автор: Кашевская Анна Сергеевна
Воспитатель МБДОУ «Ягодка», г. Ноябрьск
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста по знакомству с Окружающим миром.
Картотека
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста по знакомству с Окружающим миром.
Подготовила:
педагог МБДОУ «Ягодка» г. Ноябрьск
Кашевская А.С.
Для успешного развития детей важно, чтобы они с детства приобрели жизненно необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях. На втором году жизни, когда дети свободно передвигаются, они постоянно сталкиваются со многими предметами, им нужно иметь некоторые представления о свойствах и назначении этих предметов, о том, как с ними следует обращаться. Это прежде всего игрушки и некоторые предметы домашнего обихода.
Очень рано дети начинают наблюдать деятельность людей. Труд окружающих взрослых привлекает внимание ребенка и оказывает на него воспитательное воздействие. Интересуясь действиями взрослых, дети в игре стараются им подражать. Так зарождается, пока еще в чисто эмоциональном плане, положительное отношение к труду.
Очень рано ребенок соприкасается с миром природы. Дети с удовольствием играют с песком, водой, камешками, во время прогулок видят солнце, дождь, снег. Наблюдают дети и домашних животных.
Все эти впечатления имеют большое значение для умственного развития ребенка и формирования его речи, воспитания чувств. Влияние педагога сказывается в том, что сведения преподносятся детям планомерно, в последовательности, с постепенным их расширением, углублением. Так, например, при ознакомлении с какой-либо птицей дети сначала получают о ней самое общее представление: летает, клюет зерна, пьет воду. В последующем их внимание обращают на части тела птицы: голову, клюв, крылья, лапки, на окраску перьев птицы; если есть возможность, они слушают пение птиц, наблюдают их полет на воле.
Самые живые, отчетливые представления складываются у ребенка тогда, когда он может действовать с теми предметами, с которыми его знакомят, и проявить свою активность во время наблюдений. Так, наблюдая поливку растений на участке, дети могут в ней принять участие (носить в маленьких ведерках воду, поливать из игрушечных леек); во время стирки кукольной одежды — полоскать и вешать ее на веревку; сыпать корм птицам.
Чтобы представления детей были отчетливыми и полученные ими сведения прочно удерживались, нужно многократно их закреплять. Занятия необходимо повторять в том же виде, как они были даны первоначально, или несколько видоизменять их форму. Повторение с элементом новизны поддерживает интерес детей к одним и тем же явлениям. Так, например, знакомя малышей с кошкой, воспитатель сначала дает им возможность наблюдать за нею дважды. Через некоторое время им показывают картину «Кошка с котятами», позже читают потешку «Киска, киска». Затем проводится подвижная игра «Кошка и котята», которую повторяют несколько раз. В заключение детям показывают кукольную инсценировку «Кошка в гости к нам пришла».
Занятия по ознакомлению детей с явлениями, распространенными повсеместно и доступными для наблюдений.
Постираем кукле платье
Цель занятия:
Дать детям представление о некоторых трудовых действиях и предметах, необходимых для стирки (вода, мыло, таз или корыто); воспитать интерес к трудовым действиям взрослых; упражнять в назывании предметов одежды, белья. Занятие проводится с 10 — 12 детьми.
Организационный момент: Детей усаживают полукругом около невысокого стола, на котором взрослый будет стирать белье.
Воспитатель говорит, что у куклы (желательно больших размеров) запачкались платье, рубашка, штанишки, надо все выстирать, чтобы кукла была чисто одета. Затем воспитатель приносит таз с теплой водой. Воспитатель стирает, приговаривая: «Возьму мыло (намыливает так, чтобы образовалось много пены) и рубашку выстираю. А это что? И штанишки постираем, все будет чистое». Потом наливает в таз чистой теплой воды и полощет белье.
Дети встают, подходят к тазу и по очереди, по 2 — 3 ребенка, полощут. «Вот теперь все чистенькое! Повесим на веревку, посушим. Что это?» Воспитатель показывает детям и, если они сами не могут назвать, называет разные предметы одежды. Вместе с детьми вешает одежду.
Погладим кукле платье
Вскоре после стирки проводится глаженье кукольного белья.
Цель занятия: дать представление о некоторых трудовых действиях и предметах (гладить, утюг); воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых; упражнять детей в назывании предметов одежды.
Организационный момент: Детей усаживают полукругом около невысокого стола, на котором взрослый будет стирать белье.
Воспитатель обращается к детям со словами: «Помните, дети, мы нашей кукле (называет имя) выстирали все: и платье, и рубашку. Все чистое, но не гладенькое, надо погладить, тогда оно будет красивое».
Гладит утюгом. «Какое стало платье? Гладенькое, красивое! А это что? И рубашку погладим». Когда все поглажено, утюг уносят. «Все погладили. Как мы утюгом гладили?» Воспитатель делает рукой движения, имитирующие глаженье, и предлагает всем сделать то же самое.
Через некоторое время детям для игры дают лоскутки, корытце, вешают веревку, дают деревянные или пластмассовые утюжки. Стирку и глаженье повторяют многократно, побуждая при этом детей самим называть действия и предметы. Дети полощут и вешают кукольное белье и одежду.
Починка игрушек старшими детьми (или взрослыми)
Цель занятия: воспитывать интерес к трудовым действиям старших; дать представления о некоторых трудовых действиях и предметах (чинить, забивать гвозди, молоток). Дети должны научиться называть молоток, гвозди, колесо. Дать малышам почувствовать заботливое отношение к ним старших детей.
Занятие проводится с детьми 2-х лет, у которых в это время значительно возрастают понимание речи и умение говорить.
Организационный момент: Дети садятся на стульчики либо стоят полукругом около табуретки или стола, на котором будут чинить игрушки.
Воспитатель показывает им 2 — 3 сломанные игрушки — тележку, каталку, автомобиль. «Сломалась наша тележка, колесо отлетело, нельзя играть тележкой. Сейчас Петя (ребенок из старшей группы) починит нашу тележку, он уже большой, умеет работать. Что это, дети?» — «Колесо». — «А это?» — «Это молоток, а это гвозди». — «Петя, пожалуйста, почини нам тележку». Старший ребенок надевает колесо на ось и прибивает гвоздик. «Как Петя стучал молотком?» — «Тук-тук-тук!» — «Все постучим, вот так!» Дети делают имитационные движения и приговаривают: «Молоток тук-тук!» «Оля (девочка из старшей группы), что ты починишь?» — «Автомобиль». — «Что Оля взяла?» — «Молоток, колесо, гвоздик». — «Как она стучит молотком?» Девочка чинит игрушку. «Вот как хорошо поработали старшие дети, починили нам игрушки, можно их опять катать. Идите поиграйте!» Малыши идут играть вместе со старшими. Можно дать детям в руки молоток, чтобы они рассмотрели его, постучали им по доске, крупные втулочки, палочки, которые они заколачивают в доску с отверстиями.
Можно повторить занятие с несколько иным содержанием: в присутствии детей окрашивают старую тележку, ведерко; или же дети-дошкольники делают из заранее подготовленных деталей тележку, лопатку и т.п.
Наблюдение за птичкой в клетке
Цель занятия: развивать способность к сосредоточенному рассматриванию предметов, дать общее представление о птичке (летает, клюет зерна, пьет воду); учить различать части тела (головка, хвост, крылья); научить словам «птичка», «летает».
Организационный момент: Клетку с птицей ставят так, чтобы все ее хорошо видели. Воспитатель предлагает посмотреть на птичку и при этом стоять тихо, чтобы не испугать ее.
Сама следит за птичкой и называет ее действия: «Смотрите, птичка полетела, летает, села на палочку (жердочку)». После нескольких минут наблюдения воспитатель предлагает: «А теперь покормим птичку», — ставит корм и воду. Это вызывает у птицы новые движения. Воспитатель обозначает действия птицы: «Птичка клюет тук-тук! Как она клюет? Птичка пьет воду. Что делает птичка? Давайте все вместе позовем птичку: птичка, птичка, лети к нам!»
На повторном занятии птичку рассматривают подробнее: какие у нее крылья, клюв, лапки, красиво окрашенные перышки. Воспитатель обращается к детям с вопросами, побуждая их к ответам.
В дальнейшем можно использовать картинки или игрушки. При этом воспитатель напоминает детям о живой птичке, предлагает показать, как птичка летала, — побегать, махая ручками.
Наблюдение за цыплятами
Цель занятия: развивать способность к сосредоточенному рассматриванию предметов в течение нескольких минут; дать представление о живом цыпленке (общий вид, как прыгает, пищит, клюет); вызвать подражание звукам: «пии-пии» (пищит), «клю-клю» (клюет), «цып-цып».
Наблюдения проводятся с небольшими группами детей — 3 — 4 ребенка.
Воспитатель показывает иллюстрации с изображением цыплят и игрушечных заводных цыплят «Дети, посмотрите, кого я вам принесла! Это цыплятки, маленькие цыплята». Дети смотрят; воспитатель наблюдает, как ведут себя дети. «Цыплята пищат: пии-пии-пии! Как они пищат? Позовем цыпляток: цып-цып-цып! Они кушать будут. (Сыплет корм.) Клю-клю-клю-клю, клюют цыплятки. Как они клюют?»
Надо дать малышам возможность хорошо все рассмотреть, не торопить с вопросами, не настаивать, если они не подхватывают звукоподражаний. При повторном наблюдении дети обычно это делают легко. Наблюдения надо повторить несколько раз.
Детям также дают игрушки: клюющих курочек, цыплят.
Можно провести наблюдения за другими птицами: голубем, воробьем, уткой и др.
Наблюдение автомобиля
Цель занятия: развивать устойчивое внимание; дать общее представление об автомобиле; учить пониманию слов и словосочетаний: «машина», «машина едет, останавливается», «у машины колеса», «в машине сидит шофер»; пополнить словарь ребенка словами: «машина», «едет», «стоит». Наблюдать автомобили можно прямо из окон. При повторном наблюдении обратить внимание детей на то, что у машины колеса, они крутятся.
После наблюдений детям для игры дают большие грузовики. Детей побуждают перевозить кубики, кукол и произносить «би-би». Дети постарше могут называть автомобиль словом «машина». Проводится также занятие с использованием картинок (из серии): грузовик, легковая машина, автобус.
Красный флажок
Цель занятия: учить узнавать красный флажок в натуре и на картинке; воспитывать любовное отношение к красному флагу; уметь называть флаг, флажок.
На прогулках перед первомайским праздником воспитатель собирает детей и говорит: «Скоро будет праздник. Посмотрите, наш детский сад украсили. Висят красные флаги, красивый дом наш с флагами». Идут к следующему зданию: «И тут флаги, и этот дом украсили. Много красных флагов! Красиво!» Когда дети смотрят на флаги, воспитательница обращает их внимание на то, как флаги трепещут на ветру, как их освещает солнце.
После такого наблюдения воспитатель на занятии показывает детям картинку, изображающую красный флаг, сама называет и детям предлагает называть красный флажок, напоминает, что они видели флаги на улице. Затем читает стихи А. Барто:
Горит на солнышке
Флажок,
Как будто я
Огонь зажег.
В заключение каждый ребенок получает по флажку и вся группа марширует и машет флажками.
Занятие с куклой
Организационный момент: Воспитатель усаживает детей вокруг стола, обращается к ним с тем, чтобы организовать их поведение, подготовить к занятию. Затем приносит куклу, завернутую в простынку, и игрушечный стульчик для куклы.
Показывает завернутую куклу и обращается к детям: «Ребятки, кто это? (Медленно раскрывает простынку и показывает куклу.) Андрюша, кто это? Лена, кто это? Это Катя. Катя к нам пришла».
Воспитатель обращается к кукле: «Катя, посмотри на наших деток. Вот Сережа, Наташа, Андрюша, Лена. Посмотри, как хорошо они сидят на стульчиках. Тетя Аня (воспитатель называет свое имя) тоже сидит на стульчике. А ты, Катя, хочешь сесть на стульчик? Сядь, Катя, сядь. Скажем все вместе: сядь, сядь, Катя». Обращается к детям, которые молчат, и говорит: «Сережа, скажи Кате: сядь, Катя, сядь». Затем воспитательница придвигает куклу, сидящую на стуле, к каждому ребенку и просит показать, где у Кати глаза, нос, руки, ноги.
Если ребенок ничего не показывает или показывает неправильно, то воспитательница берет его руку и указательным пальцем показывает, где у куклы нос, глаза, при этом обязательно произносит слова: «Вот у Кати нос. Вот у Кати глаза». Затем обращается к каждому ребенку отдельно с вопросом: «Сережа, тебе куклу дать? Скажи: дай, дай». Раздает всем куклы небольшого размера для самостоятельной игры и организует речевое общение а детьми, как бы продолжая ход занятия. С каждым ребенком по очереди разговаривает по поводу той куклы, с которой он играет.
Это занятие рассчитано на то, чтобы научить детей понимать отдельные слова. Вместе с тем в ходе занятия педагог задает им вопрос: «Кто это?» — и обращается с просьбой: «Сережа, скажи Кате: сядь, Катя, сядь». Отвечать должен сам воспитатель. К ответу словом ребенок приходит постепенно. Сначала он реагирует мимикой, жестами, звуками и сочетаниями звуков и только потом учится отвечать на вопросы такими ответами, в которых употребляются не только жесты, но и различные звукосочетания. Это является подготовительным этапом к ответам словами.
Подобные занятия можно проводить не только с куклой, но и с разными игрушками (например, с лошадкой, мишкой, уточкой). Таким образом дети познакомятся со многими игрушками и будет осуществлена повторность в усвоении одних и тех же слов; кроме того, они узнают и новые слова.
