автор: Казьмина Наталья Евгеньевна
Учитель начальных классов (класс с ТМНР) ГБОУ Табынская коррекционная школа — интернат для обучающихся с ОВЗ
Конспект урока по сенсорному развитию для обучающихся 3б класса. 2 вариант
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ Табынская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Технологическая карта урока по сенсорному развитию. Тема «Фрукты».
Подготовила и провела: Казьмина Н.Е
с. Табынское — 2022г.
| Технологическая карта урока по ФГОС ОВЗ | |
| Тема урока | Фрукты, сравнение, классификация ( яблоко,груша, апельсин) |
| Класс | 3 «Б» |
| Тип урока | комбинированный |
| Цель урока | обобщить знания детей о яблоке, груше и апельсине. |
| Задачи на урок | Образовательная:
— закрепить названия фруктов, их сенсорные признаки (цвет, форма, величина); — обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи; — активно включать движения рук по предмету и без предметов. Коррекционно- развивающие: — закрепить названия некоторых фруктов, учить выделять их характерные свойства: цвет, форму, размер путем зрительного и осязательного обследования; — в ходе дидактических упражнений развивать восприятие, осязание, мелкую моторику рук. Воспитательная: формирование навыка сотрудничества с педагогом, доброжелательные отношения в классе. |
| Формируемые БУД | |
| Личностные: | проявление самостоятельности и активности, положительное отношение к окружающей действительности, |
| Регулятивные: | принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; |
| Познавательные: | выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; |
| Коммуникативные: | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности,
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель- ученик, ученик–ученик), обращаться за помощью и принимать помощь; |
| Педагогические технологии | Игровые (включение игровых моментов), здоровьесберегающие (физкультминутка), наглядно-практический, демонстрация, ИКТ. |
| Методы и приёмы | Словесные (беседа, рассказ), наглядные (иллюстрации), практические (задания и упражнения). |
| Оборудование | Фрукты (груша, яблоко, апельсин) натуральные и муляж, «чудесный мешочек, корзинка» для определения предметов на ощупь, разрезные картинки «фрукты», презентация, ноутбук. |
Структура занятия:
| № п/п | Структура занятия | Содержание |
| 1 | Цель урока: | обобщить знания детей о яблоке, груше и апельсине. |
| 2 | Задачи: | Образовательная:
— закрепить названия фруктов, их сенсорные признаки (цвет, форма, величина); — обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи; — активно включать движения рук по предмету и без предметов. Коррекционно- развивающие: — закрепить названия некоторых фруктов, учить выделять их характерные свойства: цвет, форму, размер путем зрительного и осязательного обследования; — в ходе дидактических упражнений развивать восприятие, осязание, мелкую моторику рук. Воспитательная: формирование навыка сотрудничества с педагогом, доброжелательные отношения в классе. |
| 3 | Оборудование: | натуральные фрукты (апельсин, яблоко, груша) целые и нарезанные на кусочки, корзина с фруктами, салфетки влажные и сухие, ведёрко для использованных салфеток. |
| 4 | Организационный момент: | Стук в дверь, детям передают корзину с фруктами от сказочных героев (дедушки и бабушки). Это формирует положительную установку участия на уроке. |
| 5 | Ход занятия: | Дети, подражая учителю, учатся пошаговому обследованию фруктов. Совместная деятельность детей и педагога сопровождается живой эмоциональной речью, звучат стихи и загадки. |
| 6 | Заключительная часть. | Рефлексия. Оценка деятельности детей. Домашнее задание |
Ход урока
| № этапа | Название этапа урока | Содержание урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| I | Организационный
Момент Цель: Создание позитивного эмоционального настроя обучающихся на урок |
1. Проверка готовности к уроку, проверка посадки,.
Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Все с улыбочкой вздохнем И урок скорей начнем. |
Приветствует детей, проверяет организацию рабочего места, настраивает детей на рабочий лад | Приветствуют учителя, повторяют слова за педагогом, организуют своё рабочее место | Регулятивные УУД: положительный эмоциональный настрой на урок
Коммуникативные УУД: адекватное восприятие речевых средств |
| II | Актуализация и проверка знаний, имеющихся у учащихся по теме «Фрукты»
Цель: включение обучающихся в учебную деятельность, |
Сегодня по дороге на работу мне встретились дедушка и бабушка из сказки « Репка» и передали мне корзинку для вас. Но просили ее не открывать. Пусть говорят дети сами догадаются , что там. Хотите узнать, что там?. Тогда отгадайте загадки. Готовы?
Загляни в осенний сад -Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож. (Груша). С виду он как рыжий мяч, Тогда поиграем в игру. «Ты в корзинку не смотри, что внутри определи» Вам нужно на ощупь определить что там лежит Что же лежало в корзинке? ( яблоко, груша, апельсин) Как назвать их одним словом? (Фрукты) Как вы думаете о чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке? |
Создаёт сюрпризную ситуацию
Проблемный вопрос. Корзинка с фруктами накрытая салфеткой Создаёт эмоциональную атмосферу. Педагог предлагает детям отправиться во фруктовый сад, чтобы больше узнать о фруктах. Загадывает загадки о фруктах и показывает отгадку на экране, предлагает ребёнку найти фрукт у себя в на столе. Организует игру «Ты в корзину не смотри, что внутри определи» С помощью наводящих вопросов подводит детей к теме урока. |
Обучающиеся заинтересованно наблюдают за корзинкой. Отвечают на вопросы учителя.
Дети отгадают правильно название фрукта по его описанию и находят его у себя на столе Дети на ощупь определяют, что в корзинке |
Личностные УУД: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
Познавательные УУД: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; развивают тактильные ощущения Коммуникативные УУД: слушают учителя, строят понятные речевые высказывания. |
| III | Введение в тему
(мотивация) Цель:сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока |
Сегодня на уроке мы поговорим о фруктах: о груше, яблоке и апельсине. Вспомним, где они растут, какие они по форме, цвету и вкусу. Как их употребляют в пищу. | Создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока учащимися
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока |
Отвечают на вопросы, пытаются сформулировать тему урока | Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других; — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; |
| I V | Изучение нового материала
Цель: уточнить и расширить знания детей о фруктах. |
-Покажите яблоко. Какое оно? ( круглое, красное)
А на ощупь какое? ( гладкое) На какую геометрическую фигуру похоже? (круг) -Какое яблоко на вкус? (дать детям попробовать) -Что готовят из яблок? (варенье, сок, повидло, пекут пироги) -Покажите грушу. Какая она? ( овальная, зеленая, может быть желтой) Какая груша на ощупь? (твёрдая, не ровная, шершавая ) На какую геометрическую фигуру похожа? (овал) -Какая груша на вкус? (дать попробовать) -Что готовят из груш? (сок, варенье) Тоже самое с апельсином (форма, цвет,вкус) Ребята, а где же растут яблоки, груши и апельсины ? ( в огороде?, в саду? на полях?, на грядках?). |
Демонстрирует яблоко. задаёт вопросы, показывает этапы обследования фрукта
Не однократное повторение слов яблоко, груша, апельсин (хором, по одному) Следит за правильностью речи обучающихся, при согласовании существительных с прилагательными Следит за осанкой детей |
Выполняют действии по образцу за учителем ( ощупывают, сравнивают, пробуют) проговаривают за учителем, отвечают на вопросы. | Личностные: сохранять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; — использовать и обогащать личный опыт учеников; Познавательные УУД: — анализировать, сравнивать, делать выводы; — выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других; — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; — формулировать и аргументировать свое мнение Регулятивные УУД: — высказывать предположения на основе наблюдений; — определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; — планировать реализацию целей и задач; |
| V | Обощение и систематизация знаний
Цель:включение изученного в систему знаний Цель: предупредить утомление, снять напряжение. |
Прекрасен наш фруктовый сад. В нем слива есть и виноград. На ветках, как игрушки, И яблоки, и груши. А к ночи веет холодок, И желтый лист шуршит у ног. Плоды мы утром соберем И всех соседей созовем. И солнышку помашем, «Спасибо, саду!» — скажем. У вас на партах лежат картинки, вам нужно собрать мозаику, объединив части в единое целое Физминутка « В огороде» Мы по садику гуляем (ходьба на месте), И повсюду наблюдаем (повороты головы в стороны), К дереву мы подойдём, фрукты с дерева сорвём (поднимаемся на носки и тянем руки вверх), Фрукты с дерева сорвём (сжимаем и разжимаем руки) И в корзину отнесём (наклоняемся вниз), Всё домой мы отвезём (ходьба на месте). |
Читает стихотворение
Картинка Фруктовый сад Организует работу, индивидуальную помощь Проговаривает слова физминутки, выполняет движения |
Слушают стихотворение
Собирают разрезные картинки (груша,яблоко,апельсин) по выбору и называют, что у них получилось). Проговаривают слова вместе с педагогом, выполняют движения. |
Личностные: — сохранять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способам его усвоения; — использовать и обогащать личный опыт учеников; — развивать познавательную активность учащихся; Познавательные УУД — выдвигать предположения; — осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; — работать по алгоритму Коммуникативные УУД: — высказывать свое мнение; — контролировать свои действия — строить монологическое высказывание; Регулятивные УУД: — планировать свою учебную деятельность; — определять способы выхода из затруднения; обращаться за помощь. |
| VI | Закрепление полученных знаний
Цель: Закрепить полученные знания и зрительное внимание детей о фруктах посредством дидактических упражнений и игры Цель: предупредить утомление, снять напряжение. |
Развитие навыка связной устной речи.
Рассказ «Корзина с фруктами». Учитель читает рассказ, а дети по ходу чтения выходят к доске и вставляют нужный фрукт в прорезь дерева. Повторяют каждое предложение Собрала Зина урожай и сложила его в корзину. Вот спелое яблоко , для компота, сока и вкусных пирогов. Вот груша сладкая, сочная. А вот апельсин, фрукт привезённый к нам из теплых стран. А теперь давайте отдохнём и поиграем. Вы по одному выходите к столу я вам завязываю глаза и вы на вкус должны определить фрукт. .Физминутка для глаз Если смотришь на предмет И не видишь, есть он или нет. На него ты не смотри, Глаза скорее отводи, Легко и быстро поморгай, Вправо влево взгляд бросай, Снова глянешь на предмет- Изображенья четче? Нет? Следующее задание. Я вам показываю фрукт, а вы мне геометрическую фигуру на который он похож. А что можно приготовить из фруктов? (сок, компот, варенье, вкусные пироги…) Сок из яблок как называется? (яблочный сок). Сок из апельсина- апельсиновый сок Варенье из груш? (грушевое варенье |
.Читает рассказ
Организует работу «Узнай фрукт по вкусу», индивидуальная работа. Читает стихотворение Организует работу, индивидуальную помощь в соотношение фрукта с геометрической фигурой. Следит за правильным согласованием окончаний существительного с прилагательным |
Дети выходят к доске, выставляют нужный фрукт в прорезь дерева.
Дети по одному выходят к столу учителя. И определяют фрукт на вкус, с закрытыми глазами. Слушают педагога Выполняют движения глазами Соотносят фрукт с геометрической фигурой. Дети отвечают на вопрос. Повторяют, за учителем, проговаривают |
Личностные: — формировать адекватную самооценку;
Познавательные УУД: — представлять информацию в виде схемы; Коммуникативные УУД: — слушать и понимать других; — осуществлять самоконтроль, Регулятивные УУД:— выполнять задание и сравнивать результат с эталоном — осуществлять самоконтроль; |
| VII | Подведение итогов урока | Какую тему изучали на уроке?
Какие вы знаете фрукты? Где они растут? Что готовят из фруктов? |
Задаёт вопросы , подводит итог | Отвечают на вопросы учителя | Личностные: -создавать позитивное эмоциональное отношение учащихся к уроку и предмету;
Коммуникативные УУД: — слушать и слышать других, высказывать свою точку зрения; Регулятивные УУД: — включать способы действия в систему знаний, закрепление ранее изученных способов действий; |
| VIII | Рефлексия
Цель: Помочь детям убедиться, что проблема решена |
Понравилось вам занятие?
Какое задание понравилось больше? Какое у вас настроение? Покажите смайлик. |
Задаёт вопросы
Побуждает к высказыванию своего мнения смайликом |
Отвечают на вопросы
Показывают смайлик |
Личностные: — проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; — понимать чувства других людей и сопереживать им;
Познавательные УУД: — систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Коммуникативные УУД: — адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Регулятивные УУД: — адекватно воспринимать оценку; — соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; |
| IX | Домашнее задание | Раскрасить раскраску Фрукты | Даёт: комментарий к домашнему заданию | Слушают задание |
