автор: Казарцева Анна Евгеньевна
учитель начальных классов МАОУ СОШ № 123 г. Екатеринбург
Формирование исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности
Формирование
исследовательских умений
младших школьников
во внеурочной деятельности
1 слайд
Здравствуйте, уважаемые члены государственной аттестационной комиссии! К защите представляется выпускная квалификационная работа на тему:
Стремительные изменения произошедшие в российском образовании и постоянно увеличивающийся поток информации, вызвали необходимость предъявления иных требований к содержанию образования, направленные на формирование у выпускников начальной школы готовности к решению различных организационных, познавательных и коммуникативных проблем.
Урочная и внеурочная деятельности рассматриваются как взаимообусловливающие составляющие процесса обучения, где урочная деятельность стоит во взаимосвязи с внеурочной деятельностью в целях достижения трех групп образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных).
Внеурочная организация исследовательской деятельности является перспективным направлением для активизации познавательной и мотивационной деятельности, которое способствует формированию исследовательских умений у детей.
2 слайд
Внеурочная деятельность – это форма организации социального воспитания, которая осуществляется за пределами классно — урочной организации жизнедеятельности начальной школы (как правило, во внеурочное время, вне класса, не совпадающем с учебной группой класса, имеет добровольный характер)
3 слайд
Таким образом, нами было выявлено следующее противоречие между необходимостью формирования исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности и недостаточным методическим обеспечением данного процесса.
4 слайд
В первой главе исследования нами охарактеризованы исследовательские умения младших школьников;
— определены возможности внеурочной деятельности в формировании исследовательских умений младших школьников;
— выявлены особенности формирования исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности.
Во второй главе исследования нами описана проведенная опытно – экспериментальная работа по формированию исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности, которая проводилась на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения — средней общеобразовательной школы № 25 имени В.Г. Феофанова г. Екатеринбурга.
Данный этап эксперимента был построен на основе теоретических положений, изложенных в первой главе исследования. Эксперимент проводился в двух вторых классах – в экспериментальном 2 «А» и контрольном 2 «Б». Мы выбрали классы примерно одинакового уровня подготовки.
5 слайд
Формирование исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности станет успешным, если:
- исследовательские умения младших школьников будут определены как сложная система умственных операций осуществляемых обучающимися при сопровождении педагогов, позволяющую выполнить исследовательскую деятельность.
- в качестве критериев оценивания уровня сформированности исследовательских умений будут выступать: умение определять проблемы, целеполагание, умение задавать вопросы, умение выдвигать гипотезы, умение определить понятие, умение классифицировать, рефлексия и оценка;
6 слайд
- в качестве уровней сформированности исследовательских умений будут выступать:
—низкий уровень
—средний уровень
—высокий уровень
7,8 слайды
Исследовательские умения младших школьников – это сложная система умственных операций и прикладных действий.
9 слайд
Цель констатирующего эксперимента: определить исходный уровень форсированности исследовательских умений младших школьников.
10,11,12,13 слайд
Нами была разработана авторская программа внеурочной деятельности обще интеллектуального направления «Экспериментариум», рассчитанная на 10 занятий (1 час в неделю), представленная тремя блоками: «Логика», «Думалка», «Мастерилка», сопровождаемая специально разработанной тетрадью с аналогичным названием, включающая задания, направленные на повышение уровня сформированности умения определять проблемы, целеполагания, умения задавать вопросы, умения выдвигать гипотезы, умения определить понятие, умения классифицировать, а также рефлексии и оценки.
14 слайд
Цель контрольного этапа эксперимента: выявление уровня сформированности исследовательских умений младших школьников после ОЭР,( опытно – экспериментальная работа) анализ и сравнение результатов с данными констатирующего этапа эксперимента
Показатели низкого уровня сформированности исследовательских умений в экспериментальном классе снизились на 20% с 36%до 16%, среднего. – также на 20% с 48% до 28%, а высокого – наоборот, выросли на 48% с 16% до 64%. В контрольном классе, значительных перемен не зафиксировано, показатели остались примерно на том же уровне.
Все выше изложенное свидетельствует об эффективности проведённого исследования, его результаты подтверждают выдвинутую нами гипотезу.
15 слайд
Спасибо за внимание!
