Автор: Кондратьева Лариса Юрьевна
педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Перспектива»
Активизация творчества детей через привлечение образов литературных и сказочных героев на занятиях декоративно-прикладным творчеством в системе дополнительного образования.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ «ПЕРСПЕКТИВА»
Педагогический проект
Тема: «Активизация творчества детей через привлечение образов литературных и сказочных героев на занятиях декоративно-прикладным творчеством в системе дополнительного образования»
|
Выполнила: Кондратьева Лариса Юрьевна, педагог высшей квалификационной категории |
г. Бердск, 2019 г.
Содержание
- Аннотация……………………………………………………………………………………………..3
- Паспорт педагогического проекта…………………………………………………………..3
- Пояснительная записка…………………………………………………………………………..7
- Цель и задачи проекта……………………………………………………………………………10
- Этапы работы по проекту………………………………………………………………………11
- Оценка качества реализации проекта………………………………………………………14
- Заключение……………………………………………………………………………………………15
- Литература…………………………………………………………………………………………….16
Аннотация
Данный проект разработан для педагогов дополнительного образования, деятельность которых направлена на формирование у школьников эстетического отношения к окружающему миру, развитие навыков восприятия, стимулирование их творческого самовыражения.
Мы считаем, что данный проект перспективен для работы с одаренными детьми.
Представленный проект технологичен, так как в нем прослеживается целенаправленная, систематическая работа с детьми по развитию творческих способностей в тесном взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.
Реализация проекта:
- станет эффективной частью системы работы по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста, обогащению сенсорного опыта;
- будет способствовать воспитанию эстетического вкуса, умению любоваться объектами и явлениями природы, получать чувство удовольствия от красоты природы, литературных образов;
- будет носить ненасильственный характер, максимально отвечать запросам и интересам детей;
- будет способствовать формированию творческой личности, пробуждению творческой активности и художественного вкуса;
- положительно влиять на результативность воспитательно-образовательного процесса.
Все это в целом позволяет решить поставленные проектом задачи.
Таким образом, данный проект несет в себе созидающую функцию, так как дает толчок к развитию учащегося, к преобразованию его деятельности, оказывает реальную помощь в развитии его творческих способностей, личности, способной преобразовывать окружающую действительность. А также и для педагогов дополнительного образования в наработке эффективных приемов в работе с детьми, использовании новых технологий развивающего обучения, необходимых каждому современному педагогу, добивающемуся качества образовательного процесса.
Паспорт
проекта «Активизация творчества детей через привлечение образов литературных и сказочных героев на занятиях декоративно-прикладным творчеством в системе дополнительного образования»
| Структура | Содержание |
| Тема | «Активизация творчества детей через привлечение образов литературных и сказочных героев на занятиях декоративно-прикладным творчеством в системе дополнительного образования» |
| Адресация проекта | Проект предназначен для совместной деятельности педагога дополнительного образования с детьми младшего школьного возраста |
| Проект разработан | Кондратьева Л.Ю., педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Перспектива», г. Бердск |
| Участники проекта | Педагог дополнительного образования, учащиеся студии прикладного творчества «Вдохновение» |
| Возраст воспитанников | 10-11 лет |
| Особенности проекта | Данный проект иллюстрирует переоценку педагогом своего профессионального труда, выход за пределы традиционной исполнительской деятельности и смену ее на проблемно-поисковую, рефлексивно-аналитическую, отвечающую запросам общества и создающую условия для самосовершенствования личности |
| Актуальность | Необходимое условие для создания у учащихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Также основой успешной учебной деятельности учащегося является высокий уровень мотивации к определенному виду деятельности.
Интерес, мотивация, а также предметное содержание педагогической деятельности способствуют сохранности контингента учащихся в системе дополнительного образования детей, что является очень актуальным, на фоне большого количества предложений по организации внеурочной деятельности |
| Цель проекта | Создание условий для исследовательской и выставочной деятельности при реализации дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «От умения к мастерству» |
| Задачи проекта | 1. Построение системы подготовки к конкурсу учрежденческих проектов и фестивалю.
2. Организация восприятия и погружение в темы проектов и идеи фестиваля путем изучения образов устного народного творчества и литературных произведений. 3. Создание условий для изучения необходимых технологий. |
| Содержание деятельности | Образовательная деятельность в студии прикладного творчества «Вдохновение» ведется по дополнительной общеразвивающей программе «От умения к мастерству».
Подготовка к конкурсу проектов и фестивалю творчества велась в соответствии с локальными нормативными документами МБОУ ДО «Перспектива» и методическими рекомендациями. Создание проектов для конкурса «Учитель+Ученик», презентация проектов учащимися, ( первое место в номинации «История ремесла»). Проведение мастер-классов учащимися для творческого объединения и педагогов. Подготовка экспонатов и выступлений для фестиваля творчества. |
| Предполагаемые результаты и продукты проекта | Результат деятельности педагога
Повышение качества педагогического процесса путем осуществления индивидуально-личностного подхода к ребенку. Повышение мотивации и интереса учащегося к выбранному виду деятельности. Систематизация работы по использованию различных техник декоративно-прикладного творчества. Продукты деятельности педагога: Разработка дополнений в дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности «От умения к мастерству» Методическая разработка открытого занятия «Point-to-point» Методическая разработка «Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста» Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования «Использование новых декоративных техник с младшими школьниками на занятиях декоративно-прикладным творчеством» Результат деятельности учащихся Формирование творческого начала в личности ребенка, развитие предпосылок для творческого мышления и восприятия, реализация его интересов и творческого потенциала: чувственность к новому, склонность к поиску новых путей, способность гибко использовать известные подходы и способы решения в новых условиях, моделированию, самоанализу выбираемых решений, самостоятельность и оригинальность в решении проблем. Совершенствование умений и навыков детей в освоении новых техник. Продукты деятельности учащихся Проекты: «Баба Яга — удивительная героиня русских сказок», «Рождение холодного фарфора». Выставки детского творчества «Осень — сказочный чертог, всем открытый для обзора», «Рождество со Щелкунчиком», «Весна в родном городе». |
| Этапы работы над проектом
май 2018-сентябрь 2018 |
1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Цель: организация деятельности участников проекта для определения его содержания и реализации. Направление деятельности: информационно-методическое — Создание учебно-методической базы для успешной реализации проекта. Направление деятельности: мотивационно-целевое — Стимулирование мотивации деятельности участников проекта. |
| Этапы работы над проектом
октябрь 2018-декабрь 2018 |
2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ
Цель: организация комплексной работы по реализации задач проекта Направление деятельности: познавательное Форма организации:
Направление деятельности: практико-ориентированное Форма организации:
|
| Этапы работы над проектом
январь 2019 -май 2019 |
3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
Цель: создание условий для самовыражения и воплощения собственного замысла в творческой работе. Направление деятельности: практическое Форма организации:
|
Пояснительная записка
Формирование творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности, осуществляется в процессе целенаправленного эстетического воспитания школьника. Одним из направлений художественно-эстетического воспитания является деятельность, ориентированная на развитие восприятия, воображения, памяти, развитие интересов, чувств, склонностей и способностей, которые содействуют возникновению активного, эстетического отношения к жизни. В детском творчестве часто наблюдается отражение окружающего мира и природы, того опыта, который он почерпнул из прочитанных им произведений. Именно природа и литература пробуждает в детях любознательность, воздействует на органы чувств, активизирует сенсорное развитие, формирует чувство прекрасного. Можно без преувеличения утверждать, что ребенок познает красоту окружающего мира через восприятие природы и литературных образов, вызывающих восторженный отклик в детской душе. Маленький человек с материалами для творчества получает ничем не заменимую радость творить, возможность свободно фантазировать, привыкает мыслить широко и оригинально, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Занятия прикладным творчеством доставляют детям удовольствие, а также обогащают представления о мире. Использование различных техник и способов изображения раскрепощают ребенка, активизируют его воображение. Предоставляется возможность экспериментирования способов изображения предметов, поиска нового оригинального решения, реализации индивидуального замысла.
В настоящее время проектная деятельность одна из эффективных форм воспитательно-образовательной работы с детьми в дополнительном образовании. Развивая творческие способности школьников посредством нетрадиционных технологий, проектный метод является наиболее успешным в создании системы работы во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.
В формировании творческой активности большое значение имеет комплексное использование художественного слова, музыки, изобразительного искусства. Диалоги в деятельности с детьми направлены на совместное обсуждение ситуаций и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Наводящие вопросы «почему нравится…» или «почему так…» побуждают к осмыслению использования тех или иных техник и материалов для передачи особенностей объектов окружающей природы и уточнению критериев, по которым он оценивает яркость и выразительность образа. Метод эксперимента с различными материалами направлен на развитие познавательной активности, самостоятельности и творческого самовыражения, поиск новых приемов работы и неординарный подход к синтезу материала. Метод создания проблемной ситуации направлен на активизацию творческого мышления, переосмысления общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений, умение видеть необычное в обычном.
Содержание работы по проекту обосновано особенностью детского восприятия картин окружающей природы и литературных образов. В них наиболее ярко учащиеся могут проявить творчество, используя разные техники и материалы.
Актуальность
Необходимое условие для создания у учащихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Также основой успешной учебной деятельности учащегося является высокий уровень мотивации к определенному виду деятельности.
Интерес, мотивация, а также предметное содержание педагогической деятельности способствуют сохранности контингента учащихся в системе дополнительного образования детей, что является очень актуальным, на фоне большого количества предложений по организации внеурочной деятельности.
Адресация проекта
Проект предназначен для совместной деятельности педагога дополнительного образования с детьми младшего школьного возраста.
Участники проекта
Педагог дополнительного образования, учащиеся студии прикладного творчества «Вдохновение».
Возраст воспитанников
10-11 лет
По характеру создаваемого продукта
Исследовательский, творческий, практико-ориентированный. Учащимся предоставляется свобода выбора материала и способов передачи выразительных образов, возможность экспериментирования и творческого самовыражения в созидательном преобразовании окружающего мира.
По продолжительности Долгосрочный, разработан на 2018-2019 учебный год.
По профилю знаний
Метапредметный проект, включает взаимодействие различных видов деятельности – познавательной, музыкальной, продуктивной изобразительной, экспериментально-исследовательской.
По уровню контактов и масштабам организации
На уровне образовательного учреждения, предполагает взаимодействие с социумом (участие в городских выставках детского творчества).
Материалы для реализации проекта
Соленое тесто, акварельные краски и гуашь, акриловые краски, грунт, лак акриловый, лоскутки ткани, синтепон, пайетки, блестки, стеклярус, салфетки, кофейные зерна. Иллюстрации картин художников-пейзажистов. Художественное слово о сезонных изменениях в природе, русские народные сказки, произведения детских писателей, стихи, пословицы, поговорки.
Цель проекта
Создание условий для исследовательской и выставочной деятельности при реализации дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «От умения к мастерству».
Задачи проекта
- Построение системы подготовки к конкурсу учрежденческих проектов и фестивалю.
- Организация восприятия и погружение в темы проектов и идеи фестиваля путем изучения образов устного народного творчества и литературных произведений.
- Создание условий для изучения необходимых технологий.
Содержание деятельности
Мы считаем, что художественные задачи и виды творческой деятельности на занятиях декоративным творчеством должны соответствовать своему времени и быть интересны и актуальны для ребенка. Занятия декоративно-прикладным искусством — это сфера формирования культуры личности и область освоения культурного наследия во всех формах его проявления: национального, общечеловеческого, исторического.
На занятиях декоративно-прикладным творчеством у учащихся формируется способность разносторонне и вариативно рассматривать, осознавать и оценивать ситуации, предлагаемые на разных учебных дисциплинах, расширяются границы поиска в рамках одного искусства; дети активно включаются в процесс творчества; формируется целостное художественное сознание учащегося, которое позволяет ему адекватно воспринимать произведения искусства и явления действительности; формируются эстетические оценки и предпочтения; предоставляются широкие возможности в обеспечении выбора направления развития; осуществляется желание активного самовыражения в одном или нескольких видах творчества, активизируется интерес и потребность общения с искусством; создается культурное, интеллектуальное, творчески активное пространство, центром которого становится личность учащегося.
Образовательная деятельность в студии прикладного творчества «Вдохновение» ведется по дополнительной общеразвивающей программе «От умения к мастерству». Программа переработана в 2015 учебном году: разработан индивидуальный образовательный маршрут для детей четвертого года обучения. Программа «От умения к мастерству» четырехгодичная, на всех этапах ее реализации наблюдается стабильная сохранность контингента учащихся, что свидетельствует об интересе и мотивации учащихся. Мотивация – важный компонент регуляции любой деятельности человека. Для ребенка необходима учебная деятельность как основа последующего успешного функционирования в обществе. Следовательно, необходимо развитие мотивации обучения.
Основой успешной деятельности учащегося является высокий уровень мотивации к данному виду деятельности.
Существует 4 вида мотивации (по Додонову).
- Удовольствие от самой деятельности
- Значимость для личности непосредственно результата деятельности
- Мотивирующая сила вознаграждения за деятельность
- Принуждающее давление на личность
На занятиях в творческом объединении «Вдохновение» дети получают удовольствие от самой деятельности, так как деятельность строится на принципе от простого к сложному, учащимся предоставляется возможность использовать различные материалы и техники. Результат деятельности — готовый продукт — так приятно подарить родным, друзьям или украсить свою комнату. Участие в выставках и конкурсах дает возможность получить за свою деятельность призы и награды, а проведение учащимися мастер-классов повышает их самооценку. Принуждающее давление на личность на наших занятиях полностью исключено. Занятие в творческом объединении мы рассматриваем как процесс активного сотворчества учителя и ученика, которое может состояться, если педагог умеет чувствовать каждого из своих учеников, с которым он работает. Он сможет вовремя прийти ему на помощь тогда, когда ученику трудно будет самостоятельно обобщить свои знания и представления, когда информация многопланова или поставленная художественная задача многогранна.
Подготовка к конкурсу проектов и фестивалю творчества велась в соответствии с локальными нормативными документами МБОУ ДОД ГЦДТ и методическими рекомендациями.
ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ
«Активизация творчества детей через привлечение образов литературных и сказочных героев на занятиях декоративно-прикладным творчеством в системе дополнительного образования»
| Период | Содержание | Прогноз | |||
| Направление деятельности | Формы | Для педагогов | Для детей | ||
| май 2015-сентябрь 2015 | 1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Цель: организация деятельности участников проекта для определения его содержания и реализации. |
||||
| Информационно-методическое:
Создание учебно-методической базы для успешной реализации проекта. |
Разработка учебно-методического комплекса:
— Разработка дополнений в дополнительной образовательной программе «От умения к мастерству» — Методические рекомендации по использованию новых техник в декоративно-прикладном творчестве с детьми младшего школьного возраста. — Календарно-тематический план работы творческого объединения на текущий год Создание материально-технического комплекса: — Видеопрезентации — Создание минибиблиотеки — Подготовка материалов для творчества |
Определение проблемного поля: | |||
| — В развитии уровня творческих способностей учащихся.
— Подбор пакета методических рекомендаций и практического материала для реализации проекта |
-В использовании различных материалов и техник в изобразительной деятельности | ||||
| Мотивационно-целевое:
Стимулирование мотивации деятельности участников проекта. |
— Наблюдения за детьми в процессе продуктивной деятельности.
— Анализ детских работ. |
— Выбор направления и методов взаимодействия с детьми. | — Обогащение представлений и знаний о художественной литературе, устном народном творчестве | ||
| Период | Содержание | Прогноз | |||
| Направление деятельности | Формы | Для педагогов | Для детей | ||
| октябрь 2015-декабрь 2015 | 2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ
Цель: организация комплексной работы по реализации задач проекта |
||||
| Познавательное | — Беседы с детьми.
— Наблюдения и экскурсии. — Слушание музыкальных и литературных произведений. — Создание проблемных ситуаций. |
Поиск активных форм взаимодействия с учащимися. | Обогащение знаний детей о временах года, о литературных героях, о средствах передачи выразительности образа. | ||
| Практико-ориентированное | Развивающие занятия (решение проблемных ситуаций, экспериментирования с цветом, формой, материалом, работа в парах, игры на воображение, ассоциацию). | Систематизация работы по использованию новых техник в изобразительной деятельности с учащимися.
Повышение качества педагогического процесса путем осуществления индивидуально-личностного подхода к ребенку. |
Экспериментирование, апробация,
овладение новыми техниками изображения. Получают представления: об особенностях времен года, изменениях в природе; о жанрах живописи, ее средствах выразительности; о классификации теплых и холодных оттенках цвета; о разновидностях техник исполнения творческих работ. |
||
| Осень- сказочный чертог всем открытый для обзора | |||||
| «Рождение холодного фарфора»- работа над проектом
«Волшебные краски природы» — экспериментирование с цветом; «Осень» — экспериментирование с различным техниками лепки из соленого теста для создания выразительного образа кроны деревьев «Осенняя палитра» — экспериментирование с красками «смешивание цветов»; «Ковер из осенних листьев»- тестопластика; «Веточка рябины» — техника «барельеф» |
|||||
| Рождество со Щелкунчиком | |||||
| «Мой любимый герой»- техника точечной росписи;
«Компьютерная мышка»- эксперимент по декорированию компьютерной мышки; «Принцесса Мари»- техника витражной росписи; «Новогодние игрушки»- декорирование предметов интерьера; «Баба Яга- удивительная героиня русских сказок»- работа над проектом |
|||||
| Направление деятельности | Формы | Для педагогов | Для детей | |
| Январь-май | 3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
Цель: создание условий для самовыражения и воплощения собственного замысла в творческой работе. |
|||
| Практическое | «Подарок маме»- картины из кофейных зерен;
«Часы» -техника декупаж»; «Весна в любимом городе»- тестопластика; «Розы»-лепка из холодного фарфора -мастер-класс; «Миллион маленьких радостей»-тестопластика Проведение мастер-классов |
— Педагогическая поддержка успешности ребенка в творческом самовыражении.
-Совершенствование опыта работы по проектной деятельности с детьми. |
— Развитие предпосылок для творческого мышления и восприятия, реализация интересов и творческого потенциала: чувственность к новому, склонность к поиску новых путей, способность гибко использовать известные подходы и способы решения в новых условиях, моделированию, самоанализу выбираемых решений, самостоятельность и оригинальность в решении проблем.
— Совершенствование умений и навыков детей в освоении нетрадиционных техник в изобразительной деятельности. |
|
Заключение
Практика показала, что занятия декоративно-прикладным искусством обладают большим педагогическим потенциалом. Они позволяют воспитывать вкус детей на примерах народного декоративного искусства, развивать творческую активность, создавать красивые и функциональные изделия. Выставки и конкурсы в течение учебного года, мастер-классы показали высокую результативность реализации данного проекта.
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что занятия декоративно-прикладным творчеством имеют высокий развивающий потенциал. У учащихся отмечается высокий интерес к содержанию поисковых задач, появляется широта интересов – стремление заниматься разными и непохожими друг на друга видами декоративно-прикладного искусства, желание попробовать свои силы в разных его сферах. Все это становится основой накопления многообразного опыта и постоянной его переработки, трансформации в новые образы, идеи. Привлечение на занятия декоративно-прикладным творчеством новых интересных декоративных техник, во взаимодействии с литературой, музыкой и культурным наследием оправданно и эффективно.
Список литературы
- Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач. — 2-е изд., доп. — Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 2015.
- Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития. — 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2014.
- Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы со школьниками начальных классов: Метод. разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми. — Фрунзе, 1990. — С. 2-18.
- Гин А.А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 2011.
- Ермолинская Е. А. /Взаимодействие искусств как дидактическая основа художественно-творческого развития детей и юношества// Педагогика искусства. Электронный научный журнал УРАО «ИХО» 2006, №1. Код доступа http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/ermolinskaya_10-12-2006.htm
- Константинова Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников. // Начальная школа. – 2000, № 7, с. 66-71.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981. — 185 с.
- Лук А.Н. Психология творчества. — М.: Наука, 2014.
- Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972. — 168 с.
- Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Кн. для учителей. — М.: Просвещение, 1997.
- Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся. // Начальная школа. – 2001, № 10 с. 34-37.
- Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка. Экспресс-учеб. пособие для спецкурса. — Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1996.
- Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Пед. о-во России, 2000.
- Пичугин С.С. К вопросу о развитии творческих способностей младших школьников на уроках математики. // Начальная школа. – 2006, № 5, с. 41-48.
- Программы общеобразовательных учреждений: Нач. кл. (1 — 4).- М.: Просвещение, 2017. — Ч. 2.
- Ситявина И.А. Современный урок в начальной школе. // Начальная школа. – 2006, № 5, с. 53-55.
