автор: Корчагина Марина Анатольевна
Воспитатель ГБОУ Школа №2033
Организация познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО.
Здравствуйте уважаемые коллеги, я представляю одно из дошкольных отделений ГБОУ Школы № 2033 зовут меня Корчагина Марина Анатольевна , хочу поделиться с вами своим опытом работы по теме: Организация познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО.
В каждом ребенке живет маленький исследователь, который готов ежесекундно покорять новые вершины и изучать неведомые горизонты. И тому подтверждение – любознательность детей, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Дети стремятся к активной деятельности и мне, как педагогу важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию.
С утверждением Федеральных Государственных Образовательных Стандартов дошкольного образования данная деятельность дошкольников вышла на новый этап развития, и поэтому, актуальность этой темы очевидна.
Я пришла к тому, чтобы в основу своего педагогического опыта положить поэтапную работу с целью создания комплексной системы, направленной на развитие познавательной активности ребенка.
Перед собой я поставила ряд задач:
-формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, то есть способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
-развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);
-расширение перспектив развития познавательно-исследовательской деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
-поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.
Свою работу я начала с того, что проанализировала методическую литературу разных авторов и нашла много интересных идей.
Я стараюсь строить педагогический процесс на основе развивающего обучения с учетом значимых для развития дошкольников видов деятельности. Одним из таких методов является детское экспериментирование.
Использование этого метода пропагандировали такие педагоги, как Я.А.Коменский, И.Г.Песталоции, К.Д.Ушинский и многие другие. По мнению Н.Н.Поддъякова, «фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую». Знания, добытые самостоятельно, всегда являются основными и более прочными.
На мой взгляд, главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его средой обитания, взаимоотношениях с другими объектами.
Содержание исследований предполагает формирование следующих представлений:
-о мире животных и растений: как звери живут зимой, летом; овощи, фрукты и т.д.; условия, необходимые для роста и развития (свет, влага, тепло);
-о материалах: глина, бумага, ткань, дерево, металл, пластмасса;
-о человеке: мои помощники – глаза, нос, уши, рот;
— о природных явлениях: времена года, явления погоды, объекты живой и неживой природы – вода, лёд, снег и т.д.;
— о предметном мире: посуда, мебель, игрушки, обувь, транспорт;
— о геометрических эталонах: круг, прямоугольник, призма, ромб.
Эффективной формой работы, исходя из практики моей работы, наряду с занятиями и экспериментированием, является метод проектов.
Проект специально организуется взрослым и выполняется детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.
Метод проектов охватывает весь педагогический процесс, основанный на взаимодействии педагога-ребенка-родителя, способствует взаимодействию с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.
Выбранная тема «проецируется» на все образовательные области, мои маленькие почемучки «проживают» тему в разных видах деятельности и не испытывают сложности перехода от предмета к предмету, усваивают больший объем информации, осмысливают связи между предметами и явлениями.
В своей работе совместно с родителями и детьми успешно реализованы такие проекты как: Экологический проект «Защитим планету», Литературный проект «В гостях у дедушки Корнея», «Можно ли вырастить огород на окне?», Как вырастить снежинку?» и т.д. Наибольший интерес вызвал долгосрочный проект «Все профессии нужны, все профессии важны », который мы воплощаем в жизнь и по сей день. В гости к детям приходили родители и презентовали свои профессии. Вместе с детьми мы ходили на экскурсию по детскому саду и общались с сотрудниками нашего сада (Повар, медицинская сестра, охранник). Дети изготавливали поделки своими руками для сотрудников. На данный момент мы в процессе создания «Лэпбука» по этой теме. В рамках проектной деятельности с детьми были созданы пособия «Экологические знаки», Стенгазета «Наша планета», выставки рисунков, книг, разыгрывались театральные постановки и т.д. Проводились опыты и эксперименты: «Вырастим снежинку», «Разноцветные стеклышки», «Вода и ее состояния», «Зачем вода нужна почве?», «Можно ли приготовить салат из фруктов?», «Кинетический песок своими руками» и др. Совместно с родителями создана группа «Экологический патруль», которая помогает нам с детьми, по выходным убирать мусор, изготавливать кормушки и подкармливать птиц в нашем лесу и на территории детского сада.
Для качественной и продуктивной работы в группе создана предметно — пространственная развивающая среда. Оборудован и постоянно оснащается познавательный центр: «Лаборатория опытов и экспериментов для детей».
Здесь, для экспериментирования имеются различные приборы — увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты, разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы, природный материал, различные виды бумаги, медицинские материалы, утилизированный материал, прочие материалы.
В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки. Наглядно дети видят возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент. Опыты помогают, развивают мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связь между живым и не живым в природе ”.
В процессе экспериментирования дети получают возможность почувствовать себя учеными и исследователями, художниками, творцами и скульпторами. А моя задача состоит в том, чтобы по максимуму помочь, моим воспитанникам в организации их опытно исследовательской деятельности.
Реализовать поставленные задачи в полной мере можно только при условии тесного взаимодействия всех: детей, специалистов, родителей. Мои родители не только подсказывают идеи, но и активно сотрудничают со мной, помогая мне объединить усилия в создании условий, для познавательной активности дошкольников через детское экспериментирование.
Вот таким образом и проходят наши радужные рабочие будни. Каждый день насыщен разными красками познавательно-исследовательской деятельности.
В процессе своей деятельности я пришла к выводу, что исследовательская деятельность, во-первых, способствует развитию, как познавательной потребности, так и творческой деятельности; во-вторых, учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового; в-третьих, облегчает овладение методом научного познания в процессе поисковой деятельности; в – четвертых, способствует творческому развитию личности, являясь одним из направлений развития детской способности быть исследователем.
Мне хотелось бы, чтобы родители и педагоги следовали мудрому совету В. А. Сухомлинского «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что – то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».
