автор: Козьмик Ольга Васильевна
учитель английского языка МБОУ «Лицей №7 им. Д. П. Уланова», г. Химки
Урок английского языка на тему «Fears and phobias» в 9 классе
Технологическая карта урока
Учитель английского языка: Козьмик О. В.
Цель: усвоение нового лексического материала по теме «Страхи и фобии»; выявление уровня овладения системой знаний, умений и опыта коллективной деятельности средствами технологии проблемного обучения и технологии критического мышления и групповой работы.
Задачи:
Обучающие:
1) Совершенствование навыков устной речи, аудирования и чтения
2) Активизация использования изученного лексического материала в монологической речи
Воспитательная:
- формирование социальных и коммуникативных компетенций (готовность к взаимодействию в парах и группах, готовность и способность осуществлять устную коммуникацию)
- формирование чувства сопричастности к мировой истории, уважения к чужому труду и творчеству.
Развивающая:
1) Развивать речемыслительные процессы
2) Развивать языковую догадку
3) Развивать личностную активность.
4) Способствовать развитию познавательного интереса к мировой культуре
Метапредметный результат: коммуникативное действие: умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Ожидаемые результаты:
а) учащиеся смогут ответить на вопросы о своем самочувствии и о погоде в начале урока;
б) учащиеся смогут определить тему урока;
в) учащиеся смогут составить кластер по предложенным заданиям и представить свою точку зрения;
г) учащиеся смогут выполнять коллективные задания на английском языке;
д) учащиеся будут принимать участие в дискуссии на основе прочитанного и прослушанного материала;
е) учащиеся справятся с заданиями по аудированию с извлечением конкретной информации;
ж) учащиеся смогут высказываться о роли женщин в науке
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Методы обучения: словесный, наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, аудиовизуальный, практический
Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, групповая.
Оснащение урока:
Компьютер, презентация, раздаточный материал, лист самооценки , маркеры, лист А2 для создания кластера
Продолжительность урока — 45 минут
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||
| Организационный этап (3 минуты) | Приветствие, вступительное слово учителя.
Учитель приветствует учащихся, интересуется их самочувствием, настроением, погодой за окном. Затем предлагает учащимся провести небольшую фонетическую разминку. T: OK, my dear students, let’s begin our lesson. Hello, sit down, please. How are you, Nastia? What about you, Sasha? What do you think about the weather today? T: Ok. As usual, we’re going to begin, first of all, with our sound drill: Peter Piper picked a peck of pickled peppers. A peck of pickled peppers Peter Piper picked If Peter Piper picked a peck of pickled peppers Where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked? T: Now, please, from the very beginning up to the end. |
Встают, приветствуют учителя и садятся.
Учащиеся отвечают на вопросы этикетного характера, заданные учителем |
||||||
| Этап мотивации учебной деятельности учащихся (5 минут) | Учитель благодарит учащихся за участие в фонетической разминке.
Предлагает определить тему урока путем выполнения заданий. Учащиеся смотрят на подборку изображений (слайд 1 презентации к уроку) Учитель интересуется, что изображено на каждой из картинок, какие эмоции испытывают учащиеся по отношению к изображениям, задает наводящие вопросы. Просит сформулировать тему урока и его цель. Подтверждает и, при необходимости, корректирует тему и цель урока Т: Thank you. Before we begin our today’s lesson we have to find out what we’re going to talk about. I would like you to have a look at the screen. Can you give brief descriptions of the pictures? What exactly can you see? Do you feel somehow strange about these photos? Wonderful. They look frightening. And are you easy to be frightened? Are there any special things you are always afraid of? Do you know a special word that can be used for such constant fears? Yes, right you are. So, the topic of our today’s lesson is… Fears and phobias. And what exactly do you think shall we do? What is our aim for today? |
Рассматривают изображения на экране, дают их краткое описание, отвечают на вопросы учителя Формулируют тему и цель урока |
||||||
| Актуализация знаний (3 минуты) | Задание -1: Mind-Map “Fears and phobias”
Учитель предлагает учащимся заполнить кластер «Страхи и фобии» своими ассоциациями. |
Учащиеся заполняют кластер, осознают недостаточность знаний по теме | ||||||
| Первичное усвоение новых знаний (15 минут) | Учитель предлагает учащимся просмотреть видеофрагмент (5-6 минут, слайд 2 презентации к уроку), предварительно ознакомившись со списком новой лексики, использованной в видео, затем ответить на его вопросы (слайд 3 презентации к уроку):
-How can you define ‘fear’? -What common phobias were mentioned in the mini-lecture? -What happens to a person who is frightened? — How do phobias affect people’s lives? — Can be phobias treated? Просит назвать некоторые известные учащимся фобии, которых не было в видеофрагменте. (показывает слайды 4-7 презентации с названиями фобий/страхов. Просит открыть учебник на стр. 107, ознакомиться со списком устойчивых выражений. Далее предлагает учащимся заполнить таблицу (слайд 8 презентации). Проверка – слайд 9 презентации) Sort the phrases below under the correct headings.
-scared to death -over the moon -green with envy -a long face -butterflies in the stomach -bright red -through the roof |
Вслед за учителем повторяют новую лексику. Смотрят видеофрагмент, делают пометки в тетрадях
Отвечают на вопросы к тексту Называют известные им фобии и страхи, знакомятся с новой лексикой Знакомятся с новой лексикой, заполняют таблицу |
||||||
| Первичная проверка понимания (9-10 минут) | прием «Инсерт» — чтение текста с пометками
Учитель предлагает учащимся ознакомиться с текстом по теме урока на раздаточном материале, выполнить задания к нему, а также выделить основные идеи прием «Fishbone» (групповая работа) Учитель предлагает после прочтения составить скелет рыбы, таким образом переработав и сократив текст до нескольких словосочетаний/предложений, выявив основные идеи |
Выполняют задания к тексту, делают необходимые пометки
Учащиеся работают в группах, заполняют скелет рыбы, обсуждая разные точки зрения, приходят к общему мнению. Выбранный представитель от каждой группы презентует свой скелет классу |
||||||
| Первичное закрепление (5 минут) | Учитель раздает задания для закрепления пройденной темы и предлагает учащимся выполнить их индивидуально с выставлением в журнал положительных оценок по желанию учащихся
Примерные варианты заданий: 1. Fill in the gaps with the correct forms of the words Just like adults, children and young people feel __ (worry) and anxious at times. Children tend to feel anxious about different things at __ (differ) ages. Many of these worries are a normal part of ___ (grow up). Common fears in early ___ (child) include animals, insects, storms, heights, water, and the dark. These fears usually go away gradually on their own. Throughout a child’s life there will be other times when they feel anxiety. Lots of children feel anxious when ___ (go) to a new school, for example, or before tests and exams. Some children feel shy in social situations and may need support with this. 2. Insert the right word (afraid, emotion, come true, fight, nervous, public). People who have a phobia are extremely ___of something. Fear is a negative human ____. We are afraid that our fears will _______. We must _____ our fears. Fears and phobias are harmful for our ______system. You should be in ______ places to avoid fears. |
Учащиеся выполняют задания на раздаточном материале, сдают учителю на проверку | ||||||
| Творческое применение новых знаний (3 минут) | Учитель предлагает учащимся составить синквейн с использованием новой лексики
The next task is a cinquain. In order to summarize the information we talked about, everything that has been said during our lesson, write down the main word of today’s lesson – it should be a noun. In each group. Of course. Then – 2 adjectives in order to describe how we feel when frightened 3 adverbs – maybe to describe the actions that make us uneasy. Then a key sentence. It should be very short. And the last one is the synonym of the first noun. |
Принимают участие в составлении синквейна, представляют его от группы | ||||||
| Домашнее задание (1 минут) | Учитель дает домашнее задание – написать сочинение объемом не менее 100 слов на тему «Как победить страх»
T: Well, we have discussed various phobias and fears today. As a homework I’d like you to write a short paragraph on the topic, no less than 100 words, “How to fight your fear?” |
Учащиеся слушают и записывают домашнее задание | ||||||
| Рефлексия (1 минут) | Учитель просит учащихся взять на парте заранее приготовленный индивидуальный оценочный лист работы на уроке и оценить себя.
Учащиеся в колонке со смайликами отмечают свою активность и выставляют себе оценку: T: Our lesson is coming to the end. Let’s sum up our work today. On you desks there is an evaluation card for each of you. You have to put a tick in the column with a proper smile. Great Good Bad And put your mark for the lesson |
Учащиеся оценивают свою работу на уроке |
