышей ко взрослой жизни и позволяют понять сложные процессы.
Место игр в старшей группе
Экспериментирование в старшей группе, как и во всех других, должно быть организовано в качестве игр. Но почему именно игра помогает ребенку развиваться? Дело в том, что детский мозг устроен так, что если малышу не интересен тот или иной предмет, как бы вы ни старались, запомнить и понять его должным образом он не сможет. В конечном итоге может сложиться ситуация, когда ребенок начнет отвергать, то или иное занятие. Значит, малыша необходимо заинтересовать. Тогда на помощь и приходят игры-эксперименты. Всем деткам (да и многим взрослым) нравится получать знания без лишнего напряжения. Это помогает усвоить большее количество информации за меньший промежуток времени. Если занятие в старшей группе детского сада организовано верно, то в конечном итоге малыш будет в полной мере готов к школьной жизни, да еще и получит вагон полезных дополнительных знаний, которые будут помогать ему в более старшем возрасте. Так, игры для старшей группы — это основной источник знаний об окружающем мире и его особенностях. У игрового метода существует ряд целей, которые должны быть в полной мере реализованы в ходе проведения разного рода занятий. Какие именно?
Цели экспериментов
Конечно же, первое, на что обращено внимание преподавателей при составлении плана занятий, в который входит детское экспериментирование в старшей группе, — это создание интересной обстановки для каждого ребенка. Помогает в этом знание детской психологии и особенностей возрастной категории деток 5-6 лет. Кроме того, игры для старшей группы должны формировать знания об окружающем мире и свойствах разных веществ, с которыми будут взаимодействовать малыши (вода, песок и так далее). Эксперименты — это еще и прекрасный способ научить детей обращаться с теми или иными предметами, использовать их по назначению, дабы достичь желаемого результата. Экспериментирование в старшей группе позволяет ребятам раскрыться и проявить свои знания на практике
Задачи
Любое дело и занятие должно преследовать свои задачи, которые необходимо осуществить за проведенный промежуток времени. Таким образом, у игр тоже они имеются. Для них важно каждое занятие. Экспериментирование в старшей группе развивает познавательные интересы у почти готовых к школе малышей. Это крайне важно, так как отсутствие увлеченности ведет к потери внимания и концентрации. А это пагубно сказывается на дальнейшей успеваемости. Игры также развивают у ребят мыслительные процессы и мышление в целом. Иногда для решения поставленной задачки необходимо проявить нестандартный подход. Если у человека нет возможности развивать свои мысли, то и верному решению взяться неоткуда. Игры экспериментирования в старшей группе должны формировать у детей гуманное, толерантное и правильное отношение к людям и окружающей среде. Кроме того, в конце они также должны научиться некой дисциплине и правилам поведения.
Разделение на разделы
Несомненно, все эксперименты, проводимые с детьми, должны быть как-то систематизированы и разделены между собой. Наиболее удачным способом является «дробление» по месяцам. Это помогает формировать наиболее подходящие подходы к игровым процессам, учитывая все особенности того или иного месяца. Следует понимать, что в разное время года детское экспериментирование значительно отличается друг от друга. Так, например, зимой нельзя играть в песочнице, а осенью — со снегом. Поэтому следует учитывать особенности места проживания и текущее время года.
Содержание уголка экспериментирования
Старший дошкольный возраст
Компонент дидактический
Компонент оборудования
Компонент стимулирующий
— схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
— серии картин с изображением природных сообществ;
— книги познавательного характера, атласы;
— тематические альбомы;
— коллекции
— мини-музей (тематика различна, например
«Часы бывают разные:», «Изделия из камня».
— материалы распределены по разделам: «Песок, глина, вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина» ;
— природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.;
— утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;
— технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;
— разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;
— красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
— медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
— прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
— сито, воронки
— половинки мыльниц, формы для льда
-проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы
— клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки
— мини-стенд «О чем хочу узнать завтра»;
— личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;
— карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) «Что можно, что нельзя»
— персонажи, наделенные определенными чертами
(«почемучка») от имени которого моделируется проблемная ситуация.
