Урок изобразительного искусства в 3 классе по теме: «Художник и театр»

автор: Крамарева Елена Владимировна

учитель ИЗО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 имени Артёма Анатольевича Веселёва посёлка Эльбан Амурского муниципального района Хабаровского края

Урок изобразительного искусства в 3 классе по теме: «Художник и театр»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 имени Артёма Анатольевича Веселёва

 посёлка Эльбан Амурского муниципального района

Хабаровского края

Урок изобразительного искусства по теме:

Художник и театр

тип урока: открытие новых знаний

класс: третий

учитель: Крамарева Елена Владимировна

Эльбан

2021

Пояснительная записка

Урок является вводным в тему «Художник и театр», предусматривает изучение нового материала, совершенствование  знаний, умений, навыков, а также целевого применения усвоенного, обобщения и систематизации. На уроке осуществляется связь новой темы с будущими темами по преподаваемому предмету. 

             Используется деятельностный метод обучения по Л.Г. Петерсон. Во время урока учащиеся проводят исследования по предложенной теме и создают групповые   проекты (эскизы декораций к спектаклю «Серебряное копытце»). В заключительной части урока, выполненные проекты оформляются в отчетную выставку. 

— Источники информации, используемые при подготовке урока:

Андреев В.Н., Андреев Н.В. Проектирование образовательного процесса в предметной области «Изобразительное искусство» Хабаровск: ХКИРО, 2010.

Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). М.: Баласс, 2012.

Материалы обучающего курса МБОУ НОШ № 1 поселка Эльбан «Проектирование учебного занятия на компетентностной основе»

Отрывок видео из Спектакля театра «Шарманка» — Серебряное копытце по мотивам одноименного сказа П.П. Бажова. Инсценировка: Лариса Абашева. Режиссер: Лариса Абашева

При составлении словаря использовались ресурсы интернет:

Гример  http://www.profguide.ru/professions/grimer-postizher.html

Театральный художник — декоратор http://porof.ru/tvorcheskie-professii/teatralniy-chudozhnik-dekorator-nachalo-tvorcheskogo-puti/

Художник по костюмам http://www.profguide.ru/professions/hudozhnik-po-kostumam-kino-tv.html

Предметная цель:  

— ученик научится выявлять роль художника в создании спектакля;

— ученик получит возможность научиться анализировать информацию и на основе своих выводов создавать эскизы к  кукольному спектаклю по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».

Задачи: 

1. Сформировать представление о значении профессии художника в создании спектакля; 

2.Способствовать развитию ассоциативно – образного мышления, творческой фантазии;

3.Воспитывать нравственно – эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры. 

5.Способствовать формированию исследовательских, коммуникативных  и рефлексивных навыков  учащихся.

Метапредметная цель: Вовлечь каждого участника в активный познавательный, творческий процесс.  (формируемые УУД): 

— коммуникативные: 

1. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.
2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.
3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе. 

— познавательные:

1. Находить информацию в учебнике, отделять известное от неизвестного.
2. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
3. Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.

— регулятивные: 

1.Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2.Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3.Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

— личностные: 

1. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
2. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

Оборудование: компьютер, проектор, электронное сопровождение к уроку (презентация в программе PowerPoint). Презентация создана на основе шаблона  Макроса созданного  программистом Хансом Хофманом (Германия). Перед работой с презентацией необходимо разрешить макросы.

Материалы: Альбом, краски, кисти, баночки для воды, карандаш, ластик.

 

Технологическая карта урока

Этапы урока	Содержание		Формирование УУД, технология оценивания
	действия учителя	действия учеников (возможные варианты)
1-й урок темы
1. Мотивация к учебной деятельности	— Здравствуйте, ребята. -Вы любите сказки? -Приглашаю вас в сказку. Учитель демонстрирует отрывок из спектакля Серебряное копытце.  Слайд 2 Вопросы к отрывку 1. Что вы посмотрели? 2. Назовите главных героев спектакля.	Смотрят отрывок из спектакля. Отвечают на вопросы. Возможные варианты ответов: 1. Отрывок из спектакля «Серебряное копытце». 2. Дед Кокованя, девочка Даренка и была у них кошка Муренка.	Познавательные действия Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами. Коммуникативные действия  Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу. Регулятивные действия Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. Коммуникативные действия 1. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу. 2. Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.
2. Актуализация знаний.	Учитель задает вопросы: 1. Где можно посмотреть спектакль? 2. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Учитель записывает слово «театр» на доске. 3. А вам известно, кто создает спектакли? Назовите театральные профессии, которые вы знаете. — А найдется ли работа в театре для художника?  Учитель записывает на доске рядом со словом «театр», слово «художник». — Давайте сформулируем тему урока.	Учащиеся отвечают на вопросы 1. В театре. 2. О театре. 3.Актёр, режиссёр… Учащиеся отвечают на вопрос. — Найдется Формулируют тему урока:  Художник и театр.
3 этап. Выявление места и причины затруднения.	— А теперь взгляните на тему урока. Сегодня речь пойдёт о художнике, но вы его не назвали. Почему?  – Так на какой вопрос мы должны сегодня ответить?	Ответ детей: — Думали, что это не главная профессия в театре. Учащиеся формулируют проблемный вопрос (проблему). Какую роль в театре играет художник? Слайд3
4 этап. Построение проекта выхода из затруднений.	1.Учитель предлагает составить план решения проблемы. Помогает по необходимости формулировать пункты плана.   — План готов. Из каких источников будем брать информацию? Слайд 4.	Дети предлагают план решения проблемы. Возможный вариант плана: 1. Выяснить, кем создается спектакль.  2. Познакомиться с работой театрального художника. 3. На основе добытых знаний создать эскизы к спектаклю «Серебряное копытце».  Ответ детей: учебник, интернет, зададим вопрос учителю.
5 этап. Реализация построенного проекта.	1.  — Работаем по первому пункту плана (работа с учебником и карточкой — словарем). Учитель предлагает открыть учебник на с. 52–53 учебника, в парах поработать с текстом, выполнить задание. – Прочитайте текст и напишите в тетради или альбоме театральные профессии в 1-м столбике и то, что делают люди этих профессий, во 2-м столбике. Если не достаточно информации, обращаемся к карточке словарю. Слайд 5.  — Какой вывод можем сделать?  2.  — Работаем по второму пункту плана. Учитель предлагает рассмотреть эскизы В. Васнецова к спектаклю А.Н. Островского и ответить на вопросы: – Можно ли по декорации определить время и место действия спектакля? – Как украшены костюмы к спектаклю? Какие цвета использованы? 3. Работаем по третьему пункту плана.  — Нам предстоит создать эскизы к спектаклю по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце». Разделимся на группы. 1 группа работает над декорацией сцены «Кокованя знакомится с Даренкой и завет её жить к себе» 2 группа работает над декорацией сцены  « Кокованя и Даренка живет в лесу в сторожке». 3 группа работает над декорацией сцены  « Встреча Даренки с козликом» — Что нам необходимо знать, что бы создать эскизы? — Какие инструменты и материалы нам понадобятся?	Дети читают, отвечают. Драматург – пишет пьесы; режиссёр – работает с актёрами; актёр – играет роль; музыкант – исполняет музыку к спектаклю; композитор – пишет музыку к спектаклю; гримёр – работает над гримом; осветитель – освещает сцену; художник – изготавливает декорации, делает эскизы костюмов.  Рассматривают, отвечают. Дети делятся на группы. Дети отвечают. Возможные ответы:  — текст сказа; — правила композиции; — правила смешивания красок; — Правила изображения предметов на плоскости листа. Бумага, карандаши, краски…	Познавательные: Находить информацию в учебнике отделять известное от неизвестного. 2. Работать по предложенному плану, использовать учебник. 3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
			Коммуникативные действия Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе. Личностные результаты 4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. 5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
6этап. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.	Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.	Отвечают.
Минута отдыха (физминутка). Слайд 7.
7этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Учитель во время выполнения самостоятельной работы учащимися может давать советы по созданию эскизов декораций.	Выполняют эскизы.	Личностные результаты:

1. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

 2. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.8этап. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель предлагает задание для групп по карточкам.

Продолжи предложение

1. группа. Художник декоратор создает …….

2. группа. Художник костюмер создает……

3. группа. Художник гример создает….. Слайд 7. (при включённом макросе текст можно двигать).

Учащиеся отвечают на вопросы.Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация

Позновательные:

− контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 

Личностные:

− самооценка на основе критерия успешности;

− адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.9этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему алгоритму: 

– Что тебе нужно было сделать?

– Ты выполнил работу?

– Самостоятельно или с помощью? С чьей? 

– Что бы тебе хотелось изменить в своей работе?

– Что особенно понравилось в работе над проектом?

– Как бы ты оценил (а) свою работу? Слайд 8.

 Выполняют.

Работа с учебником стр. 52-53.

Заполни таблицу.

Театральные профессии	Обязанности профессионалов
1.  драматург
2. режиссёр
3. актер
4. музыкант
5. композитор
6. гример
7. осветитель
8. художник

 

Вывод: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

Работа с учебником стр. 52-53.

Заполни таблицу.

Театральные профессии	Обязанности профессионалов
1.  драматург
2. режиссёр
3. актер
4. музыкант
5. композитор
6. гример
7. осветитель
8. художник

 

 Вывод: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Словарь

Гримёр работает с лицом актёра, а иногда, если это нужно для роли, подбирает ему парик, усы и т.п.  

Гримом называют искусство изменения внешности актера с помощью красок, прически  или парика, пластических и волосяных наклеек и т.п., а также сами краски, которые используются для этого изменения.

С помощью грима любого человека можно изменить внешне в соответствии с заданным образом, подчеркнуть те или иные черты. Грим широко используется в театре, кино, при постановке различного рода шоу-программ, презентаций, в частной практике.

Театральный художник – декоратор  разрабатывает эскизы и макеты декораций, продумывает художественное решение в целом.

Истинный художник театра никогда не забывает о том, что сцена — это пространство для игры актеров, пространство, наполненное своими эмоциями, имеющее свою выразительную силу. Пространство сцены должно помогать актерам, быть по-своему удобным для их перемещений, обладать своим настроением, своим ритмом. Прежде чем оформлять реальное пространство сцены, художник театра делает макет декорации, предельно точно изображая в компактном масштабе все детали будущего решения сцены. Художественное решение спектакля должно помогать артистам строить пластику роли, находить наиболее выгодные в том или ином моменте действия участки сцены, декораций.

Художник по костюмам рисует эскизы костюмов для актеров спектакля, обсуждает свои идеи с художником-постановщиком, продумывает детали, выбирает ткани, поручив изготовление швейному цеху, контролирует процесс и следит за точностью исполнения своего замысла. Во время примерки он оценивает, насколько целостным получается образ, если нужно, вносит изменения.