автор: Коновалова Раиса Васильевна
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 52 города Воронеж
1) Сборник задач — рабочая тетрадь с краеведческим сюжетом. Решаем и познаём: всё обо всём.
2) Методические рекомендации к сборнику задач — рабочей тетради с краеведческим сюжетом.
Методические рекомендациик сборнику задач — рабочей тетради с краеведческим сюжетом |
| Решаем и познаём: всё обо всём |
| интегрированный курс в начальной школе, 5 — 6 классах |
ВОРОНЕЖСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Р.В.Коновалова
Воронеж 2015
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
НА УРОВНЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Разработчик методических рекомендаций:
Коновалова Раиса Васильевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 52 Железнодорожного округа города Воронеж Воронежской области.
Заслуженный учитель РФ, стаж педагогической деятельности 40 лет.
Рецензент:
Обухова Людмила Александровна — зав. кафедрой ПиМДиНОО, доктор педагогических наук, профессор
Автор – составитель пособия предлагает изучить рекомендации по использованию на уроках математики, географии, истории, краеведения, во внеурочной деятельности задачи, математические диктанты, познавательные тексты с краеведческим содержанием. В пособии дана таблица, по которой педагог определит, в каком классе, по какой теме, на каком уроке или внеурочном занятии выполнять тот или иной номер задания. Таблица поможет соориентироваться в применении краеведческого материала на определённую тему, как дополнительный познавательный материал о родном крае. Ведь задания направлены не только на отработку навыков в решении задач, а, главное, на воспитание патриота, на расширение знаний об истории, культуре, знаменитых людях, природе родного воронежского края. Адресовано учителям начальных классов, математики, истории, географии 5 – 6 классов, педагогам дополнительного образования.
Рекомендовано кафедрой педагогики и методики дошкольного и начального общего образования
Введение
В 2013 году Воронежская область отметила 80 – летний день рождения, а в 2016 году отмечается 430 лет городу Воронеж. Этим событиям и посвящён выпуск сборника задач, созданный для использования в математическом образовании школьников.
В соответствии с предметными требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, обучающиеся должны получить возможность приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Вам предложен сборник текстовых задач для учащихся. Тексты задач, собранные в нём, интересны, познавательны и доступны каждому ученику.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения программы курса математики для развивающего обучения школьников. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса, а, именно, исследовательскую деятельность.
Глава I. Проблема исследования: математический материал, изучаемый в 1-6 классах, дает простор для составления задач, отражающих вопросы истории нашей страны, отдельно взятого населенного пункта. Но в учебнике математики редко встречается краеведческий материал, а если и встречается, то только в масштабе страны или больших городов. Задач, составленных на краеведческом материале, о нашей области — нет. Такие задачи не только способствуют закреплению математических навыков, но и знакомят нас с историей малой родины, учат бережному отношению к народному достоянию, содействуют выработке активной жизненной позиции.
Задачи исследования:
-изучить историю воронежского края в сопоставлении с Россией;
— изучить предметы естествознания, краеведения;
-определение математических тем для составления задач;
— решение задач разных видов по возрастающей степени трудности: на нахождение суммы, на разностное сравнение, на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц и в несколько раз, на кратное сравнение;
-решение задач арифметическим и алгебраическим способами
Объект исследования: исторический, краеведческий материал, знаменательные события, люди, факты, даты, цифры.
Предмет исследования: математические задачи.
Рабочая тетрадь с задачами краеведческого содержания построена на интеграции нескольких линий: математики, окружающего мира, географии, истории, русского языка, чтения.
Глава II. Стержнем курса является логика исторического развития воронежского края, тексты о людях труда, о природе, фауне и флоре, т. е, дети получат максимум знаний об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. Предложенные задания данной рабочей тетради расширяют знания детей об окружающем мире и придают им действенный характер, создавая условия для общего развития детей.
Рабочая тетрадь рассчитана и на учащихся основной школы, преподавателей и студентов, а также на широкий круг читателей – всех, кому интересен родной край, дорого прошлое, настоящее и будущее воронежского края.
Содержание курса математики построено с учётом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создаёт условия для организации учебно-исследовательской деятельности обучающегося и способствует его личностному развитию.
Современное общество нуждается в человеке, способном самостоятельно мыслить, ставить перед собой и обществом новые задачи и находить их решения, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и окружающего мира. Общество нуждается в человеке – гражданине вне зависимости от того, из какой среды он вышел и кем собирается стать. Поэтому актуально требование реализации в школе личностно ориентированной педагогики, на первый план выдвигается развитие школьника.
Рабочая тетрадь дополняет учебники и способствуют формированию прочных вычислительных навыков, необходимых для усвоения учебного материала. Пособие способствует формированию у детей навыков устного счета, выполнения в уме всех четырех арифметических действий, мотивацию к решению задач повышенной сложности.
Решение математических задач развивает, помимо пространственного воображения, способность догадываться, угадывать заранее результат, способность разумно искать правильный путь в самых запутанных условиях, узнавать много интересного, воспитывающего, развивающего, когда введение в область математических знаний совершается в легкой и приятной форме, на предметах и примерах, подобранных с надлежащим остроумием и занимательностью. Исторический и краеведческий материал – благодатная почва для составления текстовых задач, использование задач такого характера – это важный внутренний стимул к поиску решений задач и изучению математики. Воспитательный потенциал краеведческого материала заложен в самом материале – в фактах местной истории. Таким образом, нам передаются традиции прошлого, сохраняется память народа, осуществляется преемственность поколений, ведь только зная историю и культуру своего народа, можно считать себя настоящим патриотом.
Тетрадь даёт учителю богатый дополнительный материал для организации учебного процесса, позволяющий разнообразить формы работы с учащимися, повысить интерес к изучению математики. Задания тетради разнообразны по тематике и способам выполнения. Читая тексты задач, решая кроссворды, учащиеся, увлекаясь сюжетом, производят вычисления, находят значения выражений, повторяют табличные случаи умножения и деления, составляют уравнения для решения задач. Это способствует как закреплению полученных при изучении программных тем знаний и умений, так и общему развитию детей, пониманию ими красоты чисел. А, главное, появляется мотивация к познанию родного края, проявляются чувства любви к малой родине.
На уроках ученики раскроют объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это количество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений — счётом. Числа участвуют в действиях, демонстрируют результаты измерений (длины, массы, площади, объема, вместимости, времени), выражают зависимости между величинами в задачах и др. Числа помогают установить свойства арифметических действий, закрепляют алгебраические понятия: выражение, уравнение. Знакомство с историей родных мест или объектов позволяет учащимся возможность записывать современную и исторические системы нумерации, измерения единиц длины и массы создают представление о математике как науке.
Сочетание обязательного содержания и сверхсодержания, а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных, и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с необычным условием, вопросами, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (текстовые задачи, кроссворды, таблицы, диаграммы и т.д.) способствуют не только закреплению вычислительных навыков, необходимых для усвоения учебного материала, но и способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду. Задания тетради предназначены для формирования и закрепления знаний и умений по изучаемым темам, тренировки внимания и наблюдательности. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.
В рабочей тетради практически к каждой задаче даны цветные иллюстрации, которые привлекают внимание учащихся, вносят разнообразие в процесс усвоения ребенком учебного материала, являются дополнительным фактором мотивации и рационализации учебной деятельности, способствуя организации деятельностного подхода в обучении, делают учебный процесс более динамичным и интересным. Это создает на уроке ситуацию успеха.
Разнообразие видов заданий различного уровня сложности, представленных в сборнике заданий, помогут учителю организовать с учащимися как индивидуальную, так и коллективную работу, работу в парах, групповую на уроках и во внеурочное время. Таким образом, разносторонняя работа с заданиями в тетрадях создает благоприятные условия для достижения предметных результатов.
Задания тетради служат для закрепления материала урока, формирования практических умений, использования приемов умственной деятельности в новых ситуациях. Для развития познавательного интереса детей помещены краеведческие задания, представленные в виде ребусов, кроссвордов, загадок и т.п.
Содержание тетради включает задания, направленные на развитие универсальных учебных действий у учащихся.
Например, задания рубрики «В мире интересного о людях Воронежа и Воронежской области» носят комплексный характер. Обучающийся, приобретая жизненный опыт, выполняет задания, способствующие формированию универсальных учебных действий младших школьников.
Сборник предназначен также педагогам, обучающимся, родителям, студентам педагогических вузов для подготовки младших школьников к участию в олимпиадах разного уровня. Материалы могут быть использованы для формирования у младших школьников универсальных учебных действий и обеспечивают учёт национальных, региональных и этнокультурных особенностей Воронежской области в рамках реализации ФГОС НОО.
Рабочая тетрадь по интегрированному курсу содержит задания для учащихся общеобразовательных учреждений, способствует закреплению знаний о природных и историко-культурных достопримечательностях Воронежа и Воронежской области. Она может использоваться с учебником «Краеведение», т. к. включает большое количество фотоиллюстраций и картографических произведений, словарь и список рекомендуемой литературы, решение задач повышенной трудности.
Глава III. Сборник – рабочая тетрадь подготовлен в соответствии с Концепцией краеведческого образования и включает учебно-познавательные материалы по всем значимым компонентам содержания курса краеведения: административному устройству и природной среде, экономическому и социально-культурному развитию края. Прилагаются материалы в помощь учителю, статистические данные об административно-территориальном устройстве и геральдике Воронежской области.
Издание рассчитано не только на педагогов общеобразовательных учреждений Воронежской области, а также на широкий круг читателей – всех, кому интересно и дорого прошлое, настоящее и будущее Черноземья.
Ведь краеведение позволяет глубже понимать исторические и географические принципы и закономерности, помогает изучению истории, географии и других предметов учащимися. Краеведение помогает формированию личности учащегося, активно реализуя программу патриотического воспитания.
Задачи воспитательные:
— развивать патриотическое отношение к своей малой и большой Родине, формировать личностно-ценностное отношение к своему родному краю;
— воспитывать гражданскую позицию и ответственное отношение к природе и памятникам культуры Воронежской области;
— укреплять семейные традиции и связи за счёт взаимодействия между родителями и учащимися при подготовке краеведческих мини-проектов.
Задачи развивающие:
— развивать историческое мышление учащихся;
— учить применять краеведческие знания для объяснения и оценки различных общественных процессов, происходящих в Воронежской области и России в целом;
— развивать и стимулировать познавательные интересы учащихся к краеведению и истории;
— развивать творческие способности, навыки научно-исследовательской работы
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностным результатом обучения математическому краеведению во 2-6 классах является формирование всесторонне образованной, развитой личности, обладающей системой мировоззренческих взглядов, ценностных ориентиров, идейно-нравственных, культурных и этических норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения историческому краеведению Воронежской области:
— Ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель Воронежской области). Представление о Воронежской области как неотделимой части России, её месте и роли в нашей стране. Понимание неотделимости географического пространства Воронежской области от России. Осознание значимости и общности проблем человечества, готовность к их решению;
— Гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования. Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране. Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.
Глава IV.Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, задания учебника и рабочей тетради, нацеленные на: умение формулировать своё отношение к актуальным проблемам современности;
— умение использовать математические и краеведческие знания для созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «Сборник задач – рабочая тетрадь на краеведческой основе» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
— способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;
— умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, оценивать достигнутые результаты; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; вдиалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
— умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
—учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
—оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
-различать способ и результат действия
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.
Средством формирования регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога при изучении нового материала и технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
-формирование и развитие посредством математического и краеведческого знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
— умение вести самостоятельный поиск, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию. Строить логически грамотные утверждения, включающие установление причинно-следственных связей
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
-владеть общим приемом решения задач
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и задания тетради:
-осознание роли истории и краеведения в познании общественных процессов, происходящих в мире;
-освоение системы краеведческих знаний об истории Воронежской области, на основе которых формируется историческое мышление учащихся;
-использование умений, полученных в ходе изучения исторического краеведения, для анализа жизни предшествующего поколения в сравнении с современным;
-использование карт для получения краеведческой информации.
Коммуникативные УУД:
-отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.
-понимание позиции другого в дискуссии.
-договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
-контролировать действие партнера.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты изучения курса «Сборник задач – рабочая тетрадь на краеведческой основе»
Знать (понимать):
-основные и главные события истории края с древнейших времён до наших дней;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития нашего края;
Уметь:
-соотносить даты событий истории края с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории края;
-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-показывать на карте области границы края, города, места значительных исторических событий;
-рассказать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая значение необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории края, достижениям культуры;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
-высказывать собственные суждения об историческом наследии населения нашего края;
-объяснять исторически сложившихся нормы социального поведения.
Глава V. Результаты изучения курса
Материал рабочей тетради обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
-Целостное восприятие окружающего мира.
-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
-Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
-Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
-Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
-Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
-Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
-Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
-Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
-Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
-Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
-Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
-Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
-Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Заключение. Требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
— что изучает краеведение;
— историю возникновения и развития города Воронежа;
— семейные традиции, профессии;
— писателей, поэтов, художников и основные этапы их творчества;
— имена земляков, вошедших в историю края;
— памятники и памятные места города Воронежа;
— заповедные места нашего края;
Учащиеся должны уметь:
— составлять рассказы о семье, её традициях, составлять родословную;
— принимать самостоятельно несложные решения и предлагать свои версии, варианты.
— пользоваться дополнительной литературой, расширяя свои знания о краеведческих понятиях
— составить “паспорт” реки, растения, животных нашей области.
— готовить доклады, рефераты по данным темам;
Для облегчения поиска материала по образовательным предметам или внеурочной деятельности по краеведению даны следующие таблицы:
Структура сборника — рабочей тетради по краеведческому материалу
Таблица – помощница (страницы или номера заданий по определённой тематике задач и заданий по классам)
| 1 — 2 класс | 3класс | 4 класс | 5- 6классы | |
| О населении города Воронеж | стр.10
№ 1,2,3, 4,5 |
стр.55: № 187, 188, | ||
| Об интересных и необычных людях Воронежской области | стр.15
№ 23,24, 25,26 |
|||
| История города Воронежа и Воронежской области | стр. 11
№ 7, 8, 9,10,11 |
стр.25- 26: № 61, 62, 63, 64,65, 66, 67,68, 69, 70, 71, 72, | стр.41 №128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136 | |
| Эпоха Петра I. История российского флота | стр. 28: № 73, 74, 75, 76, 77,78, 79, 80, 81, 82, 82(а), 82(б), 82 (в) | стр.43: № 137, 138 | стр.56: № 191 | |
| Из истории учебных заведений Воронежа и области | стр. 12 №12, 13, 14, 15 | стр.30: № 83 | стр.43 № 139 | |
| Объекты культуры и спорта | стр. 13 №16, 17 | стр.30: № 84,85. 86, 87, 88,89, 90, 91, 92, 93 | стр.44 № 143, 144 | |
| Памятные места в городе Воронеже. | стр. 13 № 18, 19, 20, | стр. 33: № 94, 95, 96, 97 | ||
| Музеи Воронежа и области | стр. 14 №21, 22 | стр. 33: № 98, 99, 100, 101, 102 | ||
| Водные просторы Воронежской области | стр.16 – 19: № 28,29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 3637,38, 39, 40, 411, 42, 43 | стр.36: № 109, 110, 111, 112 | стр.46 № 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 159 | стр. 555: № 186, 189 |
| Флора и фауна Воронежской области | стр.20:№ 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53 | стр.37: № 114, 115, 116, 117, 118 | стр.48-51:
№ 160, 161, 162, 163, 164, 165, 166, 167, 168, 169, 170, 171172, 173, 174, 175, 176 |
|
| Полезные ископаемые | стр. 22 — 23: № 54, 55, 56, 57 | |||
| Заповедные места и заказники Воронежской области | стр.38: № 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127 | стр.51:
№ 177, 178,179, 180, 181, 182, 183, 184, 185 |
стр.56: № 193, 194, 195, 196, 197, 198, 199, | |
| Задания по русскому языку | стр.19 № 40,42, 67, | |||
| Литературное чтение: познавательные тексты для совершенствования техники чтения | с.6, к № 14, к № 21,№ 28(работа в группах, с 16), № 30, № 38, 39,41, к № 43
к № 44 (о Красной книге) |
с.8-9 Былина «Воронеж на защите Родины»,; к № 56, 57;стр.26; стр. 27; №65,
№159, стр.41 к № 67 (с.26), к № 72,к № 82(в), к №85, к №92, №104,к №119,123, |
с. 8-9;
стр.41,стр 48, стр.51 перед №17, к №177; № 180,стр.53; №184, стр.55 № 190 |
к №193, №196,198
стр.57: № 200 |
| Из жизни учащихся по системе развивающего обучения Л. В. Занкова | №.58, 59, 60 | №200 | ||
| О Родине — России | стр. 56:
№ 192 |
|||
| Карты (административная и физическая), схемы: | стр.59: схема; | стр. 4, 5 | стр. 4, 5 |
Структура сборника — рабочей тетради по математическому материалу
Таблица – помощница (номера заданий по определённому типу задач и заданий)
| Класс
Тип задачи |
1 – 2 класс | 3 класс | 4 класс | 5 — 6 класс |
| Математический диктант | № 4,15, 38, 39,43 | № 62,67,68,81,82(в), 104,109 | №129,133,135,136,145,170,179 | №190,192 |
| Каллиграфия письма цифр | № 2, 15,16, 39, к № 43(с.19), 54 | № 68 | №133,135,139,170 | №192 |
| Использование календаря | № 4, 7 | №150 | ||
| Использование алфавита | Загадка, с.11 | №65 | ||
| Нахождение одного из слагаемых | № 1, 3,8,10, к №14,17, 20,22, 51 | № 61,63,64, 65, 69, 71,72,73,83,85,87,
88,89,90,91,93,94,97, 98,99,100,101, 103,105, 107,108, 112,119,121,122,124, 125,127 |
№140,141,143,144,
146,147,149,151,180, 181,182,183,184 |
|
| Обратные задачи | № 69, 70 | |||
| Увеличение числа на несколько единиц | № 9,18,35,в №49, | № 95 | №149 | |
| Уменьшение числа на несколько единиц | № 27,32 | №80, | №154 | |
| Нахождение суммы | №11,12,13,18,19, 34, 37,44 | №80, 84 | №129, 131,159 | |
| Нахождение остатка | № 14, 21,31,52, 54 | №163 | ||
| Нахождение разности | № 37 | |||
| Задача, выраженная в косвенной форме | №53 | №111,117 | №152 | |
| Разностное сравнение | № 23 – 26 (работа в парах), 33, 36, 46, 48,49, 50 | № 66, 75,82, 86,106 | №153,174,176, 177,
178 |
|
| Решение кроссвордов | № 55, 57 | |||
| Увеличение числа в несколько раз | №110,118 | №134* | ||
| Уменьшение числа в несколько раз | №80,109 | |||
| Кратное сравнение | № 47, 48 | №130,132,173 | ||
| Нахождение части от числа | № 58,79,115, | №160,161, 162,163,
167,171,185 |
||
| Нахождение числа по части | № 76*,102 | №158 | ||
| Сложение одинаковых слагаемых (умножение) | № 59, 60,74*,113, 116,120 | №155 | №191 | |
| Деление целого по содержанию | №147,166* | №199 | ||
| Решение задачи алгебраическим способом (составление уравнения) | №76*, 77*, 78* | №137*, 138* | ||
| Нахождение среднего арифметического числа | № 82(а),114* | |||
| Решение задач путём подбора | № 82(б) | №131 | ||
| На величины (скорость, время, расстояние) | №172,174,175 | №186 | ||
| Нахождение периметра | № 148 | |||
| Нахождение площади | №92 | №128,142,148, 157,
164,168,169 |
№194, 195,196, 197 199 |
|
| Нахождение объёма | №156* | |||
| Геометрия вокруг нас | № 126 | №142 | ||
| Обыкновенные дроби | №192, | |||
| Десятичные дроби | №186, 189,197 | |||
| На проценты | № 188, 193,194 | |||
| Диаграмма | №187 |
Список использованной литературы
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования «Программы начального общего образования», Просвещение, 2011
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования «Программы внеурочной деятельности », Просвещение, 2011
- Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика» ФГОС НОО, Издательство» Учебная литература», 2013. 4. Барылкина Л.П., Обухова Л.А. «Олимпиады для выпускников начальной школы», ВОИПКиПРО, 2008
- Жиренко О.Е., Махина Н.С., Свердлова Л.В., Шестопалова Е.А., Яровенко В.А. «Край родной Воронежский», ВОИПКиПРО, 2009
- Лемяскина Н.А.«Исследовательская деятельность в начальной школе»,ВОИПКиПРО, 2010
- Николаева Е.И., Петрова Е.Н.»Я в мире людей.Основы духовно – нравственной культуры народов России», Изд – во «Учебная литература», 2012
- Обухова Л.А.,.Махина Н.С, Онегина Г.В. «Краеведение», методические рекомендации, -ВИРО, Воронеж, 2015
- По страницам научно – методического журнала «Практика образования», Москва, АПКиППРО, 2014 – 2015
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Основные принципы обучения математике в начальной школе в условиях ФГОС НОО
Глава II. Предназначение сборника – рабочей тетради по математике с краеведческим сюжетом
Глава III. Планируемые результаты освоения обучающимися сборника задач – рабочей тетради по краеведению.
Глава IV. Результаты изучения курса
Заключение.
0000000000000000000
