Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя.

автор: Катунина Наталья Владимировна
учитель-логопед
МБДОУ № 130 ф.1 «Садко»

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя.

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя

 

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом	Задачи, стоящие перед воспитателем
Коррекционная работа
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого  негативизма	1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков	2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка	3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы
4. Обсуждение результатов обследования. Составление психолого – педагогической характеристики группы в целом.
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи	5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти	6. Расширение кругозора детей благодаря использованию экскурсий, целевых прогулок, наблюдений, предметно-практической деятельности, просмотру диафильмов, мультфильмов и спектаклей, чтению художественной литературы, проведению игр
7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий	7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам («Части тела», «Овощи» и т.п.)
8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям	8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорно  воспитание детей)
9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения	9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной ‘моторики детей
10. Развитие фонематического восприятия детей	10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда
11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений	11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях: использование их на занятиях, в практической деятельности, в играх, в повседневной жизни
12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова	12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида
13. Формирование навыков словообразования и словоизменения (начинает логопед)	13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни
14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации	14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения	15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настолько-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей
16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы	16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении
Организация жизни и деятельности детей
1. Распределение детей на подгруппы для занятий	1. Четкое соблюдение режима дня, смены труда и отдыха, достаточного пребывания детей на свежем воздухе, выполнение оздоровительных мероприятий
2. Составление рационального расписания занятий	2. Составление сетки занятий в соответствии с возрастом детей
3. Использование фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм работы для осуществления поставленных задач	3. Организация педагогической среды для формирования речи детей в коммуникативной ее функции
Создание необходимых условий
1- Оснащение и оборудование логопедического кабинета в соответствии с требованиями к нему	1. Оснащение группы наглядным, дидактическим, игровым материалом в соответствии с требованиями программы воспитания и коррекционного обучения детей
2. Повышение квалификации через самообразование, методическую работу, курсовую подготовку
3. Привлечение родителей к коррекционной работе, проведение с ними консультаций, показ для них открытых занятий, практических приемов и упражнений для работы с детьми дома по закреплению речевых навыков, полученных в детском саду
4. Направление детей на медицинские консультации (по необходимости)	4. Реализация коррекционной направленности обучения и воспитания дошкольников на базе типовой программы

Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями

по индивидуальной  коррекции звукопроизношения

2018-2019 уч. год

Группа №  МДОУ № г. 

уч.-логопед: 

воспитатели: 

                        

 

ФИ ребёнка	Задание (звуки, страница тетради по автоматизации)	Отметка о выполнении
	«Буду чисто говорить-1». С – стр.3, З – стр. 3
.	«Буду чисто говорить -2»  К – стр.2, Г – стр.3
Р.
.
Д.
В.
М
А.
А.
Д.
А.
Степан
Данил
А.
А.
М.
М.

Папка  взаимосвязи учителя-логопеда 

с воспитателями

в коррекционной работе по лексическим темам

 в старшей группе ОНР

 

учитель-логопед: Новосёлова Ю.И.

                        

Лексическая тема:  «Город. Россия»

Физминутка

Город

Мы по городу шагаем (шаг на месте)
То, что видим, называем:
Светофоры и машины (поворот головы влево)
Ярмарки и магазины (поворот вправо)
Скверы, улицы, мосты
И деревья и кусты! (Потянулись вверх — присели)

 

Пальчиковая гимнастика

Дом 

Я хочу построить дом,          Руки над головой «домиком».

Чтоб окошко было в нём,      Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко».

Чтоб у дома дверь была,      Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями. 

Рядом чтоб сосна росла.       Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.

Чтоб вокруг забор стоял,      Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.

Пёс ворота охранял.         Одна рука «пёс», мизинец отсоединить от других пальцев.

Солнце было,                      Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.

Дождик шёл,                     «Стряхивающие» движения.

И тюльпан в саду расцвёл.       Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх. 

 

Дыхательная гимнастика 

Регулировщик

Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону.

Вдох носом, затем поменять положение рук и сделать выдох.

«Пускаем мыльные пузыри».

1. При наклоне головы к груди сделать вдох носом, напрягая мышцы носоглотки.

1. Поднять голову вверх и спокойно выдохнуть воздух через нос, как бы пуская мыльные пузыри.

1. Не опуская головы, сделать вдох носом, напрягая мышцы носоглотки.

Выдох спокойный через нос с опущенной головой. Повторить 3-5 раз.

Задания для мелкой моторики

• Выкладывание домов из счётных палочек.

• Нарисовать картину «Дома на моей улице».

• Построить из строительного материала (кубиков) город.

• Нарисовать картинку на тему «Мой город (поселок)».

• Коллективная аппликация «Мой город»

 

Понедельник 

Побеседовать с детьми о домашних адресах. Напомнить им, зачем нужно знать свой домашний адрес. Предложить детям проблемную ситуацию: «Представь, что ты потерялся. К тебе подошёл милиционер и спрашивает, где ты живёшь».

• «Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.

•  «Какое слово короче?» Определение количества слогов хлопками.

Дом—домик;

 светофор — трамвай; 

город — перекресток; 

дорога —магазин; 

квартира — этаж. 

• Чистоговорка «Этажи»

 Жи-жи-жи, жи-жи-жи, в нашем доме этажи.

 Жа-жа-жа, жа-жа-жа, подо мной два этажа. 

Жа-жа-жа, жа-жа-жа, надо мной два этажа. 

Же-же-же, же-же-же, на каком я этаже? 

Жей-жей-жей, жей-жей-жей, сколько в доме этажей? 

 

Вторник

Уточнить знания детей о названии родного города. Познакомить их с самыми главными его достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города. Воспитать любовь к родному городу и чувство гордости за него, желание сделать его ещё красивее.

• Чистоговорки

• ДА – ДА – ДА — большие города 
• ВЕМ – ВЕМ – ВЕМ – мы в городе живем 
• ИЦУ – ИЦУ – ИЦУ – мы идем в больницу 
• ШИЕ – ШИЕ – ШИЕ — улицы большие 
• ОГИ – ОГИ – ОГИ — в городе дороги  
• ОГЕ – ОГЕ – ОГЕ — опасно на дороге 
• ОВКА – ОВКА – ОВКА — у дороги остановка 
• БЫ – БЫ – БЫ — вдоль улицы столбы 
• ОДА – ОДА – ОДА – мост для пешехода 
• ОД – ОД – ОД – есть подземный переход

• Поиск антонимов «Скажи наоборот» 

Эта улица узкая, а эта … (широкая),

эта дорога длинная, а эта … (короткая),

эта речка мелкая, а эта … (глубокая),

эта школа близкая, а эта … (далекая),

эта тропинка прямая, а эта … (кривая),

этот дуб молодой, а этот … (старенький),

этот путь далекий, а этот … (близкий),

этот мост высокий, а этот … (низкий).

 

Среда

Провести беседу по плану:

 – В каком городе мы живем?
– Какой наш город?
– Чего много в нашем городе?
– Твое любимое место в городе?
– За что ты любишь свой город?

• Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково»

• Улица — улочка, 
• город — городок, 
• магазин — магазинчик, 
• мост — мосток, 
• сквер — скверик, 
• двор — дворик, 
• адрес — адресок.
• дом — дома,
• крыша — крыши, 
• дверь — двери, 
• окно — окна, 
• стена — стены,
• балкон — балконы.

 

Четверг

Обратить внимание на работу мусороуборочных машин и дворников (в т.ч. и в детском саду). Подчеркнуть, что после их работы улицы чистые, по ним приятно ходить. Вызвать желание поддерживать чистоту, чтобы город всегда был чистым и красивым.

Предложить детям по дороге в детский сад, гуляя возле дома, наблюдать и отмечать, что хорошего было сделано людьми для удобства жителей нашего города.

• Дидактическая игра «Один — много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного): один дом — много домов, 

одна улица… 

один посёлок…

один город…

одна школа…

одна площадь…

одна дорога…

одна аптека…

одна страна…

• «В нашем городе». Составление простых предложений. Род.п. существ-х.

— В нашем городе много…(улиц, людей, домов, деревьев и т.д.)

• Составить рассказ (из личного опыта) «Дорога в детский сад».

Пятница 

• Беседа об Отечестве

Цели: воспитывать любовь к родной стране, бережное отношения к ней. Обогащать речь образными выразительными средствами (эпитетами, метафорами, синонимами).

Ход беседы. Воспитатель говорит детям, что мы живём в огромной прекрасной стране. Это наша большая Родина. Как у человека, у страны тоже есть имя — Россия. А мы, живущие в России, — россияне. Наша страна — это красота, это широкие степные просторы, это огромные леса, это полноводные реки. А наши деды и прадеды сохранили их для нас, уберегли от гибели, от уничтожения. От врагов земли русской. А теперь уже наша очередь — беречь, хранить, защищать родную землю, родную природу, свою большую прекрасную Родину Россию.

Воспитатель предлагает детям подумать и сказать, как мы можем выразить свою любовь к Родине — России.

Например: любить её; беречь каждый кустик, дерево, травку; защищать; сохранять её; работать, трудиться; не давать загрязнять леса, реки; не допускать пожаров.

 

Тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности учителя-логопеда в старшей  группе на 2019-2020 уч.г.

№ п\п	Неделя	Дата	Лексическая тема
Сентябрь
1	1 неделя	02.09.-06.09.19	Диагностика  Диагностика «Наш детский сад»
2	2 неделя	09.09-13.09.19
3	3 неделя	16.09 – 20.09.19
4	4 неделя	23.09 – 27.09.19	«Игрушки»
Октябрь
5	1 неделя	30.09– 4.10.19	«Фрукты»
6	2 неделя	07.10 – 11. 10.19	«Овощи»
7	3 неделя	14.10 – 18.10.19	«Овощи-фрукты»
8	4 неделя	21.10 – 25.10.19	«Осень»
9	5 неделя	28.10—01.11.19	«Перелетные птицы»
Ноябрь           Праздничные дни  04.11.19
10	1 неделя	4.11-8.11.19	«Русские народные  сказки»
11	2 неделя	11.11 -15.11.19	«Одежда. Обувь»
12	3 неделя	18.11 – 22.11.19	«Дом. Мебель»
13	4 неделя	25.11 – 29.11.19	«Посуда»
Декабрь
14	1 неделя	02.12 – 06.12.19	«Продукты»
15	2 неделя	09.12 -13.12.19	«Зима»
16	3 неделя	16.12 — 20.12.19	«Зимующие птицы»
17	4 неделя	23.12 – 27.12.19	«Новогодний праздник»
Январь                 Праздничные дни 01.01 — 12.01.20
18	3 неделя	13.01 – 17.01.20	«Зима» повторение
19	4 неделя	20.01 – 24.01.20	«Человек. Наше тело»
20	5 неделя	27.01– 31.01.20	«Домашние животные и птицы»
Февраль                       Праздничные дни 24.02.20
21	1 неделя	03.02 — 07.02. 20	«Дикие животные»
22	2 неделя	10.02 — 14.02.20	«Животные жарких стран»
23	3 неделя	17.02 — 21.02.20	«Животные Севера»
24	4 неделя	24.02-.28.02.20	«Защитники Отечества Военные профессии. »
Март                Праздничные дни 09.03.20
25	1 неделя	02.03 – 06.03.20	«Мамин праздник. Семья »
26	2 неделя	09.03 – 13.03.20	«Профессии. Инструменты»
27	3 неделя	16.03– 20.03.20	«Транспорт»
28	4 неделя	23.03 – 27.03.20	«Весна»
Апрель
29	1 неделя	30.03 – 03.04.20	«Времена года »
30	2 неделя	06.04 -10.04.20	«Космос»
31	3 неделя	13.04 – 17.04.20	«Насекомые»
32	4неделя	20.04 — 24.04.20	«Дикие животные и перелетные птицы весной»
33	5 неделя	27.04 – 01.05.20	«Город.Россия»
			Май   Праздничные дни 01.05 -05.05. 20, 09.05.-11.05.20
34	2 неделя	04.05 – 08.05.20	«9 мая -День Победы»
35	3 неделя	11.05 – 15.05.20	«Лето»
36 37	4 неделя 5 неделя	18.05 – 22.05.20 25.05-29. 05.20	«Диагностика.» «Диагностика»

Лексическая тема:  «Весна»

Физминутка

  «Капля».

Капля раз, капля два,  (пальцы собраны в щепотку)

Очень медленно сперва,  (раскрываем пальцы медленно)

А потом, а потом все бегом все бегом. (руки вверх — вниз, пальчики бегут)

Мы зонты свои откроем,

От дождя себя укроем.  ( руки в стороны, вверх, пальцы сцепить над головой).

Пальчиковая гимнастика

«Весна»

Снова солнце в небе улыбается, (Соединять пальцы правой руки с большим.)

Снег растаял, ручейки звенят. (Соединять пальцы левой руки с большим.)

И подснежник первый распускается, (Ладони вверх, пальцы сложены лодочкой, запястья рук прижаты друг к другу; разъединять пальцы, постепенно отводя их друг от друга)

С юга птицы с песнями летят. (Ладони повернуты к себе, большие пальцы переплетены, остальными пальцами совершать колебательные движения – «птичка»).     

 

Дыхательная гимнастика 

«Цветы» На вдохе поднять расслабленные руки вверх, постепенно растягивая всё тело, задержать дыхание. На выдохе, постепенно расслабляя тело, опустить руки и согнуться в пояснице, задержать дыхание. Повторить 2-3 раза.

 «Собираем цветы» На вдохе присесть, «сорвать цветок», понюхать. На выдохе произносить: «Аааах!»

«Одуванчики» Игра проводится на улице. Ребёнок делает вдох носом и дует на одуванчик так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть все пушинки с цветка нужно с 1 – 3 раз.

 «Цветы распускаются» Ребёнок стоит, руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. Затем разгибает пальцы по очереди, при этом выполняет вдох через нос. После пальцы сжимаются в кулачок в обратном порядке, выполняется выдох («цветок закрылся»). Повторить 4 – 6 раз. 

Артикуляционная гимнастика

Ветерок качает подснежник. Наклоны головы влево — вправо (шея расслаблена).

Дети радуются солнышку и поют ему песенку, состоящую из гласных: «А-э-и-о-у».

Медведь проснулся после зимней спячки. Открывать рот с глубоким вдохом. (Имитация зевания.)

На реке трескается лед, плывут льдины. Двигать нижней челюстью вправо-влево.

Исхудавшие за зиму зверята. Втянуть щеки, затем вернуться в исходное положение.

Сосулька тает. Открыть рот, вытянуть «острый» язык, затем опустить «широкий» язык на нижнюю губу. Чередовать положения «острого» и «широкого» языка.

Капель стучит по крыше. Поднять кончик языка за верхние] зубы к альвеолам и произносить: «Тдд-тдд-тдд».

Задания для мелкой моторики.

 «Следы от капели» —на манке пальчиком ставим точки.

«Солнце светит» — выложить из спичек солнечные лучи вокруг жёлтого кружка.

«Кто скорее проснётся после зимней спячки?» — разглаживание бумажных комочков с контурными изображениями.

«Дерево» — выкладывание дерева из палочек разной длины и толщины.

«Потекли ручейки» — рисование пальцами ручейка на песке.

-Коллективная работа «Весенняя роща» — приклеивание зелёных листочков каждым ребёнком на рисунок голого дерева.

Понедельник 

Беседа по теме: Весенние месяцы – март, апрель, май.

Весной солнце всё выше, светит ярче в голубом безоблачном небе. С крыш свисают сосульки, в полдень, когда солнышко пригревает сильнее, сосульки начинают таять, звенит весенняя капель, бегут, журчат ручейки. На полянках и пригорках появляются проталины.

Реки, озёра и пруды очищаются ото льда. Горячее весеннее солнце растапливает лёд и снег.

На деревьях и кустарниках набухают почки и проклёвываются первые листочки. В лесах, на полях и лугах раскрываются весенние цветы: мать-мачеха, подснежник, медуница.

Просыпаются после долгой зимы насекомые. Возвращаются после долгой зимы перелётные птицы. Первыми прилетают грачи, затем скворцы, трясогузки, жаворонки.

Заканчивается зимняя спячка зверей. Из берлоги выходит медведица с медвежатами и бродит по лесу в поисках пищи. У остальных животных тоже появляются детёныши.

Взрослые звери линяют.

Весной у людей много работы. В поле готовят почву для посевов и сеют рожь, ячмень, просо. в огородах – укроп, морковь, лук.     

• «Хлопни в ладоши».

 Воспитатель произносит слов. Если слово о весне, дети хлопают в ладоши.

Слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, теплое, ярче, холодно, набухают, прилетают, проталина, ледоход, застыл, метель, снегопад, солнышко. 

• «Про что (кого) можно сказать?»

Тает, лопаются, прилетают , оседает, вьют , темнеет , зеленеет, журчит, сходит, пригревает, бежит , растет ,припекает, кричат , греет, звенит, бурлит, набухают,  пробивается, раскрываются…

Вторник

Беседа по теме:

• Что происходит, когда тает снег?
• Что появляется на проталинах?
• Какой становится погода?
• Где набухают почки?
• Кто прилетает весной?
• Что делают грачи, когда прилетают?

• Расширение словаря прилагательных. 

— Солнышко весной какое? — Яркое, теплое, большое, ласковое…
— Снег весной какой? — Рыхлый, темный, мокрый, липкий, грязный…
— Небо весной какое? — Голубое, чистое, высокое…

— Погода весной какая?

• Игра «Весной бывает – не бывает» 

Воробьи возвращаются из жарких стран.

Птицы вьют гнезда.

На деревьях распускаются почки.

Птицы улетают в теплые края.

Листья желтеют и опадают.

Листья распускаются.

Расцветают цветы.

На реке тает лед

Солнышко светит все ярче.

Сильный мороз.

Среда

• Игра «Почемучки».

 Воспитатель бросает ребенку мяч, обращаясь к нему с вопросом: «Почему стало мало снега? Почему он потемнел? Почему мы сняли шубы и валенки? Почему уже нельзя кататься на коньках и лыжах? Почему тает снег? Почему бегут ручьи? Почему набухли почки? Почему все это происходит?»

• Игра с мячом. Дети стоят напротив воспитателя. «Назови весеннее слово.»— Сосулька, ручеек, капель, первоцветы, март, апрель, май…».

• «Подбери слово».

 Подбор прилагательных к слову весна: 

• Если весна наступает рано, то она…(ранняя)
• Если поздно… (поздняя), 
• Если вокруг красиво…(красивая), 
• Если ёё долго ждали…(долгожданная), 
• Если часто идут дожди…(дождливая), 
• Если, наоборот, нет дождей и очень сухо… (сухая), 
• Если ярко светит солнце… (солнечная), шумн 
• Если всё вокруг цветёт… (цветущая), 
• Если очень холодно… (холодная),
• Если очень тепло… (теплая).

• Подбор слов-антонимов . Скажи наоборот. 

Холод — тепло; солнечный —… (пасмурный); ветреный — … (тихий, безветренный); радостный — … (печальный, грустный); глубокий —… (мелкий); быстрый —… (медленный).

Четверг

• Игра «Думай, отвечай»

Ручеек весной (что делает?) — бежит, журчит.

Снег весной (что делает?) — чернеет, тает.

Солнце весной (что делает?) — пригревает, светит.

Просыпаются весной (кто?) — медведи, ежи, насекомые.

Ежик и медведь весной (какие?) — сонные, взъерошенные, голодные.

Набухают на деревьях (что?) — почки.

Распускаются (что?) — цветы.

Появляются на деревьях (что?) — листья.

• «Скажи наоборот»: 

тепло – холодно 

светло — … 

сыро – … 

грязно — … 

день — … 

утро — …

• Прочитать детям рассказ «Три весны» по опорным предметным картинкам (поле, река, лес):

«У природы три весны. Первая весна наступает в поле. Там быстро тает снег, потому что солнышку ничто не мешает. Вторая весна наступает на реке. Лед тает, трещит и раскалывается на части. Третья весна наступает в лесу. Там снег тает медленно, потому что солнышку мешают деревья. Когда снег растает, лес оденется листвою».

Задать вопросы:

— Почему говорят, что первая весна наступает в поле?

— Вторая на реке?

— Третья в лесу?

Пятница 

• Изменить слова по образцу.

Длинный — ещё длиннее Радостный — ещё… (радостнее)

Теплый — … (теплее) Светлый — … (светлее)

Яркий — … (ярче) Темный — … (темнее)

Громкий — … (громче) Рыхлый — … (рыхлее)

Высокий — … (выше) Свежий — … (свежее)

Чистый — … (чище) Прозрачный — … (прозрачнее)

Сильный — … (сильнее) Быстрый — … (быстрее)

• Чистоговорки

• НА – НА – НА — наступила вновь весна 
• НЕ – НЕ – НЕ — очень рады мы весне 
• НЕ – НЕ – НЕ — много песен о весне
• ХИ – ХИ – ХИ — о весне стихи 
• ЛО – ЛО – ЛО — на улице тепло 
• НУ – НУ – НУ — очень ждали мы весну 
• КО – КО – КО — солнце светит высоко
• ЧЬИ – ЧЬИ – ЧЬИ — звонкие ручьи 
• ГА – ГА – ГА — растаяли снега 
• УЛЬКИ – УЛЬКИ – УЛЬКИ — растаяли сосульки 
• ЧИ – ЧИ – ЧИ — солнца теплые лучи 
• КА – КА – КА — в небе облака 
• ДИ – ДИ – ДИ — весенние дожди