автор:
Колбасова Любовь Викторовна
Старший воспитатель МБОУ СОШ №12 «Центр образования» дошкольное отделение «Журавушка»
Горковенко Ирина Александровна
Воспитатель МБОУ СОШ №12 «Центр образования» дошкольное отделение «Журавушка»
МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ «СКАЗКУ ВМЕСТЕ ОЖИВИМ, И ПОЛУЧИТЬСЯ МУЛЬТФИЛЬМ!»
МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ «СКАЗКУ ВМЕСТЕ ОЖИВИМ, И ПОЛУЧИТЬСЯ МУЛЬТФИЛЬМ!»
(из опыта работы)
Горковенко И.А., Колбасова Л.В. МБОУ СОШи№12 «Центр образования» дошкольное отделение «Журавушка» г.о. Серпухов
С внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования для каждого педагога актуален вопрос поиска и применения в своей работе современных образовательных технологий, которые были бы интересны детям, соответствовали их возрасту, и одновременно способствовали бы решению задач в воспитании, обучении и развитии детей.
Наше дошкольное учреждение с мая 2020 года является Федеральной инновационной площадкой по теме: «Апробация и внедрение парциальной модульной программы «STEM-образование детей дошкольного возраста в практику дошкольного образования», куратор которой, «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования».
Педагоги дошкольного учреждения прошли курсы повышения квалификации по данной теме, разработали программы по дополнительному образованию и успешно внедряют в практику с детьми старшего дошкольного возраста модули STEM — образования.
Технология STEM-образования базируется на проектном методе, в основе которого всегда лежит ситуация познавательного и художественного поиска, как в получении знаний на основе собственного опыта практической деятельности, так и последующего применения полученных знаний в приоритетных видах детской деятельности: игре, конструировании, познавательно-исследовательской деятельности с элементами технического творчества.
В нашем образовательном учреждении оборудован и функционирует кабинет для дополнительного образования детей по STEM – образованию. Закончив курсы повышения квалификации по STEM – образованию, педагога старшей группы заинтересовал образовательный модуль «Мультстудия «Я ТВОРЮ МИР». Нами была разработана дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности по развитию у детей старшего дошкольного возраста исследовательских, познавательных, технических, творческих и коммуникативных способностей «Я познаю мир», с учётом учебно-методического пособия «Мультстудия «Я ТВОРЮ МИР».
Сегодня мы хотим представить опыт работы по теме: «Мультипликация как один из методов развития театрализованной деятельности детей «сказку вместе оживим, и получиться мультфильм!»
Главная педагогическая ценность мультипликации и театрализации как видов современного искусства заключается, прежде всего, в возможности интегративного развития личности.
В театрализованной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. У ребенка появляется возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты.
Мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. Положительное воздействие анимации может стать прекрасным развивающим пособием для раскрепощения мышления, развития речи и творческого потенциала. Дети очень дорожат своими рисунками, потому как в каждый из них они вложили частичку себя, проявив творчество. Можно сделать так, чтобы рисунки детей «ожили», начали двигаться и жить своей собственной жизнью. Многие психологи подтверждают, что мультипликация – это отличный способ открыть у юных дарований творческие задатки, развить коммуникативные способности и лидерские качества.
Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях — как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета), исполнительское (речевое, двигательное) и оформительское (декорации, костюмы и т.д.), которые могут объединяться.
Мультипликация естественно дополняет и углубляет театрализованную деятельность, так как по сути это тот же процесс, но разыгрываемый не с помощью самих ребят на сцене, а на съемочной, значительно уменьшенной по размерам площадке с помощью героев, изготовленных руками детей. В мультфильме, с одной стороны, всё как в настоящем спектакле – декорации, герои, диалоги, произносимые особым театральным способом; с другой стороны – всё игрушечное, кукольное, где невидимыми для зрителей мультфильма кукловодами являются дети. Создавая образ персонажа, соответствующий его характеру и поведению, юный мультипликатор «разыгрывает» своего персонажа. Эта деятельность помогает ребенку представить себе зрительно, как должно выглядеть в фильме движение героя, жест, мимика, как может звучать речь или голоса животных. Поэтому так важно начать работу над созданием мультфильма с театрализованной деятельности.
Занятия по созданию мультфильмов мы разбили на этапы, к каждому из которых были разработаны конспекты, подобраны приемы, средства и методы взаимодействия с детьми. На первых занятиях дети узнали более подробно, что такое мультипликация, историю ее появления и развития, познакомились со знаменитыми мультипликаторами и способами создания мультфильмов. На практических занятиях стало понятно, что детей наиболее увлекла предметная мультипликация и для этого было решено использовать в качестве изготовления декораций и героев доступный и знакомый детям конструктор LEGO, кукол. В процессе создании сюжета дети проявляли самостоятельность. Их сюжеты отличались нестандартностью мышления, высоким уровнем творческого воображения.
Разработав линию сюжета, мы перешли к достаточно сложному и интересному этапу — раскадровке, которая позволяет проявлять детям развитость логического мышления, умение вычленять основное из фона, демонстрировать нестандартность идей. В процессе работы дети самостоятельно выбирали способ деятельности, распределяли роли в создании мультфильма, руководствуясь адекватной оценкой, как своих способностей, так и каждого члена коллектива. Именно на этом этапе детям было предложено «примерить» выбранные роли на себя, т.е. воплотить задуманный сюжет в игр- драматизации, где каждый ребенок почувствовал себя творцом, хозяином происходящих событий. Дети управляли действиями героев и строили взаимоотношения между ними, разговаривали голосами своих героев, переживали за них. Они как бы перевоплощались в образ и жили их жизнью.
После этого стало ясно, что ребята абсолютно готовы к следующему этапу – съемке мультфильма.
Съемка — это процесс непосредственного создания мультфильма. Как правильно выставить кадр, проверить его чистоту, сделать нужную подсветку все это дети осваивали в опытной, экспериментальной и поисковой деятельности. К тому же у детей была возможность примерить на себя различные уже социальные роли — мультипликатора, аниматора, оператора, режиссера, звукорежиссера.
Последним этапом создания мультфильма является озвучка, которая придает эмоциональный окрас сюжету и зависит от правильности постановки голоса, умения им владеть. Для более качественного уровня озвучки мультфильмов мы тесно взаимодействовали с музыкальным руководителям ДОУ, который помогал в освоении навыков владения голосом, развитию диапазона, интонационной выразительности и эмоциональной окраски голоса.
Сегодня с уверенностью можно сказать, что интеграция театрализованной деятельности и мультипликации позволила развить и поддержать талант каждого ребенка. Эффективность такой работы проявилась в результативных достижениях: мультфильм получился познавательным, интересным, ярким, красочным, благодаря кропотливой, но увлекательной работе детей, сплотивших их в дружную команду.
