автор: Кауц Наталья Александровна
Воспитатель МАДОУ детский сад №1 «Карусель»
«Театрализованная деятельность — как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 «Карусель»
«Театрализованная деятельность — как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста»
Методический проект
| Составила:
Кауц Наталья Александровна, воспитатель МАДОУ детский сад №1 «Карусель» |
Невьянск, 2020г
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………………..3
- Этапы реализации проекта……………………………………………………………………..6
- План реализации проекта ……………………………………………………………………….7
Заключение………………………………………………………………… ……12
Список литературы……………………………………………………………………………………13
Приложение ……………………………………………………………………………………………..14
Введение
Актуальность.Развитие речи – очень важный раздел во всех дошкольных образовательных программах. Умение детей пользоваться в общении с окружающими правильной речью, понятно выражать свои мысли, говорить чисто и выразительно является одним из необходимых условий полноценного развития личности ребёнка. При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают достаточно высокого уровня развития речи.
Входной мониторинг в группе младшего дошкольного возраста выявилпроблему — неблагополучие в речевом развитии у большинства детей. Было обследовано 23 ребенка, из них:
— дети, которые говорят отдельными словами- 4 (17%)
— дети, которые говорят фразами, но их речь невнятная и с грамматическими ошибками-16 (70%)
— дети, речь которых соответствует нормам программы воспитания и обучения- 3 (13 %).
Для того, чтобы вопределенный период развитияпомочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и постоянном формировании их речи. Это – основное условие успешного обучения, так как посредством речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова выражаются мысли.
Новизна.Что же следует сделать, для того чтобы речь ребенка развивалась правильно, вовремя, чтобы малыш рос существом социальным?Ответ на этот актуальный вопрос я постаралась найти, планируя свою педагогическую деятельность с опорой на современные развивающие игровые технологии и поиск наиболее эффективных средств и приемов развития речи у младших дошкольников.
Игра — наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьв, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.). Театрализованная игра в этом смысле — наиболее подходящий вид деятельности, поскольку в ней происходит всестороннее развитие дошкольников. В процессе речевого развития дошкольника ведущую роль занимает режиссерская игра:
- помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств;
- пробуждает интерес к самостоятельному познанию и размышлению;
- совершенствует артикуляционный аппарат;
- способствует формированию диалогической, эмоционально насыщенной речи;
- облегчает усвоение содержания произведения, понять логику и последовательность событий;
- способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса;
- позволяет формировать опыт социального поведения;
- стимулирует активную речь.
Вместе с тем, в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно в силу существующих на практике трудностей:
- Недостаток учебного времени, загруженность воспитателя.
- Недопонимание значения театрализованной деятельности для развития ребёнка-дошкольника.
- Бессистемность и поверхностное ознакомление с театром в детском саду и в семье.
Названное противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть разрешено при условии разработки специально запланированной деятельности педагога, интегрирование театрализованных игр с другими видами деятельности.
Таким образом, мной было определено направление (тема)педагогического проекта: «Театрализованная деятельность — как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста».
Цель проекта: создание условий для развития речевой активности детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.
Задачи:
- Изучить методическую литературу и интернет ресурсы по данной теме.
- Определить наиболее эффективные методы, приемы, средства для организации театрализованных игрс детьми младшей группы.
- Способствовать развитиюречевой активности детей в ходе реализации работы кружка «Путешествие в сказку».
- Формировать активную родительскую позицию на основе продуктивного сотрудничества детского сада и семьи.
Продолжительность проекта: август 2019 — май 2020.
Тип проекта: творчески– игровой.
Участники проекта: дети младшей группы, педагогидетского сада, родители.
Ресурсное обеспечение:музыкальный центр, аудиотека, русские народные и детские музыкальные инструменты; книги со сказками, дидактические игры, конструктор «Фонарики» (В.В.Воскобовича) и Лего-Дупло, альбомы с иллюстрациями сказок, различные виды кукольного театра, реквизит.
Планируемые результаты:
Для детей:развитие диалоговой речи и активного словаря, творческого потенциала, умений рассказать сказку, прочитать стихотворение, спеть песенку.
Для педагога: внедрениесовременных форм и новых методов работы, самообразование и самореализация, пополнение РППС.
Для родителей:появление возможности наблюдать за своими детьми, взаимодействовать сними, чтопомогаетим лучше разобраться в вопросах развития своего ребенка, возникновение доверия к воспитателям и педагогам детского сада.
- Этапы реализации проекта
Проект реализовывался в несколько этапов (подготовительный, основной, заключительный)
Таблица 1
| № п/п | Название этапа | Сроки | Задачи |
|
|
Подготовительный | август-сентябрь 2019 года |
|
|
|
Основной | сентябрь2019 года — май 2020года |
|
|
|
Заключительный | май
2020года |
|
- План реализации проекта
Таблица 2
| Этапы, задачи | Содержание деятельности | Планируемый результат |
| 1 этап. Подготовительный (создание условий для реализации проекта) | 1.Подбор и изучение методической литературы.
2. Осуществление входной диагностики. 3.Анкетирование родителей «Игровой уголок дома». 4.Пополнение,с привлечением родителей,развивающей предметно-пространственной среды различными видами театров. 5. Создание картотек пальчиковых, артикуляционных гимнастик. 6.Разработка перспективного планирования кружка «Путешествие в сказку». 7. Творческая мастерская «Очень умелые ручки». |
Список литературы. (Н.Ф. Губанова, Антипина Е.А, Шорохова О.А)
Проведение диагностики уровней речевого развития. Выявить созданные условия для развития игровой деятельности в семье. Конкурс для родителей «Игрушки для театра». (Пальчиковый театр, театр на ложках, теневой театр, театр фланелеграф, театр би-ба-бо, настольный театр, театры из бросового материала, театр масок, плоскостной театр, перчаточный театр) Картотеки речевых гимнастик. План кружка. (Таблица 3) Пополнить предметно-развивающую среду атрибутами для ТД. |
| 2 этап. Основной. (формы работы кружка в разных видах деятельности) | Социально –коммуникативное развитие:
— Игры- ситуации; — Игры-пантомимы на развитие мимики. Познавательное развитие: -Дидактические игры; -Беседы. Речевое развитие: -Артикуляционная гимнастика; -Пальчиковая игра; -Скороговорки, потешки, стихи; -Чтение русских народных сказок по мнемотаблицам; -Хороводные игры; -Массаж, самомассаж. Художественно-эстетическое развитие: -Музыкальные игры; -Игры-имитации; -Лепка, рисование, аппликация. Физическое развитие: -Подвижные игры |
Развивать взаимодействие и общение ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Развивать интерес, любознательность, познавательную мотивацию. Учить владеть речью как средством общения и культуры. Реализовывать самостоятельную творческую деятельность при рисовании, лепке. Укреплять крупную и мелкую моторику рук. |
| 3 этап. Заключительный. (анализ результатов реализации проекта, оценка его эффективности) | 1.Осуществление итоговой диагностики.
2.Презентация результатов проекта родителям и педагогам. |
Выявить количественные и качественные изменение в развитии речи воспитанников
Защита проекта. Оформление фотогалереи. |
Кружок «Путешествие в сказку» реализуется в совместной деятельности по подгруппам, во вторую половину дня, один раз в неделю, по 15 мин. В течение года предусмотрено 32 занятия.
План работы кружка «Путешествие в сказку»
Таблица 3
| Месяц | Сказка | Занятия | Программное содержание |
| Сентябрь | «Колобок» | Занятие №1 | Знакомство со сказкой |
| Музыкальная игра «Отгадай по загадке героя сказки» | |||
| Занятие №2 | Рассказывание сказки по мнемотаблице | ||
| Конструирование плоскостным конструктором «Фонарики» (Воскобович) | |||
| Занятие №3(итоговое) | Артикуляционная гимнастика | ||
| Разыгрывание сказки с детьми (театр пальчиковый) | |||
| Октябрь | «Курочка ряба» | Занятие №4 | Знакомство со сказкой
Раскраски на тему сказки |
| Занятие №5 | Разбор сказки по вопросам | ||
| П/и: «Курочка и цыплята» | |||
| Занятие №6 | Игра-имитация | ||
| Д/и: «Найди тень героя» | |||
| Занятие №7
(итоговое) |
Артикуляционная гимнастика | ||
| Показ сказки с использованием настольного театра «Фланелеграф» | |||
| Ноябрь | «Заюшкина избушка» | Занятие №8 | Просмотр мультфильма «Заюшкина избушка» |
| Занятие №9 | Беседа про «Поступок» | ||
| Лепка героев сказки | |||
| Занятие №10 | Игра на развитие мимики | ||
| Распределение ролей | |||
| Занятие №11
(итоговое) |
Разыгрывание сказки с детьми с использованием настольного театра (театр на ложках) | ||
| Декабрь | Теремок | Занятие №12 | Чтение сказки |
| Хороводная игра: «Зверята» | |||
| Занятие №13 | Конструирование из Лего-Дупло«Теремок» | ||
| Д\и: Кто в теремочке живет? | |||
| Занятие №14 | Артикуляционная гимнастика | ||
| Распределение ролей | |||
| Занятие №15
(итоговое) |
Разыгрывание сказки (театр теней) | ||
| Январь | Машенька и медведь | Занятие №16 | Загадывание загадок про героя из сказки |
| Просмотр мультфильма | |||
| Занятие №17 | Рисование «Мишка» | ||
| Пение песенки «Медвежонок» | |||
| Занятие №18
(итоговое) |
Артикуляционная гимнастика | ||
| Обыгрывание сказки с костюмами и масками. | |||
| Февраль | Три медведя | Занятие №19 | Чтение сказки |
| Знакомство с героями:Игра-имитация образов сказочных персонажей | |||
| Занятие №20 | Массаж подушечек пальцев | ||
| Лепка «Миски» | |||
| Занятие №21 | Пение песенки «Мишка» | ||
| Артикуляционная гимнастика | |||
| Занятие №22
(итоговое) |
Разыгрывание сказки (театр би-ба-бо) | ||
| Март | Зверюшки на опушке | Занятие №23 | Чтение сказки |
| Знакомство с героями: Игра-имитация образов сказочных персонажей | |||
| Занятие №24 | Раскраска с героями сказки | ||
| П/игра: «Скорая помощь» | |||
| Занятие №25 | Заучивание стишков | ||
| Лепка из природного материала | |||
| Занятие №26
(итоговое) |
Показ сказки (театр перчаточный) | ||
| Апрель | Репка | Занятие №27 | Д/и: «Угадай героя по сказкам» |
| Чтение сказки | |||
| Занятие №28 | Рисование «Репка» | ||
| Хороводная игра «Ровным кругом» | |||
| Занятие №29 | Скороговорки
Пересказ сказки по мнемотаблице |
||
| Занятие №30
(итоговое) |
Пальчиковая гимнастика «Мышка» | ||
| Разыгрывание сказки (магнитный театр) | |||
| Май | «Лиса, петушок и котик» | Занятие №31 | Чтение сказки |
| Игра- имитация | |||
| П\и: «Петушок и цыплята» | |||
| Занятие №32
(итоговое) |
Дыхательная гимнастика | ||
| Показ сказки (театр на кружках) | |||
Заключение
Промежуточный результат проделанной работы показал, что театрализованная деятельность в форме кружка оказывает положительное влияние на развитие речи младших дошкольников:
- Дети стали более осознанно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей, появился живой интерес к диалоговому общению.
- Повысился уровень речевой активности детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическая выразительность, активизация словаря).
Уже сегодня можно увидеть, что:
1.Повысилась родительская активность по участию в создании условий для развития речевой активности детей (изготовлены театры, некоторый реквизит).
- Появилась заинтересованность педагогов детского сада в применении данной технологии для развития речевой активности воспитанников (педагоги, администрация ДОУ оставляют положительные отзывы, посещая открытые занятия, воспитатели пользуются некоторым реквизитом нашей группы)
- Повысилась моя профессиональная компетентность в вопросах речевого развития детей младшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности (выступала на педагогическом часе, успешно участвовала в смотре-конкурсе речевых уголков).
Во время театрализации в любых видах деятельности дети испытываютэмоциональный подъем, проявляют позитивные качества характера: находчивость, готовность прийти на помощь, смелость, умение сопереживать, целеустремленность. Все без исключения любят творческие задания, с удовольствием участвуют театрализованных постановках, кукольных спектаклях, играх-драматизациях.
Таким образом, театрализованная деятельность действительноявляется одним из эффективных способов развития речи и способствует проявлению творческих способностей детей. Систематически используя театрализованные, развивающие игры и упражнения, можно улучшить степень речевого развития детей. Работа в проекте помогла мне увидеть основные речевые затруднения у моих малышей, найти эффективное средство для повышения их речевой активности, повысить заинтересованность родителей.
Список литературы
1.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. – М.:ТЦ Сфера, 2006
2.Губанова Н.Ф Театрализованная деятельность дошкольников: 2-5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. –М.: ВАКО, 2011
3.Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам. М.: Просвещение, 2006
4.Федорова Г.Н. «На златом крыльце сидели: игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. СПБ.: Детство-Пресс. 2008
4.Шорохова О. А. «Играем в сказку», М. «Творческий центр» 2011
5.Ярославцева И.Б Кукольный театр для малышей.- М.: ТЦ Сфера, 2019
Приложение№1
Картотека пальчиковых игр
Домашние животные. Раз, два, три, четыре, пять,
Как животных нам назвать? (поочередно загибаем пальчики на левой руке)
Самых близких, самых верных —
Каждый знает их, наверно (хлопаем в ладоши).
Лошадь, корова, собака и кошка (указательным пальцем левой руки загибаем пальцы на правой руке).
Как назовем их? Подумай немножко (разводим руки в стороны, как бы спрашивая у окружающих).
В доме с хозяином дружно живут (изображаем руками крышу дома над головой),
Значит, домашними все их зовут.
Гав – Гав!
Пять котяток перед вами (Пальцы растопырены. Поворачиваем кисть в разные стороны)
Все кивают головами. (Сгибаем – разгибаем пальцы.)
Вот все вместе побежали, (Бежим пальцами по столу (коленкам)
Вдруг — устали, полежали. (Кладем ладонь на стол (колени)
Мышь увидели вдали
И за нею поползли. («Ползем» пальцами по столу (коленям, подтягивая ладонь к пальцам.)
Мимо них собачка шла: «Гав!», —
И всех их прогнала. (Пальцы – котята «убегают»)
Свинка.
Я маленькая свинка(гладим животик)
На солнце грею брюшко
И розовые ушки,(ручки кладем на голову виде ушек)
Стали на макушке
Глазки я закрыла (ручками закрываем глаза)
Про пятачекзабыла( прятаем носик ручками)
На солнце загорел (открываем ручки)
И сильно покраснел.
Два медведя
Сидели два медведя
На тоненьком суку:
(руки согнуты в локтях сжаты в кулачки, прижаты к туловищу)
Один читал газету,
(разводим руки в стороны как при чтении газеты)
Другой молол муку
(стучим одним кулаком по другому.)
Раз ку-ку, два ку-ку-
Оба шлепнулись в муку
(кулаки падают на колени в низ)
Нос в муке, (показывают пальцем на нос)
Хвост в муке, (показывают пальчиком на спину)
Ухо в кислом молоке (беремся пальчиками за ушки).
Божья коровка
Божья коровка,
Черная головка
(сжимаем в кулак и оттопыриваем большие пальцы)
Улети на небо,
(машем крыльями)
Принеси нам хлеба,
(сжимаем горсточки и показываем их вниз)
Черного и белого
(показываем вправо и влево руками)
Только не горелого
(грозим пальчиком)
Мышка
Мышка в норку прокралась
(ставим ручка на груди как ушки у зайчика)
На замочек заперлась
(складываем ручки в замочек)
В дырочку она глядит
(имитируем ручками у глаз бинокль)
На заборе кот сидит
(кладем ручка на голову виде ушек у кошечки и говорим «Мяу»)
Приложение №2
Картотека артикуляционной гимнастики
Окошко
Широко открыть рот – жарко Закрыть рот –холодно.
Месим тесто
Улыбнуться, пошлепать язычком между губами – «пя –пя –пя-пя-пя-пя». Покусать кончик языка губами(чередовать эти два движения).
Маляр
Губы в улыбке, Приоткрыть рот, Кончиком языка погладить (покрасить) нёбо.
Лошадка
Вытянуть губы, Приоткрыть рот, Поцокать «узким» языком (как цокают копытом лошадки)
Вкусное варенье
Улыбнуться, Открыть рот,
Широким языком в форме «чашечки» облизнуть верхнюю губу
Загнать мяч в ворота
«Вытолкнуть» широкий язык между губами (словно загоняешь мяч в ворота)Дуть с жатым между губами языком (щёки не надувать)
Барабанщик
Улыбнуться, Открыть рот, Кончик языка за верхними зубами: «дэ- дэ –дэ…»
Шарик
Надуть щёки
Сдуть щёки
Чашечка
Улыбнуться, Широко открыть рот, Высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки» (т.е. слегка приподнять кончик языка)
Приложение №3
Консультация для родителей «Роль сказки в развитии и воспитании дошкольников»
«И нельзя без сказки нам прожить друзья, Ведь со сказкой проще верить в чудеса. Ведь со сказкой легче, отыскать нам путь. В маленькое сердце, дверцу распахнуть».
Как много воспоминаний из детства хороших и добрых, связано у нас именно со сказками, где живут добрые и злые герои. При помощи сказочных героев, взрослые могут заинтересовать ребёнка, произвести на него воспитательный эффект и даже решить какую-либо психологическую проблему. Чтение сказок даёт очень много маленьким и взрослым, помогает им сблизиться духовно. Через сказку легче объяснить малышу что такое «хорошо» и что такое «плохо». Ведь сказочные персонажи бывают очень разными: добрыми и злыми, хитрыми и завистливыми, ласковыми и грубыми. С помощью таких персонажей мы можем показать детям, плохое и хорошее, как можно и нужно поступать, и как вовсе нельзя, в определённых жизненных ситуациях.
Сказка – это способ общения с малышом на понятном и доступном ему языке, это первые маленькие безопасные уроки жизни. В нашей работе с детьми младшего дошкольного возраста, мы используем сказки очень часто, так как сказки являются неотъемлемым элементом в воспитании детей. Читая и рассказывая сказки, развивается внутренний мир ребёнка. Дети, которым с раннего детства читают сказки, быстрее начинают говорить. Сказки учат детей сравнивать, сопереживать, помогают формировать основы поведения и общения, развивают фантазию и воображение ребёнка, связную речь и мышление, внимание, память, мимику лица, жесты, а так же его творческий потенциал. Работая с маленькими детьми, мы очень часто использую русские народные сказки, которые не только читаем и рассказываем, но ещё и показываем с помощью кукольного театра – это «Репка», Колобок», «Курочка ряба», «Маша и медведь», и т. д.».
Ведь сказки и внутренний мир ребёнка неотделимы друг от друга. Поэтому сказка является необходимым этап в развитии детей, этапом который формирует запас жизненной прочности, или является некой библиотекой жизненных ситуаций. Мы очень рады, что в нашем детском саду неделя мая посвящена театрализованной деятельности, так как она близка и понятна ребенку, доставляет радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому и речевому развитию ребенка и формированию основы его личностной культуры.
Воспитательные возможности сказки огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром — через образы, краски, звуки, музыку. Умело, поставленные вопросы побуждают дошколят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Педагоги и психологи отмечают неоценимую роль сказок в развитии детей. Сказка любима детьми всех возрастов, так как при ее прослушивании ребенок получает возможность стать энергетическим центром творческой деятельности. Он находится не просто в роли пассивного наблюдателя, а становится создателем своих собственных оригинальных образов и примеряет их на себя. Это позволяет малышу испытать себя на храбрость и стойкость, осознать добро и зло, выработать свой собственный стиль поведения в той или иной ситуации.
Роль сказок в развитии детей младшего возраста трудно переоценить. Сказка способствует становлению мировоззрения ребенка и знакомит детей с простейшей моделью мироустройства, обогащает предметный и социальный опыт малыша, способствует развитию комбинаторной способности ума.
Не всегда воспитательное значение сказки представлено открыто.
В некоторых случаях, наоборот, даже может показаться, что сказка несет в себе отрицательную смысловую нагрузку, пропагандирует жестокость, насилие, подавление личности. Это и колобок, съеденный лисой, и униженная Золушка, и выгнанный из собственного домика зайчик. Однако, сказки с печальным окончанием для малышей вовсе не случайны. Из них ребенок получает представление о том, что дом – это защита, а внешний мир может быть опасным, и если ты еще мал и слаб, то туда до поры до времени тебе ходить одному не надо.
Сказка, представляя собой своеобразный ужастик, призвана насторожить малыша, заложить на основе базового доверия к миру еще и здоровую недоверчивость к чужим и сладким словам. Воспринимая сказку, ребенок начинает осознавать, что внешняя привлекательность, ласковые слова другого не могут быть ширмой, прячущей «гнилую» душу. Сказка формирует фундамент безопасности для малышей: нельзя убегать от мамы, нельзя идти с чужим дядей, нельзя открывать дверь незнакомцам и т. п.
Роль сказок в развитии детей заключается еще и в том, что она закладывает предпосылки критического мышления ребенка, учит понимать, что не все, что говорят взрослые, является «истиной в последней инстанции». Но при этом важно понимать, что сказку нужно не просто рассказывать ребенку, а постоянно комментировать то, о чем рассказываете. Не надо много слов, иногда достаточно мимики, интонации, тяжелого вздоха, покачивания головой. И тогда сказка станет замечательным средством обучения малыша правилам безопасности.
Детские сказки, их роль в воспитании
Все родители, имеющие детей-дошкольников, знают, как дети любят сказки. Родители выходят из себя, читая в сотый раз одну и ту же сказку, которую ребенок знает наизусть. При этом пропуск куска текста вызывает негодующие крики ребенка: «Мама, а ты пропустила, как петушок звал котика на помощь!». Что же это за феномен – любовь детей к сказке, и в чем заключается их роль в воспитании? Попробуем вместе разобраться в этом вопросе.
Почему дети любят сказки?
По мнению психологов, дети дошкольного возраста с трудом отличают реальность от вымысла, ведь вся их жизнь проходит в мире конкретных вещей: вот кровать, игрушка, мама, молоко в чашке. Ребенок понимает, что есть вещи вне его поля зрения: например, дача или мамина работа. Но на дачу или мамину работу можно приехать, они существуют на самом деле. А где находится Солнечный город, в котором живет Незнайка или Волшебный лес, ребенку трудно представить. Поэтому волшебное действие сказки происходит прямо в комнате, где мама читает эту сказку. И ребенок воспринимает сказку как реальность, например, просит не читать дальше, если ему страшно. Благодаря сказке, ребенок переживает, захватывающие приключения и совершает путешествия, не выходя из дома.
Развитие речи и фантазии при помощи сказок
Чтение сказок расширяет словарный запас ребенка и помогает развитию речи. Слушая сказку, ребенок знакомится с народным фольклором, запоминает пословицы и поговорки («Не садись не в свои сани», «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»). Не случайно педагоги и логопеды применяют сказкатерапия для занятий с детьми, имеющими задержки речевого развития.
Сказочные образы помогают развивать детскую фантазию. Ставя себя на место положительного героя, ребенок может вступить в бой с врагом (заросли крапивы) при помощи волшебного меча (палки) или отправиться на Марс в ракете из сдвинутых стульев. Психологи говорят, что фантазия помогает ребенку в развитии интеллекта, поэтому фантазировать ребенку очень полезно.
Чтение сказки как вариант общения с родителями
Для того чтобы ребенок внимательно и с удовольствием слушал чтение сказки, лучше всего выбрать время перед сном, когда ребенок устал и не будет вертеться, желая побегать и попрыгать. Чтение сказки – это общение с ребенком через сказку, при котором мы соприкасаемся с внутренним миром ребенка. Чтение сказки детям – это необходимая нравственная, духовная работа, которая не менее важна, чем питание и сон ребенка. Поэтому неправильно поступают те родители, которые заменяют чтение сказки просмотром мультиков или прослушиванием сказки в аудиозаписи.
Связь любимого персонажа с характером ребенка . Выбор любимого сказочного персонажа ребенком дает повод родителям задуматься о детских проблемах и страхах. Например, если любимый герой – Гадкий Утенок, стоит задуматься и выяснить, не является ли ваш ребенок предметом нападок и насмешек в детском коллективе, не чувствует ли там себя одиноким, не таким как все. Если любимый герой Незнайка – это тоже повод задуматься, почему вашему ребенку нравится ленивый, глупый и неряшливый персонаж. Воспитание детей сказками состоит в том, что нередко сами родители, по ходу чтения сказки дают свою оценку сказочным героям. Например, говорят, что лиса хитрая, а волк простофиля, верит ей, или, наоборот, лиса умница, обманула глупого волка. Эти комментарии тоже очень влияют на нравственное воспитание детей и формирование у них системы ценностей.
Победа добра над злом как важный воспитательный момент Воспитание детей сказками убеждает нас, что сказки являются для детей уроками нравственности. Сказочные герои наделены смелостью, красотой, трудолюбием, честностью, любовью к Родине. Сказки показывают детям, что бывает, если герои обманывают или поступают не по совести. Из сказки ребенок узнает, что дружба помогает победить зло и что зло всегда бывает наказано. Благодаря сказке, ребенок узнает, что добро всегда сильнее зла, и это помогает ему в дальнейшей жизни идти дорогою добра и мыслить позитивно.
Приложение №4
Консультация для родителей: «Какие сказки читать детям»»
Взрослый знает, что книга не только учит, развивает и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл. Ребенок не может не играть, не выдумывать, не сочинять. Это неизбежно, это его способ проникновения в реальную действительность. Но что именно он выдумывает? Как сочиняет и почему сочиняет именно это? Какие нравственные и эстетические причины проявляются в детской игре, которая понемногу, зачастую незаметно для самого ребенка, становится его настоящей жизнью? Мир чтения, мир книги с ее литературными и графическими образами, помогает взрослому насытиться и направить детское воображение. Книга подает ребенку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности. Книжка рассказывает самое главное, показывает самое красивое. Есть в детской литературе книги разные: веселые и грустные, но они всегда жизнеутверждающие. Поэтому дети не могут не любить книгу, поэтому радуются книге, как празднику. А взрослые должны подготовить эту радость, помочь ребенку понять, почувствовать книгу во всей ее полноте.
Воспитание сказкой. До какого-то возраста дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира. И это естественно, потому что сказка близка и созвучна их мироощущению. В самом начале жизни она встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. А безыскусственная простота и красота сказочных героев и их поступков необходимы детскому сознанию как первое отражение мира, истинных человеческих отношений в чистом зеркале подлинного искусства. В каждой сказке проложена граница между Добром и Злом. Они непримиримые враги, они находятся в извечной борьбе. И в этом противоборстве всегда побеждает Добро, всегда торжествует справедливость. Эта идея победы Добра над Злом всегда убедительна, потому что вынашивалась и рождалась вместе с возникновением сознания людей и совершенствовалась вместе с его развитием, потому что пронизана верой и надеждой всего человечества в торжество добрых начал. А вера эта подкреплена временем. Именно потому так сильна сказка и именно поэтому дети так верят в нее. В почти любой народной сказке все подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться закономерностью. Очень важно для детей, что в сказке герой, олицетворяющий добро, всегда прекрасен. Это или непобедимый богатырь, защищающий свой народ, или просто человек, побеждающий зло умом, мудростью и находчивостью. В любом случае положительного героя отличают ум, красота, умелые руки или доброе волшебство, а отрицательного зло, уродство и коварство. Поэтому дети любят сказочных героев, верят им и переносят эту веру и любовь из мира сказочного в мир реальный. Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой. Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите, о чем прочитали!
Русские народные сказки играют большую роль в формировании у детей музыкального слуха, вкуса к поэзии, любви к природе, к родной земле. Они возникли в незапамятные времена. Русские народные сказки – это самый популярный и самый любимый детьми жанр. Все происходящее в этих сказках фантастично и замечательно по своей задаче: герои этих сказок, попадая из одной опасной ситуации в другую, спасает своих друзей, наказывает врагов – борется и бьётся не на жизнь, а на смерть. Прочитайте с детьми дома такие сказки: «Петушок и бобовое зернышко», «Кот, лиса и петух». Подготовьте, пожалуйста, рисунок к русской народной сказке совместно с ребенком, после прочтения, для организации выставки в группе по теме «Русские народные сказки».
Какую сказку читать ребенку?
Сказка на ночь — это своего рода пожелание спокойной ночи. Только не короткое или небрежное, а длинное и обстоятельное, пропитанное любовью, нежностью и заботой. Сказка на ночь — это общение с малышом на волшебном, понятном ему языке, это маленькие безопасные уроки жизни. Но рассказывать перед сном можно не каждую сказку, так же как не каждую интересно читать днем. Пожелания на ночь должны быть ласковыми, как поглаживания по голове и теплыми, как котенок. Если вы хотите, чтобы малыш поскорее уснул, почитайте ему простую спокойную сказку. Прислушайтесь, как звучит сказка на ночь, прочитанная вашей бабушкой? Наверное, тихо и ровно, она успокаивает и убаюкивает маленького слушателя. В этот момент во всем мире для малыша существует только один голос. И этот голос создает его настроение, образы, мысли. Что увидит во сне ваше чадо — во многом зависит от того, что оно услышит и почувствует перед тем, как заснуть. Ведь пожелания спокойной ночи — это не пустые слова, а своего рода подведение итога дня, один из самых интимных моментов общения между взрослым и ребенком.
Однако сказка на ночь, насыщенная действием и эмоциями, может так увлечь малыша, что он будет переживать все события вместе с героями, волноваться за них и просить «почитать еще». Тут уж не до сна, когда царевну волк унес! Зато динамичные захватывающие сказки, прочитанные днем, поселят в малыше интерес к книгам и чтению: ведь опять закончили на самом интересном месте, а так хочется знать, что будет дальше, какие еще приключения ждут героев!
Сказка же или стихи на ночь должны быть добрыми и незамысловатыми, чтобы успокоить и убаюкать малыша. А теплые пожелания спокойной ночи должны стать обязательной семейной традицией в любом доме.
В психологии есть даже отдельное направление — сказкотерапия. Основная ее идея состоит в том, что ребенок отождествляет себя с главным героем и живет вместе с ним, учится на его ошибках. То есть малыш может примерить на себя разные роли: добрых и злых героев, созидателей и разрушителей, бедняков и богачей. Он может в своем воображении под руководством сказки представлять разные жизненные ситуации и по-разному себя вести в них. Маленький человечек учится сочувствию, становится более внимательным и усидчивым.
Есть мнение, что человек в своей жизни повторяет сценарий любимой сказки. Какая сказка станет любимой для Вашего малыша — Вы можете решить вместе с ним. Постарайтесь, чтобы эта сказка была со счастливым концом и учила тем же ценностям, что и Вы сами. Если Вы считаете, что «терпенье и труд все перетрут» — то читайте и обсуждайте вместе с малышом «Золушку». Если уверены, что всего можно добиться, «было бы желание» — то «Снежная королева» вместе с целеустремленной Гердой помогут Вам убедить в этом маленького слушателя. При чтении сказки обратите внимание на то, кто из героев наиболее симпатичен ребенку, с кого он берет пример. Согласитесь, Кай в той же сказке занимает пассивную позицию и не являет собой пример уверенного успешного поведения, хотя и его история заканчивается хорошо. Не пугайтесь, если Ваш малыш симпатизирует злодеям и динозаврам: попробуйте вместе найти положительные качества в этих персонажах: кто-то из них очень сильный, кто-то искренне заботится о своих детях, кто-то упорно идет к своей цели.
Итак, прежде чем прозвучит волшебная сказка или стихи на ночь, пролистайте ее еще раз и убедитесь, что она короткая, простая, со счастливым концом и несет именно ту идею, которую вы сами хотели бы донести до своего малыша. Пусть пожелания спокойной ночи и сладких снов звучат в вашем доме каждый вечер, и не в двух словах, а в добрых сказках!
Приложение №5
Анкета для родителей «Роль книги в вашем доме»
Уважаемые родители! Просим Вас поделиться своей точкой зрения о роли книги в семейном воспитании вашего ребенка.
1.Читаете ли вы ребенку книги? Если да, то как часто: -ежедневно -несколько раз в неделю -редко, когда есть время
2.Вы читаете детям книги: -по просьбе ребенка -по своей инициативе
3.Обсуждаете ли вы прочитанное с ребенком?
4.Какие книги предпочитает ваш ребенок : -сказки -стихи -литературу о животных -энциклопедии -нет определенных предпочтений
5.Рассказывает ли ваш ребенок о тех книгах, которые прочитали в детском саду?____________
6.Вспомните, пожалуйста, возраст своего ребенка, когда вы в первые раскрыли перед ним детскую книгу? -сколько месяцев, лет______________
7.В чем Вам видится воспитательная роль книги
-книга- источник окружающего мира -книга источник жизненного опыта и отношений между людьми -ваш вариант ответа
8.Назовите, пожалуйста литературное произведения, чтение которых ваш ребенок готов слушать многократно, любит рассматривать в них иллюстрации, , подражает героям в книгах?
9.Вспомните, пожалуйста, из своего детства собственные любимые книги, литературных героев?
10.Проявляет ли ребенок самостоятельную инициативу в рассмотрении книг?
-да -нет -от случая к случаю
11.Чем вы руководствуетесь при покупке детских книг?
-красочные иллюстрации -яркий литературный язык -доступная цена -выбор, сделанный самим ребенком
12.Сколько времени вы уделяете в день для совместного чтения книг с вашим ребенком?
Приложение №6
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Карусель»
Конструкт НОД с детьми 2 младшей группы на тему «Колобок»
Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие» (конструирование)
Составила:
Кауц Наталья Александровна, воспитатель
2020 год
Тема НОД: «Колобок» с использованием развивающей игры В. В. Воскобовича «Фонарики» (Эталоны формы)
Форма организации: Подгрупповая
Цель: Создать условия для развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
Развивающие задачи: — Развивать умение включаться и поддерживать разговор
-Развивать моторику рук
Образовательные задачи: -Закреплять умение собирать не сложные фигуры из деталей плоскостного конструктора -Учить пересказу совместно со взрослым содержания сказки
Воспитательные задачи: -Воспитывать желание прийти на помощь, эмоционально откликаться на чью-либо просьбу.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»
Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, продуктивная, двигательная.
Материалы: игрушки: колобок, волк, лиса, заяц, медведь, баба, деда, дом из картона, игра «Фонарики. Эталоны формы», коробка, сухой бассейн их крупы.
Используемые технологии (методы):
-художественное слово
-здоровьесберегающие технологии
— практический
Технологическая карта
| Этапы познавательной деятельности | Содержание деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| Вводная часть
Психологичес кий настрой на предстоящую деятельность сюрпризный момент Мотивационно- побудительный этап Основная часть Создание условий для разнообразной активной деятельности детей. Актуализация имеющихся у детей знаний. Создание условий для достижения результатов детьми Практическая деятельность Заключительная часть рефлексия |
Ой, ребята, тише, тише, что-то странное я слышу: Кто-то к нам сюда бежит, кто-то к нам сюда спешит!
Прямо с полки, за порог… Убежал румяный бок. Укатился наш дружок, Кто же это?…….(колобок)
Появление колобка
Колобок пришел к вам за помощью, он потерялся и чтобы его вернуть домой, нужно вспомнить сказку. Как начинается эта сказка?
Жили-были старик и старуха. Говорит дед бабке: «Испекла бы ты, бабка, колобок». Бабка набрала муки, замесила тесто на сметане и испекла колобок. Колобок получился большой, круглый и румяный. Положила бабка колобок на окно остужаться. А колобок соскочил с окошка и покатился по дорожке. А кто же первый попался колобку? Физкультминутка «Зайка серенький сидит»
Что говорит заяц колобку? А колобок в ответ: «Я на сметане мешен, на окошке стужен. Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел. А от тебя, заяц и подавно уйду». И покатился, колобок, дальше. Кого дальше встретил колобок? Игра с Волком «Волк в песке»
Что говорит волк колобку? А что отвечает колобок? И покатился колобок дальше, только волк его и видел. А кто повстречался колобку?
Пальчиковая игра «Медведь» Бурый мишенька зимой Крепко спал в берлоге. Весною он проснулся, Зевнул и потянулся:«– Здравствуй, рыжая лисичка, – Здравствуй, белочка сестричка! – Здравствуй, серенький волчонок! – Здравствуй, беленький зайчонок!» Мне интересно съел медведь колобка? Покатился колобок дальше, только медведь его и видел. Кто повстречался на тропинке колобку? Колобок пропел свою песню лисичке. А что лиса ему отвечает?И что произошло дальше? Грустный конец у сказки. Так ведь колобок не вернется домой. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы лиса не съела колобка? Мы можем построить для него дом? А из каких фигур мы можем построить дом для колобка? Каркас дома будет большой квадрат А что защищает дом от дождя? Какой формы будет наша крыша? А наша крыша будет большой треугольник. Что еще есть у дома? Молодцы ребята! Мы с вами разобрали наши детали дома, я предлагаю сесть за столы и используя наши детали плоскостного конструктора смастерить домики для нашего колобка.
Кому мы сегодня помогали? Из какой формы фигур мы строили домики? Как вы думаете, домики, которые мы построили, помогут колобку спрятаться от лисы? А теперь пора нам попрощаться с Колобком. Какие слова принято говорить при расставании? Давайте скажем их Колобку? |
Активизирует внимание, задает вопросы. Поощряет детей к высказыванию.
. Настраивает детей на деятельность
Рассказ сказки
Задает вопросы Проведение подвижной игры .Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами Проведение игры Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами Проводит пальчиковую игру Задает вопрос Задает вопросы Создает проблемную ситуацию Направление деятельности воспитанников наводящими вопросами Организация практической работы, оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки. Организации взаимодействия в достижении результата. Подведение итогов НОД Формирование элементарных навыков самоконтроля, самооценки (рефлексия настроения и эмоционального состояния) |
Слушают, высказывают свои предположения
Осознают и принимают поставленную задачу Слушают воспитателя Ответы детей Участвуют в игре, выполняют действия согласованно с воспитателем Участвуют в диалоге, высказывают предположение основываясь на имеющихся представлениях. Дети активно участвуют в игре Участвуют в диалоге, высказывают предположение основываясь на имеющихся представлениях Дети участвуют в игре Ответы детей Высказывают свое мнение Отвечают на вопросы Участвуют в обсуждении, делают выводы (с помощью воспитателя) Участвуют в диалоге Выполняют предложенное задание. Ответы детей. Оценивают свою работу |
Проявляют умение включаться в совместную деятельность
Проявляют интерес к предстоящей деятельности Получение игрового опыта Воспроизведение информации Снятие напряжения, развитие мелкой моторики Воспроизведение информации Развитие мелкой моторики Воспроизведение информации Способны самостоятельно решать проблему Овладение умениями слушать взрослого и выполнять его инструкции Умеют оценивать результаты своей деятельности Способны выражать свои мысли и чувства |
