автор: Калашникова Анастасия Сергеевна
Воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 7, г. Красноярск
«ГОВОРЯЩАЯ СТЕНА, КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КАЖДОГО РЕБЕНКА».
«ГОВОРЯЩАЯ СТЕНА, КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КАЖДОГО РЕБЕНКА».
Калашникова А.С.
МБДОУ №7, г.Красноярск
Для того чтобы организовать и обогащать самостоятельную детскую деятельность, нужно модернизировать образовательную среду в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Правильно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении (в группе) предоставляет каждому ребёнку равные возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития.
Л.С. Выготский говорил : “Ребёнок приобретает свой собственный опыт, осваивает и осмысливает мир, активно строя знания на основе предыдущего опыта в самостоятельной и совместно-раздельной деятельности, в общении с другими детьми и взрослыми, становясь полноценным участником образовательного процесса.
Наблюдая за детьми, как они рисуют на стенах веранды и потом рассказывают об этом друг другу, размещают свои рисунки на стенах при организации сюжетно-ролевых игр, возникла идея создания «говорящей стены» в группе. Актуальность технологии заключается в том, что она перекликается с ФГОС ДО, активизирует у детей познавательный интерес, социально-коммуникативные навыки, самостоятельность. Стена становится частью РППС и дети могут обратиться к ней в любой момент, наглядно демонстрируя свой опыт.
Говорящая стена – это технология, позволяющая ребёнку, получать необходимую информацию, иметь право выбора планировать свою деятельность и конструктивно использовать информационный ресурс.
Это «волшебный инструмент», который позволяет необычным образом изменить развивающую предметно-пространственную среду ДОУ, своеобразный живой экран.
Цель технологии — это создание условий для поддержки уникальности каждого ребенка и предоставления возможности для развития детей по своим индивидуальным образовательным траекториям, посредством использования “Говорящей стены”
Задачи:
- Организация гибкой образовательной деятельности объединяющей детей по интересам.
- Приобретение детьми собственного опыта на основе предыдущего опыта в самостоятельной и совместной деятельности.
- Выстраивание среды для организации ненавязчивого обучения, сохраняющего свободу выбора и содержания своих занятий для каждого ребёнка.
- Поддержка позитивного эмоционального фона для укрепления веры в себя и настойчивости в достижении своей цели.
- Создание условий для поддержки самостоятельности, любознательности, креативности детей.
Говорящая стена отличный инструмент для решения поставленных задач, ведь ее суть заключается в том, что ребенок получая необходимую информацию, имеет право выбора планировать свою деятельность и конструктивно использовать информационный ресурс по своим индивидуальным образовательным траекториям. А взрослый лишь призван обеспечивать разнообразие и богатство РППС, чтобы максимально развернуть самостоятельную детскую активность.
В нашем детском саду для этого на стенах групповой комнаты и помещениях детского сада были созданы и используются магнитно-маркерная стена, грифельная стена, ширма для детских работ, прищепки, технические средства образования (ТСО), игры, игровые фишки и различные тематические картинки. Но чтобы стена «заговорила» необходимо всем участникам
образовательного процесса принять и соблюдать ряд принципов и правил работы с говорящей стеной, а именно:
1.Обязательно сотрудничество и сотворчество всех участников образовательного процесса.
- Должна присутствовать систематическая смена экспозиций и мобильность элементов стены.
- Педагогом и детьми оговариваются правила
4.Для «говорящих стен» работают правила: «Красного угла». Т.е. размещать информацию по актуальной теме лучше, в правом углу напротив двери т.к. он является зоной повышенного внимания. Когда тема обсуждена, а информация остается в помещении, оптимальнее перемещать ее против часовой стрелки, влево от «красного угла». Угол около двери называется также «углом рефлексии». Здесь можно разместить элементы «говорящих стен», связанные с саморефлексией участников образовательного процесса.
5.Оборудование и материал должны соответствовать требованиям нормативных документов.
- Работа со стеной проходит в повседневной жизни, предполагает открытость и добровольное участие, возможность участия каждого ребенка, а также обучение с увлечением.
7.Диалог со стеной одновременно могут вести от 1 до 5 детей.
Диалог со стеной может начаться у детей в любой режимный момент или во время специально организованной деятельности, участвовать в диалоге могут не только дети, но и все участники образовательного процесса. Например, учитель-логопед, музыкальный руководитель или родители. Они также могут оставить на стене свой голос в виде дидактических игр, рисунков, фотографий, схем. Учитывая правила, установленные детьми и их интересы. Это может быть тема проекта. В результате таких диалогов происходит закрепление детьми полученной информации, подведением итогов диалога служит рефлексия.
Как правило, «диалог со стеной» ведут от одного до пяти человек, в то время как другие дети находят себе занятия в развивающих центрах. Таким образом, «Говорящая стена» выполняет функцию путеводителя по образовательным маршрутам, которые ребенок выбирает самостоятельно.
Стены соответствуют нормам СанПин, они легко обрабатываются, не причиняет вреда здоровью и безопасности детей.
Дети могут поговорить со стеной как в свободной деятельности, в режимных моментах так и в специально организованной деятельности.
Важно, что в результате диалога с Говорящей стеной происходит фиксация детских интересов, дети самостоятельно создают развивающее пространство и закрепляют свой опыт. В естественной обстановке учатся высказывать свое отношение к чему либо, комментировать свои действия, контролировать свое поведение, следовать установленным правилам, налаживать контакты со сверстниками – таким образом создаются условия для речевого и социально-коммуникативного развития.
Игра с Говорящей стены может перейти в группу, то- есть создаются условия для проявления детской инициативы, познавательного интереса и диалог со стеной переходит в горизонталь, где дети работают в центрах активности по интересам, а так же может из горизонтали вновь вернуться на вертикаль. Например, когда детьми был выбран проект, посвящённый космосу, они активно использовали возможность проектирования и реализации своих замыслов: дорисовывали ракету, а затем захотели эту ракету построить сами, таким образом игра с говорящей стены перенеслась в группу и был создан макет ракеты, с которым дети потом с удовольствием играли.
Развивающая «Говорящая стена» обеспечивает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых карточек, схем, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Это обеспечивает вариативность среды.
«Говорящая стена» обеспечивает доступность для воспитанников, свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. «Говорящая стена» позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребёнка, интересы. Самостоятельная деятельность детей не регламентируется педагогом. Педагог соавтор с ребенком, он уважает его интересы, индивидуальные особенности развития. Наблюдать, а не вмешиваться.
Стены, созданные детьми всегда могут рассказать педагогу о детских интересах и планах и об их индивидуальности. Возможно участие каждого ребенка, а также обучение с увлечением. Это уникальный инструмент, с помощью которого одновременно все равны и уникальны.
Библиографический список:
- Бережная, Р. Х. «Говорящая» среда как технология организации образовательного пространства в ДОУ / Р. Х. Бережная. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 10 (37). — С. 37-42. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/183/5807
- Организуем самостоятельную деятельность детей на развивающей стене // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, № 9. − 2016
- Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / под ред. В. К. Загвоздкина, И. Е. Федосовой. — М. : Издательство «Национальное образование», 2019. — 334 с. — (Серия «Вдохновение»).
- 4. Шакирова, Е. Из горизонтали – в вертикаль / Е. Шакирова // Журнал «Дошкольное воспитание», № 09. −2017.
