автор: Кругликова Надежда Александровна
Социальный педагог
ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа — интернат»
«Направления работы социального педагога в рамках специальной (коррекционной школы – интерната)»
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым
«Бахчисарайская специальная школа-интернат»
«Направления работы социального педагога в рамках специальной (коррекционной школы – интерната)»
Материал подготовлен для участия в мероприятия
« Круглый стол – 2023»
«Актуальные вопросы коррекционной деятельности специалистов сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного образования»
Подготовила: Кругликова Н.А.,
социальный педагог.
Дата проведения: 24 ноября 2023г.
Место проведения: Республика Крым, г. Симферополь, пер. Учебный,
дом 8-А, ГБОУВО РК КИПУ имени Февзи Якубова, ауд. №141
г. Бахчисарай,
2023г.
Защита прав и законных интересов детей с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов является одним из приоритетных направлений государственной политики нашей страны.
Разработка и внедрение мер социальной поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, модернизация медицинского сопровождения, доступность программ по реабилитации и абилитации, создание специальных условий для получения образования — задачи, решение которых позволит улучшить качество жизни данной категории детей.
В современных условиях в работе различных структур в области социальной защиты определилась основные направления работы, которые также присутствуют в функционале социального педагога специальной коррекционной школы – интерната.
Основные направления:
- Социально – педагогическая помощь в организации и реализации образовательного процесса, включающая в себя профилактическую, коррекционно развивающую, консультационную и методическую работу.
- Защита прав и законных интересов, обучающихся школы – интерната, включающую в себя взаимодействие с органами и учреждениями системы профилактики, социальной защиты, нотариусами, судебными приставами и др.
- Социальное сопровождение детей — сирот, детей, оставшихся без попечения родителей. Взаимодействие с органами опеки по вопросу устройства детей в семейные формы воспитания. Работа с кандидатами в опекуны (попечители). Действующими приемными семьями.
Предлагаю подробно рассмотреть последние два направления.
Защита прав и законных интересов, обучающихся школы – интерната.
Все обучающиеся ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа – интернат» имеют ограниченные возможности здоровья. 51% имеют статус ребенок – инвалид, 11 % обучающихся, проживают в семьях, состоящих на учете в органах и учреждениях системы профилактики.
Данные категории детей принято относить к «группе риска», так как в виду ограниченных возможностей здоровья они не могут адекватно оценивать жизненные риски и угрозы, принимать рациональные решения. Поведенческие реакции, отклонения этих детей чаще продиктованы последствиями имеющегося диагноза, а не злым умыслом. Также весьма негативный отпечаток на дальнейшую социализацию наших воспитанников откладывает проживание в деструктивной семье. Все чаще подростки с ограниченными возможностями здоровья, не имеющие поддержки со стороны родителей (законных представителей) становятся жертвами преступления, совершают преступления под давлением, не осознавая последствий.
С целью защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, обучающихся школы – интерната, воспитывающихся в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации, в органы и учреждения системы профилактики по месту жительства ребенка направляются запросы с просьбой провести социальное обследование данной семьи, выяснить созданы ли необходимые условия для полноценного проживания ребенка и нет ли факторов, негативно влияющих на его жизнь и здоровье, а также организовать профилактическую работу с родителями (законными представителями ребенка).
Чаще всего подобные запросы направляются в районные и городские Центры социальных служб для семьи, детей и молодежи, отделы полиции, в случае, если уклонение родителей от выполнения родительских обязанностей носит систематический характер, информация об этом направляется в Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав по месту проживания ребенка.
Результатом таких мероприятий является не только получение оперативной информации об условиях проживания и воспитания ребенка, но и профилактическая работа с семьей. Благодаря организованному взаимодействию с органами и учреждениями системы профилактики по месту жительства обучающегося сего родителями, удается добиться своевременного посещения обучающимся учебного заведения, наличия одежды и обуви по сезону, участия родителей в общественной жизни школы.
Социальное сопровождение детей — сирот, детей, оставшихся без попечения родителей.
Несмотря на все усилия государства в борьбе с безнадзорностью, беспризорностью и социальным сиротством, дети, оставшиеся без попечения родителей, продолжают поступать под надзор государственных учреждений, в том числе образовательных.
Ребенок, изъятый из семьи, вынужден адаптироваться к новому месту проживая, окружающим людям, обстановке, правилам. Следует отметить, что именно социальный педагог играет ведущую роль на первом этапе адаптации ребенка к образовательному учреждению.
Сущность педагогической поддержки, заключается в оказании оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, учебной и межличностной коммуникацией, с успешным продвижением в обучении, с жизненным и профессиональным самоопределением.
Но главная задача, которая стоит перед социальным педагог – это найти для ребенка – сироты, ребенка, оставшегося без попечения родителей, замещающую семью.
Поиск людей готовых взять ребенка с интеллектуальными нарушениями – задача не из легких. Предлагаю рассмотреть основные механизмы работы, позволившие нашим учреждению в период с 2017 по 2020 год передать десять детей из девятнадцати в замещающие семьи.
- Подготовка видео – презентации для Федерального банка данных детей – сирот, детей, оставшихся без попечения родителей.
Видео – файл, на котором ребенок рассказывает о себе, выполняет различные действия, отвечает на вопросы, позволяет потенциальным кардитам в опекуны, попечители получить более расширенную и эмоционально — окрашенную информацию о ребенке и сделать свой выбор.
- Взаимодействие с приемными родителями, чьи детей уже обучаются в школе — интернате.
Информирование их о появлении и пребывании деток, нуждающихся в семье. Предоставлении им информации о детях, с соблюдением всех требований законодательства. Приемная семья, ранее взявшая по опеку одну из наших воспитанниц, в последствии взяла под опеку ее однокласснику и девочку из другого класса.
- Участие в мероприятиях, организованных органами опеки и попечительства для приемных семей, семей опекунов и попечителей.
Многие кандидаты в опекуны попечители, желающие взять на воспитание, детей, боятся брать деток с интеллектуальными нарушениями в виду низкой информированности о данных нарушениях, возможностях обучения, развития и коррекции. Предоставление объективной информации по данном вопросу, разъяснения всех прав и льгот, положенных статусному ребенку, способствует увеличению количества детей, с ограниченными возможностями здоровья, устроенных в замещающие семьи.
Передав ребенка в приемную семью, социальный педагог не только оказывает социально – педагогическую поддержку ребенку и приемным родителям, но и осуществляет контроль за соблюдением прав и законных интересов данной категории обучающихся, а именно:
- Своевременное оформление опекунами/попечителями необходимых документов на детей;
- Обеспечение одеждой и обувью;
- Обеспечение канцелярскими принадлежностями;
- Прохождение необходимых медицинских обследований
- Взаимоотношения опекаемого ребенка с опекуном/попечителем;
Полученная информация направляется в органы опеки и попечительства по месту проживания детей.
Социально-педагогическая работа в специальной (коррекционной) школе – это педагогическая деятельность, которая направлена на помощь ребенку, имеющему ограниченные возможности здоровья в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе.
Именно социальная педагогическая работа позволяет вносить такие изменения в систему воспитания детей и подростков, которые обеспечивают
оптимальные условия для их личностного становления, социальной защиты
и социализации.
