Автор: Колобова Ольга Александровна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №103», Нижний Новгород
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13424
Педагогический проект «Развитие навыков связного высказывания в старшей группе»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«МБДОУ «Детский сад 103»
Проект по речевому развитию
«Формирование навыков связного высказывания»
Возраст детей ( старший дошкольный возраст 5-6 лет)
Выполнила: воспитатель
Колобова О.А.
Нижний Новгород
2026г.
Актуальность.
В настоящее время, как отмечают педагоги дошкольного образования, в семейной обстановке, хоть и во многом благоприятной для развития ребенка, тем не менее часто наблюдается дефицит систематического общения дошкольника, как со взрослыми, так и со сверстниками, из- за чего нарушается формирование широких коммуникативных навыков, самостостоятельности, инициативности в общении.
К числу важнейших задач работы над речью дошкольников в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом относится формирование навыков связного высказывания, связной монологической речи. Образовательная деятельность, направленная на формирование этих навыков и совершенствование коммуникавных умений, способствует обогащению словарного запаса языка, усвоению норм построения предложений и целого текста, совершенствованию произношения, а также развитию восприятия, памяти, внимания и других психических процессов. Дети приобщаются к более художественной речи, запоминают образные слова, учатся владеть родным языком. Дошкольники более творчески начинают строить свои собственные рассказы- на темы из личного опыта, на предложенный сюжет.
Речь- высшая психическая функция, один из видов коммуникативной деятельности человека, форма общения, опосредованная языком, включающая процессы порождения и восприятия информации с целью общения или для регуляции и контроля своей деятельности. Наиболее сложным речевым проявлением является связное высказывание. Но совершенствовать данную сторону речи следует, используя специально разработанные дидактические методы и приемы.
Цель проекта: развитие навыков связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста посредством наглядного моделирования.
Задачи проекта:
1.Развивать навыки связного речевые высказывания с помощью мнемотаблиц.
2. Развивать умение заучивать стихи наизусть, пересказывать сказки и рассказы с помощью схем- моделей.
3. Учить детей составлять описательный рассказ по картине с помощью схемы.
4. Побуждать детей использовать сложноподчиненные предложения при рассказывании и пересказе
5. Формировать у дошкольников устойчивое желание говорить.
Вид проекта: групповой, долгосрочный, речевой.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители
Предполагаемые результаты:
Ребенок:
— Умеет последовательно пересказывать знакомые сказки и рассказы с опорой на мнемотаблицы
— Выразительно читает наизусть стихотворение с помощью схем- моделей
— Составляет описательный рассказ по картине с помощью схемы: знает фамилии, имена, отчества художников, жанры картин, называет, что изображено на переднем и заднем плане, основные цвета, настроение картины, рассказывает о своем впечатлении от изображения.
— Умеет составлять рассказ по серии сюжетных картин: выстраивает последовательность событий, устанавливает причинно- следственные связи, завершает рассказ логическим выводом
— Умеет строить распространенные предложения
— Сформировано желание делиться впечалениями в процессе рассказывания
Продукты проектной деятельности:
Мнемотаблицы: стихотворение А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало», рассказ В. Катаева » Грибы»
Схема для составления описательного рассказа по картине
Серия картинок » Осенняя прогулка»
Реализация проекта:
Чтение художественной литературы:
Заучивание стихотворений А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», С.Есенин «Белая береза», Ф. Тютчев » Зима недаром злится»,
-Знакомство со сказками: рус нар. » Крылатый, мохнатый и масляный», ненецкая нар. сказка » Кукушка», П. Бажов » Серебряное копытце»
Пересказ рассказов: В. Катаев » Грибы», Г. Снегирев «Про пингвинов», К. Паустовский «Кот ворюга»
Коммуникация: рассматривание картин И Левитан «Золотая осень», » Река замерзла замерзла», А, Саврасов » Грачи прилетели»
Составление рассказа по сери картинок: » Осенняя прогулка», » Зайчик и уточки», ( сюжет Н. Радлова),» Швея»
Рассказывание по представлению: рассказ — описание собаки по самостоятелтно подобранной картинке
Состаление продолжения рассказа по картине » Случай на реке», составление продолжения рассказа по предложенному началу.
Взаимодействие с родителями:
Консультации: «От картинки к рассказу: как помочь ребенку постпомть развернутые предложения», » Речевые игры и упражнения»
НОД » Заучивание стихотворения А. С. Пушкина с помощью наглядного моделирования»
Звучит аудиозапись » Осенняя песнь» П. И. Чайковского.
Воспитатель: ребята, закройте глаза и представьте, что мы с вами в осеннем лесу. Что вы слышите?
Ответы детей.
-Вот именно такую осень описал А. С. Пушкин в своем стихотворении
Воспитатель читает детям отрывок из романа » Евгений Онегин» » Уж небо осенью дышало», размещая на мольберте схемы модели в нужной последовательности.
Пока вы слушали музыку к нам в окно заглянула осень и передала картинки — подсказки. Воспитатель начинает стихотворную строчку, а дети договаривают слова.
— Осень услышала, что вы правильно запомнили слова стихотворения и превратила вас в осенние листочки.
Проводится пальчиковая игра » Ветер по лесу гулял»
— Ребята, пока вы играли осень перепутала все картинки
— С чего начинается стихотворение?
— Какую следующую примету осени назвал А. С. Пушкин?
— Про что поэт говорит дальше?
— Чем заканчивается стихотворение?
Если дети забывают слова стихотворения, воспитатель сам достает нужную модель.
— Ребята, осень говорит вам: «Спасибо!» Она рада, что вы запомнили слова стихотворения, а чтобы вы его не забыли, она подарила вам эти картинки — подсказки.
Пересказ рассказа В. Катаева » Грибы»
Ребята, сегодня по дороге в детский сад, я нашла корзинку. Посмотрим что в ней лежит?
Ответы детей.
Воспитатель достает картинки и начинает пересказывать рассказ В. Катаева «Грибы», располагая схемы- модели в нужной последовательности
— Ребята, вы внимательно слушали рассказ? Хотите его пересказать?
Воспитатель пересказывает начало рассказа . Дети -остальные части рассказа с помощью схем- моделей
— Ребята, картинки подсказки помогли вам пересказать рассказ, а я предлагаю вам поиграть.
Проводится подвижная игра » У медведя во бору»(2 раза)
— Пока вы играли, я хотела вспомнить и пересказать рассказ еще раз, но все перепутала. Поможете мне собрать эту историю еще раз и пересказать ее
— С чего начинается рассказ?
— Про что следующая часть рассказа?
-Сколько грибов собрал Павлик?
— Какие грибы собрала Женя?
— Чем закончился рассказ?
Дети выкладывают рассказ на мольберте и еще раз пересказывают ее, сохраняя последовательность событий.
Воспитатель: ребята, картинки — подсказки помогли каждому из вас стать рассказчиком
-Как называется рассказ?
— Какая часть рассказа больше всего запомнилась?
-Что вам лучше всего удалось?
Рассказывание по серии картинок « Осенняя прогулка»
На мольберте серия картинок » Осенняя прогулка»
Воспитатель: ребята, отгадайте загадку: » Листья с веток облетают, птицы к югу улетают, что за время года, спросим, нам ответят: » Это …»
Ответы детей.
— Ребята, сегодня мы отправимся на осеннюю прогулку, а картинки нам помогут.
Воспитатель задает детям вопросы:
— Кого вы видите на первой картинке?
— Что сделала девочка, куда она собралась пойти?
— Кого девочка встретила по дороге?
— Какие листья нашли ребята?
— Что сделали из листьев дети? Опишите букет, который у них получился.
— Как называется место, где ребята и взрослые собирали урожай?
— Какие плоды они собрали?
Дети составляют рассказ по цепочке.
Проводится физкульминутка на стихи Ю. Тувима «Хозяка однажды с базара пришла»
Воспитатель: ребята, наша осенняя прогулка продолжается. Лера, теперь составь свой рассказ
Два — три ребенка составляют рассказ по серии картинок.
— Ребята осенняя прогулка подошла к концу. Алена, что больше всего тебе понравилось? Никита, что было самым интересным?
