автор: Кармадонова Жанна Георгиевна
учитель начальных классов МОУ СОШ 92 г. МОГОЧА ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ КРАЙ
«Проблемы обучения и социализации несовершеннолетних детей с ОВЗ с миграционной историей»
«Проблемы обучения и социализации несовершеннолетних детей с ОВЗ с миграционной историей»
Аннотация В статье рассматриваются вопросы обучения детей мигрантов с ОВЗ в системе образования.
Ключевые слова: миграция, дети мигрантов, проблемы образования, социум, сопровождение детей.
Использованная литература:
1.Железнякова Е.А. Дети мигрантов в современной Российской школе: пути языковой адаптации//Известия Пензенского государственного педагогического университета,№28,2012г;
2.Ляхов А.В. Вопросы педагогической работы с детьми-мигрантами//По материалам международной научно-практической конференции, Новосибирск,2017г;
3.Симаева И.Н. Дети-мигранты как психологический феномен поликультурного образовательного пространства России. Проблемы и перспективы№10,2010г
Проблема миграции населения возрастает и становится одной из самых актуальных проблем. Причины разные: возрастание вооруженных конфликтов, обострение социально-экономической обстановки, отсюда, снижение благосостояния граждан разных стран, снижение качества жизни семей и т.д. Следовательно, усиливается рост числа семей-мигрантов, которые испытывают сложности в адаптации, находясь в новой среде. Чаще всего миграция является вынужденной. Так, по данным МВД РФ, на территорию Российской Федерации ежегодно въезжает более 1 миллиона детей-мигрантов. По данным Минпросвещения, в российских школах учатся более 15 миллионов человек, из них более 100 тысяч детей — граждане иностранных государств. Часто такая миграция приводит к негативным последствиям. Конечно, самыми уязвимыми становятся дети-мигранты, так как сталкиваются с коммуникативными, психологическими и языковыми барьерами. Задача образования — воспитание гражданина демократического государства независимо от его национальности и вероисповедания. В этом случае, необходима целенаправленная работа педагогов, родителей и самих обучающихся по взаимодействию и сотрудничеству, с целью решения проблемы адаптации детей-мигрантов в образовательную среду российской образовательной организации. В настоящее время увеличивается количество детей-мигрантов с ОВЗ, показатель таких детей в российских образовательных учреждениях возрастает. Например, в школах г. Москвы учится порядка 8% детей-мигрантов с ОВЗ. Согласимся с тем, что не во всех образовательных учреждениях созданы определенные условия адаптации мигрантов к новой среде. Особенно в тех случаях, когда ребенок из другой страны не владеет языком.
Не все педагоги в российских школах владеют навыками социально-педагогического сопровождения с такими детьми. Проблема психолого-педагогического сопровождения детей-мигрантов недостаточно разработана. Задача педагогов заключается в том, чтобы включить детей-мигрантов в новую социокультурную среду, создать среду доверительного отношения, уважения в образовательном учреждении. Необходимо и психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ , способствующее успешной адаптации, личностному росту ребенка, реабилитации в социуме.
Работая с такими детьми, педагоги должны владеть знаниями и навыками в области инклюзивного обучения. Образовательное учреждение должно стремиться к созданию собственной методики обучения, знать подходы. В таких учреждениях должны быть созданы материально-технические условия. Для такого ребенка составляется индивидуальный план, реализуются мероприятия из адаптированной программы, подключается помощь дополнительных специалистов, таких, как психолог, социальный педагог, тьютор и др. Необходимо, чтобы была разработана Программа работы школы с ребенком из семьи мигрантов по его адаптации к школьной среде. Необходимо, специальное обучение для педагогов по работе с детьми – мигрантами. Важно, чтобы инклюзивное образование учитывало возможности детей и их интересы, а в школах должна быть создана дружелюбная среда.
Таким образом, следует сделать вывод о том, что сопровождение детей-мигрантов с ограниченными возможностями развития выступает неотъемлемой частью системы образования, в решении обучения и воспитания, и развития детей-мигрантов с ОВЗ.
