автор: Каракозова Елена Ивановна
учитель труда (технологии)
МКОУ — Усть-Луковская СОШ
Урок «Разметка и пиление древесины»
Технологическая карта урока труда (технологии)
«Разметка и пиление древесины»
| Учебный предмет: | Труд (технология) |
| Класс: | 5 |
| Автор УМК: | В.М. Казакевич (АО «Издательство «Просвещение») |
| Тема урока: | Разметка и пиление древесины |
| Тип урока: | Урок открытия и закрепления новых знаний |
Цель урока: формировать представление о разметке и пиление древесины.
| Планируемые результаты
(Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке) |
Личностные:
— умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. |
||
| Метапредметные | |||
| Регулятивные:
-осуществляют самоконтроль планировать действия по решению учебной задачи; -преобразовывают практическую задачу в познавательную |
Познавательные:
— формулируют тему учебного занятия устанавливать аналогии; — знакомят учащихся с инструментами, применяемыми для выполнения разметки; — научат приёмам разметки деталей из дерева; — продолжат развитие пространственного воображения |
Коммуникативные:
-осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий |
|
| Предметные:
Ознакомить учащихся с видами пил и приёмами работы с ними; научить приёмам работы со столярной ножовкой, приёмам разметки деталей из дерева. |
|||
| Образова-тельные технологии: | Технология деятельностного метода | ||
Структура и содержание занятия
| Этапы урока | Деятельность
учителя |
Деятельность
учеников |
Задания каждого этапа | Используемые методы и приемы | Компоненты функциональной грамотности |
| 1. Организационный этап | Проверяет наличие обучающихся, качество готовности к уроку | Слушают учителя, анализируют информацию, | Словесный | ||
| 2.
Постановка учебных задач |
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи | отвечают на поставленные вопросы. | Отгадай загадку. Какой инструмент зашифрован? | Игра | Креативное мышление |
| 3.
Мотивация учебной деятельности учащихся |
включить детей в деятельность. | просмотр мультфильма
«Бобер- строитель» |
в результате отвечают на наводящие вопросы, формулируют тему и цели урока. | Наглядный, демонстрация видео материала. | Критическое мышление |
| 4.
Усвоение новых знаний |
Сообщение новых знаний, объяснить смысл поставленных вопросов, иметь представления о видах пиления древесины, | Получение новых знаний, слушают, обсуждают, работают по алгоритму, конспектируют основные положения в рабочую тетрадь, самостоятельно выполняют практическое задание по заданному алгоритму действий | Классифицировать информацию. | Частично- поисковый, работа с таблицей. | Читательская грамотность |
| 5.
Закрепление |
Задает вопросы по теме урока. Контролирует и корректирует действия учеников, привлекает к обсуждению причин и способов устранения брака. | Осмысление изученного материала. | Задает вопросы по теме урока | Практический, опрос, | Креативное мышление |
| 6.
Подведение урока. |
Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности | Проводит самооценку | Прием: «закончи предложение…» | Рефлексия |
Самоанализ урока
К проведению занятия все подготовлено – имеются необходимые инструменты, инструкционные карточки, технологическая карта и т.д. У обучающихся на рабочих местах имеются учебники, дневники, рабочие тетради. Организационная часть урока проведена четко, переход к следующему этапу урока плавный, логичный. Актуализация прежних знаний была направлена на то, чтобы сделать необходимыми, нужными, кроме того, еще и психологическая подготовка обучающихся к изучаемой теме. Этот этап дал возможность оценить степень готовности обучающихся к восприятию нового материала.
Были сообщены цели урока, для организации внимания использовались инструкционные карты.
Формирование новых знаний проводилось методом рассказа, беседы. Материал излагался последовательно. Во время объяснения проводилась демонстрация действий. В ходе урока сохранялся доброжелательный тон. Материал подобран эффективно в соответствии с целью и задачами урока. Вопросы и задания способствовали более глубокому усвоению материала. Обучающиеся научены работать самостоятельно, осуществляя само и взаимоконтроль.
Вводный инструктаж проведен в доступной для обучающихся форме, с демонстрацией операций и приемов, использовалась наглядность при проведении инструктажа.
Все обучающихся вовлечены в практическую работу, следят за соблюдением правил т/б, рабочее место организованно. Практическая работа выполнялась под наблюдением учителя, замечания при неправильном выполнении строгания и нарушении правил т/б делались своевременно. Закрепление знаний проводилось в ходе опроса, показало усвоение обучающимися изученного материала.
Уборка рабочих мест производилась всеми обучающимися и дежурными. При проведении итога урока все получили отметки, их прокомментировали, (выставлялись с помощью обучающихся).
Цель урока достигнута, время распределено рационально, урок проведен по плану.
