автор: Косухина Елена Алексеевна
учитель начальных классов МБОУ «Троельжанская СОШ»
Урок русского языка по теме «Части речи. Письмо ветерану»
Предмет: Русский язык
УМК: Школа России
Класс: 2
Тип урока: Урок применения предметных знаний
Тема урока: Части речи. Письмо ветерану. (2-й урок)
Цель урока: Формирование умений распознавать самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Задачи:
закрепить минимум знаний о частях речи;
развивать мышление школьников (операции анализ, обобщение, рассуждение, речь, память, внимание);
развивать рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка);
формировать потребности в новых знаниях;
воспитывать патриотические чувства гордости, благодарности, любви к старшему поколению.
Планируемые результаты:
Личностные:
сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимании причин успеха в учёбе, развивать способность к самооценке, проявлять творческое отношение к процессу обучения, проявлять эмоционально-ценностное отношение к процессу обучения
Метапредметные
Регулятивные:
умение прогнозировать предстоящую работу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, выполнять учебные действия в речи, в уме, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
Осуществлять поиск нужной информации, умение извлекать информацию из словаря, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез ( целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать других, допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные:
Научатся различать слова – названия предметов и чувств, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.
Используемые технологии: проектная деятельность (замысел, реализация, продукт) технология развития критического мышления (синквейн), ИКТ.
Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, частично — поисковый.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
Оборудование:
презентация к уроку
толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова
рабочая тетрадь,
конверт с заданиями для работы в парах,
карточки
письмо солдата с фронта,
бланки для писем,
шариковая ручка, магниты
Ход урока:
- Орг. Момент
— Здравствуйте, ребята! Сегодня необычный урок русского языка. Проведу для вас его я, зовут меня Елена Алексеевна. Я учу таких же ребят, как и вы.
Раз урок необычный, то и начать его я хочу тоже необычно.
- Мотивация к учебной деятельности учащихся
— Внимание на экран.
Звучит песня «Над миром вновь бушует месяц май». Дети слушают и смотрят кадры.
-Как вы думаете, какому событию посвящены эти кадры? (Великой Отечественной войне)
-Сколько лет со дня победы отмечается в этом году? (70 лет)
-Что вы чувствовали, когда смотрели эти кадры? (ответы детей)
-Чтобы знать больше о Великой Отечественной войне ребята нашей школы занимаются поисковой работой. Для музея они собирают информацию о ветеранах нашего села.
На доску вывешивается карточка: ВЕТЕРАН
- Актуализация знаний
- Работа со словарём
-А кто такие ветераны? ( предположения детей)
-Заглянем в толковый словарь Ожегова. Откройте словарь по закладке, найдите слово «ветеран», зачитайте значение:
«Ветеран – старый опытный воин; участник прошедшей войны».
-В ту страшную войну нынешним ветеранам было по 20 лет. Сколько лет этим людям сейчас? (по 90 лет)
2) Составление синквейна
-Обратимся к слову «ветеран».
-Какой частью речи является это слово? (имя существительное)
-На какие вопросы отвечают имена существительные? Что обозначают? (кто? что? обозначают название предмета)
-На доске развешаны слова разных частей речи. Присмотритесь внимательно. Мне нужны 2 помощника. Выберите среди предложенных слов 2 слова, отвечающие на вопрос : Какой?, которые подходят по смыслу к слову «ветеран» (слова вывешиваются на доску под словом ветеран)
Какой частью речи являются эти слова? (имя прилагательное)
-На какие ещё вопросы отвечают слова этой части речи? (Какое? Какая? Какие?)
-Что обозначают имена прилагательные? (признак предмета)
-Какая часть речи обозначает действие? (глагол)
-На какие вопросы отвечает эта часть речи? (что делает? что делал? …)
-Мне снова нужны 3 помощника. Найдите на доске среди всех слов 3 глагола , подходящие по смыслу к слову ветеран. Они отвечают на вопрос: Что делал? Что сделал?
-Разместите их под именами прилагательными.
-А теперь составьте предложение из 4-х слов о ветеране. (Выслушиваются варианты предложений.)
Я тоже составила предложение о ветеране.
«Ветеран защитил свою Родину.» (предложение вывешивается на доску под глаголами)
-Среди оставшихся слов найдите слово – синоним к слову ветеран. ( герой, солдат…)
— Слово какой части речи нам понадобилось? ( имя существительное)
-Ребята, это не просто набор слов у нас получился. Мы составили необычное стихотворение, которое называется «синквейн».
-Давайте прочитаем его целиком.
-Слова каких частей речи нам помогли составить такое стихотворение? (имя прилагательное, имя существительное, глагол)
Пальчиковая гимнастика
— А теперь, чтобы подготовить ваши пальчики к письму, выполним для них зарядку.
Орфографическая минутка
Слайд
-Перед вами слова. Прочитайте их.
РОДИНА, ГЕРОЙ, ПОБЕДА, ВЕТЕРАН
-Что объединяет эти слова? (словарные слова, общая тема – война)
— Откройте тетради, запишите эти слова, чётко проговаривая по слогам, поставьте ударение, выделите (подчеркните) безударную гласную. Обменяйтесь тетрадями, выполните взаимопроверку по эталону (карандашом +,-). Закройте тетради, уберите на край стола
- Постановка цели и задач урока
-В нашем школьном музее хранится письмо из далёкого 1944 года. Я вам его сейчас зачитаю.
Прошло больше 70 лет, а письмо осталось без ответа. Но так не должно быть.
-Что предлагаете? ( написать ответ)
— Значит, чем мы займёмся на уроке? ( будем писать письмо – ответ)
-А кому? ( сегодняшнему ветерану)
-Умеете ли вы правильно писать письма?
-Я предлагаю вам написать письмо ветерану.
Физминутка
— Но я вижу, вы немного устали, значит нужно отдохнуть.
Раз, два, три, четыре, пять ( маршируют)
Начинаем мы играть.
Раз – заводим мы мотор ( круговые движения руками перед сбой)
Быстро мчимся через горы.
Вправо, влево повернём,
На посадку мы пойдём.
V.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации ( проблемные задания)
— Работать будем в парах.
слайд
— Вспомните правила работы в парах ( проговаривание правил по слайду)
На ваших столах есть конверт, переверните его.
Дана схема написания письма, пользуясь которой мы с вами напишем письмо ветерану.
- Обращение
- Основная часть
- Заключение
- Подпись
- Дата
-Достаньте из конверта всё содержимое. Положите перед собой.
Возьмите белый лист – это бланк вашего письма.
-Давайте приступим к написанию письма.
1) Работа над первой частью письма
Слайд
-Слова какой части речи даны на экране? (имена существительные)
…….Ветеран
……..Солдат
……Дедушка
……….Воин
……….Герой
-Дополните предложенные слова прилагательными. Если трудно, попробуйте обратиться
к ним.
На экране появляются прилагательные: дорогой, уважаемый, любимый.
Прочитайте получившиеся словосочетания. (дорогой солдат, уважаемый ветеран, любимый дедушка)
В верхней строке посередине запишите понравившееся словосочетание с заглавной буквы. В конце поставьте знак восклицания. Это и будет обращением.
- Работа над основной частью
— Возьмите карточку голубого цвета. Прочитайте текст. Что вам в нём не понравилось? (не хватает слов)
-Слова какой части речи будем дополнять?
-Можно воспользоваться словами для справок или своими.
-Выберите из этого текста только 2 понравившихся предложения и запишите их в своё письмо, начиная со следующей строки.
3) Работа над заключением.
-Возьмите карточки красного цвета. У вас их две. Возьмите каждый по одной . К ним прикреплены слова на розовом фоне. Разложите слова перед собой. Если смысл слова тебе понятен, положи его на красную карточку. (мужество, героизм, упорство, стойкость, смелость, отвага, выдержка…)
-Какой частью речи являются эти слова? (имена существительные)
-Что обозначают эти слова? (чувства)
-Оказывается, имена существительные обозначают не только названия предметов, но и чувства.
-Если ты не всеми словами воспользовался, не расстраивайся – всё впереди, значение этих слов вы узнаете в дальнейшем.
-Теперь соедините ваши красные карточки вместе. Что у вас получилось? (сердце)
— Сердце замирает, когда говорят о войне, но невозможно молчать, невозможно забыть тех, кто отдал жизнь за наше счастье.
-Вы можете воспользоваться этими словами – помощниками в заключительной части своего письма.
— Эту часть вы можете начать со слов:
Слайд
«Мы благодарны Вам за …», или воспользоваться своими словами.
-Напишите заключение в следующей строке.
4)Подпись и дата
— В следующей строке не забудьте подписаться.
-Поставьте сегодняшнюю дату. (17 февраля)
-Кто желает зачитать своё письмо ветерану.
Во время войны письма складывали треугольником. Давайте и мы свернём письмо также.
(сворачивание письма)
Теперь давайте напишем, кому мы адресуем своё письмо. ( ветерану)
Эти письма я предлагаю сохранить в этом конверте и вручить их ветеранам села Неволино 9 мая.
VI.Подведение итогов урока. Рефлексия.
— Чем мы сегодня занимались? (писали письма)
-Слова каких частей речи нам помогли написать эти письма? ( имя существительное, имя прилагательное, глагол)
-А вам в жизни пригодится умение писать письма? Кому?
Сегодня необычный день ещё и потому, что 17 февраля – Всемирный день доброты. Мы с вами сегодня уже сделали одно доброе дело – написали письмо ветерану. Творите и дальше добрые дела для близких людей.
Продолжите фразу:
Я смог…
Я научился…
Я повторил…
Я попробую…
-Желаю вам быть добрыми людьми!
Спасибо за урок!
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы играть.
Раз – заводим мы мотор
Быстро мчимся через горы.
Вправо, влево повернём,
На посадку мы пойдём.
| Здравствуйте, мама, Люба, Маша и все мои родные и знакомые. Шлю вам свой гвардейский привет.
Во-первых, сообщаю, что вчера получил ваше письмо, за которое благодарю и спешу написать на него ответ. Несколько слов о себе. Сейчас остановились в деревне. Люди здесь гостеприимные, подкармливают нас молоком, овощами. Недалеко наша граница. По ту сторону границы идут бои. Видны зарева пожаров, слышны взрывы. Так, что в бой пойдём уже за границу. Очень скучаю по вам. Понимаю, что и вам тоже нелегко. Держитесь, мои дорогие – выстоим обязательно. Обнимаю вас крепко. Пока, до свидания. |
Предмет: Русский язык
УМК: Школа России
Класс: 2
Тип урока: Урок применения предметных знаний
Тема урока: Части речи. Письмо ветерану. (2-й урок)
Цель урока: Формирование умений распознавать самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Задачи:
закрепить минимум знаний о частях речи;
развивать мышление школьников (операции анализ, обобщение, рассуждение, речь, память, внимание);
развивать рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка);
формировать потребности в новых знаниях;
воспитывать патриотические чувства гордости, благодарности, любви к старшему поколению
Планируемые результаты:
Личностные:
сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимании причин успеха в учёбе, развивать способность к самооценке, проявлять творческое отношение к процессу обучения, проявлять эмоционально-ценностное отношение к процессу обучения
Метапредметные
Регулятивные:
умение прогнозировать предстоящую работу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, выполнять учебные действия в речи, в уме, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
Осуществлять поиск нужной информации, умение извлекать информацию из словаря, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез ( целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать других, допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные:
Научатся различать слова – названия предметов и чувств, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.
Используемые технологии: проектная деятельность (замысел, реализация, продукт) технология развития критического мышления (синквейн), ИКТ.
Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, частично — поисковый.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
Оборудование:
презентация к уроку
толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова
рабочая тетрадь,
конверт с заданиями для работы в парах,
карточки
письмо солдата с фронта,
бланки для писем,
шариковая ручка, магниты
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | |
|
1 слайд | — Здравствуйте, ребята! Сегодня необычный урок русского языка. Проведу для вас его я, зовут меня Елена Алексеевна. Я учу таких же ребят, как и вы. | Личностные (самоопределение)
Регулятивные эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. |
|
|
2 слайд
3 слайд |
Звучит песня «Над миром вновь бушует месяц май».
-Как вы думаете, какому событию посвящены эти кадры? (Великой Отечественной войне) -Сколько лет со дня победы отмечается в этом году? (70 лет) -Что вы чувствовали, когда смотрели эти кадры? -Чтобы знать больше о Великой Отечественной войне ребята нашей школы занимаются поисковой работой. Для музея они собирают информацию о ветеранах нашего села. На доску вывешивается карточка: ВЕТЕРАН |
Дети слушают и смотрят кадры.
Отвечают на вопросы |
Личностные
Мотивированы на достижение цели познания. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
-Обратимся к слову «ветеран». -Какой частью речи является это слово? -На какие вопросы отвечают имена существительные? Что обозначают? -На доске развешаны слова разных частей речи. Присмотритесь внимательно. Мне нужны 2 помощника. Выберите среди предложенных слов 2 слова, отвечающие на вопрос: Какой?, которые подходят по смыслу к слову «ветеран». Какой частью речи являются эти слова? -На какие ещё вопросы отвечают слова этой части речи? -Что обозначают имена прилагательные? -Какая часть речи обозначает действие? -На какие вопросы отвечает эта часть речи? -Мне снова нужны 3 помощника. Найдите на доске среди всех слов 3 глагола, подходящие по смыслу к слову ветеран. Они отвечают на вопрос: Что делал? Что сделал? -Разместите их под именами прилагательными. -А теперь составьте предложение из 4-х слов о ветеране. Я тоже составила предложение о ветеране. «Ветеран защитил свою Родину.» (предложение вывешивается на доску под глаголами) -Среди оставшихся слов найдите слово – синоним к слову ветеран. — Слово какой части речи нам понадобилось? ( имя существительное) -Ребята, это не просто набор слов у нас получился. Мы составили необычное стихотворение, которое называется «синквейн». -Давайте прочитаем его целиком. -Слова каких частей речи нам помогли составить такое стихотворение? |
Определяют по словарю значение слова «ветеран».
Отвечают на вопросы. 2 ученика выходят к доске и находят необходимые слова, вывешивают на доску под словом ветеран. Отвечают на вопросы. 3 ученика выходят к доске и находят необходимые слова, вывешивают на доску под прилагательными Предлагают варианты предложений. Находят слово-синоним к слову ветеран. |
Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения), классификация по заданным параметрам, структурирование знаний, умение работать со словарём
Коммуникативные Используют речь для регуляции своего действия Регулятивные Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|
| Пальчиковая гимнастика | — А теперь, чтобы подготовить ваши пальчики к письму, выполним для них зарядку. | |||
| Орфографическая минутка | 4 слайд
5 слайд |
-Перед вами слова. Прочитайте их.
РОДИНА, ГЕРОЙ, ПОБЕДА, ВЕТЕРАН -Что объединяет эти слова? — Откройте тетради, запишите эти слова, чётко проговаривая по слогам, поставьте ударение, выделите (подчеркните) безударную гласную. Обменяйтесь тетрадями, выполните взаимопроверку по эталону (карандашом +,-). Закройте тетради, уберите на край стола |
Читают слова со слайда, определяют, что их объединяет.
Записывают в тетрадь, ставят ударение, выделяют безударные гласные. Выполняют взаимопроверку. |
Регулятивные
Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные Используют алгоритм порядка действий при работе в тетради |
| IV. Постановка цели и задач урока | 6 слайд | -В нашем школьном музее хранится письмо из далёкого 1944 года. Я вам его сейчас зачитаю.
Зачитывание письма -Прошло больше 70 лет, а письмо осталось без ответа. Но так не должно быть. -Что предлагаете? — Значит, чем мы займёмся на уроке? -А кому? -Умеете ли вы правильно писать письма? -Я предлагаю вам написать письмо ветерану. |
Слушают письмо, обдумывают, дают ответ на вопрос, предполагают дальнейшую деятельность | Регулятивные
Прогнозирование, предвосхищение результата |
| Физминутка | — Но я вижу, вы немного устали, значит нужно отдохнуть.
Раз, два, три, четыре, пять Начинаем мы играть. Раз – заводим мы мотор Быстро мчимся через горы. Вправо, влево повернём, На посадку мы пойдём. |
|||
| V.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
1) Работа над первой частью письма 2)Работа над основной частью
4)Подпись и дата |
7 слайд
8 слайд 9 слайд 9 слайд по щелчку 10 слайд 11 слайд 12 слайд |
— Работать будем в парах.
слайд — Вспомните правила работы в парах . На ваших столах есть конверт, переверните его. Дана схема написания письма, пользуясь которой мы с вами напишем письмо ветерану. -Достаньте из конверта всё содержимое. Положите перед собой. Возьмите белый лист – это бланк вашего письма. -Давайте приступим к написанию письма. -Слова какой части речи даны на экране? …….Ветеран ……..Солдат ……Дедушка ……….Воин ……….Герой -Дополните предложенные слова прилагательными. Если трудно, попробуйте обратиться к ним. На экране появляются прилагательные: дорогой, уважаемый, любимый. Прочитайте получившиеся словосочетания. В верхней строке посередине запишите понравившееся словосочетание с заглавной буквы. В конце поставьте знак восклицания. Это и будет обращением. — Возьмите карточку голубого цвета. Прочитайте текст. Что вам в нём не понравилось? -Слова какой части речи будем дополнять? -Можно воспользоваться словами для справок или своими. -Выберите из этого текста только 2 понравившихся предложения и запишите их в своё письмо, начиная со следующей строки. -Возьмите карточки красного цвета. У вас их две. Возьмите каждый по одной. К ним прикреплены слова на розовом фоне. Разложите слова перед собой. Если смысл слова тебе понятен, положи его на красную карточку. -Какой частью речи являются эти слова? -Что обозначают эти слова? -Оказывается, имена существительные обозначают не только названия предметов, но и чувства. -Если ты не всеми словами воспользовался, не расстраивайся – всё впереди, значение этих слов вы узнаете в дальнейшем. -Теперь соедините ваши красные карточки вместе. Что у вас получилось? — Сердце замирает, когда говорят о войне, но невозможно молчать, невозможно забыть тех, кто отдал жизнь за наше счастье. -Вы можете воспользоваться этими словами – помощниками в заключительной части своего письма. — Эту часть вы можете начать со слов: «Мы благодарны Вам за …», или воспользоваться своими словами. -Напишите заключение в следующей строке. — В следующей строке не забудьте подписаться. -Поставьте сегодняшнюю дату. (17 февраля) -Кто желает зачитать своё письмо ветерану. Во время войны письма складывали треугольником. Давайте и мы свернём письмо также. Теперь давайте напишем, кому мы адресуем своё письмо. Эти письма я предлагаю сохранить в этом конверте и вручить их ветеранам села Неволино 9 мая. |
Проговаривают правила по слайду.
Знакомятся со структурой письма Знакомятся с содержимым конверта Отвечают на вопросы. Зачитывают словосочетания Записывают первую часть письма. Читают текст на голубой карточке, находят проблемные места, заполняют пропуски. Записывают основную часть письма. Работают над осмыслением прочитанных слов, их пониманием. Отвечают на вопросы. Написание заключительной части письма. Сворачивают письмо. Подписывают адресат, и складывают письма в общий конверт. |
Коммуникативные
управление поведением партнёра, точность выражать свои мысли. Личностные и регулятивные умение осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности, удерживать цель деятельности до получения ее результата Познавательные построение логической цепи рассуждений; формулирование проблемы извлечение из памяти сохранённой информации; анализ объектов с целью выделения общих признаков; выбор оснований и критериев для сравнения |
| VI.Подведение итогов урока. Рефлексия. | — Чем мы сегодня занимались?
-Слова каких частей речи нам помогли написать эти письма? -А вам в жизни пригодится умение писать письма? Кому? Сегодня необычный день ещё и потому, что 17 февраля – Всемирный день доброты. Мы с вами сегодня уже сделали одно доброе дело – написали письмо ветерану. Творите и дальше добрые дела для близких людей. Продолжите фразу: Я смог… Я научился… Я повторил… Я попробую… -Желаю вам быть добрыми людьми! Спасибо за урок! |
Отвечают на вопросы | Коммуникативные
уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные Оценивают свои возможности |
| терпение | бесстрашие | смелость | отвага |
| мужество | упорство | выдержка | героизм |
| любовь | терпение | терпение | терпение |
| терпение | терпение | терпение | терпение |
| терпение | терпение | терпение | терпение |
| терпение | терпение | бесстрашие | бесстрашие |
| бесстрашие | бесстрашие | бесстрашие | бесстрашие |
| бесстрашие | бесстрашие | бесстрашие | бесстрашие |
| бесстрашие | бесстрашие | бесстрашие | бесстрашие |
| смелость | смелость | смелость | смелость |
| смелость | смелость | смелость | смелость |
| смелость | смелость | смелость | смелость |
| отвага | отвага | отвага | отвага |
| отвага | отвага | отвага | отвага |
| отвага | отвага | отвага | отвага |
| мужество | мужество | мужество | мужество |
| мужество | мужество | мужество | мужество |
| мужество | мужество | мужество | мужество |
| упорство | упорство | упорство | упорство |
| упорство | упорство | упорство | упорство |
| упорство | упорство | упорство | упорство |
| выдержка | выдержка | выдержка | выдержка |
| выдержка | выдержка | выдержка | выдержка |
| выдержка | выдержка | выдержка | выдержка |
| героизм | героизм | героизм | героизм |
| героизм | героизм | героизм | героизм |
| героизм | героизм | героизм | героизм |
| любовь | любовь | любовь | любовь |
| любовь | любовь | любовь | любовь |
| любовь | любовь | любовь | любовь |
