ОТ ПЕРВЫХ ОЩУЩЕНИЙ К ПОЗНАНИЮ МИРА

Автор: Крупницкая Нина Ивановна
воспитатель
МАДОУ «Детский сад №10 «Аленький цветочек»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12401

ОТ ПЕРВЫХ ОЩУЩЕНИЙ К ПОЗНАНИЮ МИРА

СЕНСОРИКА В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ: ОТ ПЕРВЫХ ОЩУЩЕНИЙ К ПОЗНАНИЮ МИРА

Крупницкая Н.И.

(Прокопьевск)

Первая младшая группа (возраст детей от 1,5 до 2,5 лет) – это время удивительных открытий, когда малыши активно постигают мир через свои органы чувств. В этот период сенсорное развитие становится фундаментом для всех последующих познавательных процессов, эмоционального благополучия и формирования личности ребенка.

Малыши этого возраста находятся на этапе формирования базовых представлений об окружающем мире. Их способность к абстрагированию еще только начинает развиваться, поэтому познание происходит преимущественно через непосредственное взаимодействие с предметами, через их ощущения.

Ключевым аспектом в работе с малышами первой младшей группы является создание такой среды, которая стимулировала бы их естественную жажду познания через ощущения.

1. «Сенсорные уголки» и «центры активности»:

• Центр «Мир красок и форм»: Здесь представлены разнообразные материалы для работы с цветом и формой.

• Материалы: Крупные кубики, шары, призмы разного цвета (в соответствии с базовой палитрой – красный, синий, желтый, зеленый), пирамидки с крупными кольцами, сортеры с простыми формами (круг, квадрат), крупные мозаики с большими деталями.

• Приемы: Педагог предлагает детям «построить высокую башню», «найти все красные кубики», «вставить фигуру в соответствующее отверстие».

• Центр «Волшебные прикосновения»: Направлен на развитие тактильных ощущений.

• Материалы: Мешочки с крупами (рис, гречка, горох), песок (сухой и мокрый в песочнице), вода (в безопасной, под присмотром, емкости), материалы с разной текстурой (гладкие камни, шершавые шишки, мягкий мех, деревянные бруски, кусочки ткани: шелк, хлопок, шерсть).

• Приемы: «Угадай на ощупь» (найти предмет в мешочке), игры с водой и песком («сделать куличик», «пересыпать»), изучение свойств материалов («какой он – мягкий или твердый?»).

• Центр «Звуки вокруг нас»: Развитие слухового восприятия.

• Материалы: Простые музыкальные инструменты (погремушки, бубны, колокольчики), наборы «звучащих» коробочек (с разными наполнителями), аудиозаписи (шум дождя, пение птиц, звуки природы, музыкальные фрагменты).

• Приемы: «Узнай, что звучит?», «Сыграй так же», «Похлопай в ритм», «Слушаем звуки природы».

• Центр «Ароматы и вкусы»: (Требует строгого контроля и соблюдения правил гигиены).

• Материалы: Разрешенные безопасные продукты с ярко выраженными запахами (долька лимона, яблока, цветок) и вкусами (сахар, соль – дозированно).

• Приемы: «Угадай по запаху» (с осторожностью и под наблюдением), «Попробуй на вкус» (вводить новые вкусы постепенно).

1. Интеграция сенсорного опыта в режимные моменты:

• Прогулка: Сбор природных материалов (листья разной формы и цвета, камешки, веточки), наблюдение за явлениями природы (дождь, солнце), слушание звуков (пение птиц, шум ветра).

• Кормление: Обращать внимание на вкус, температуру, текстуру пищи.

• Умывание: Ощущение прохлады воды, запаха мыла.

Основные педагогические приемы и их реализация

В первой младшей группе важна наглядность, эмоциональность и повторение.

• «Волшебные мешочки»: Дети на ощупь определяют знакомые предметы. Начав с нескольких простых, постепенно увеличиваем количество предметов и их разнообразие.

• «Светофорчик»: Игра с цветными карточками (красный, желтый, зеленый) для закрепления цветов. Можно использовать как для сортировки предметов, так и для простых правил (красный – стой, зеленый – иди).

• «Пирамидка»: Сборка пирамидки учит не только различать величину, но и развивает мелкую моторику, координацию.

• «Тактильные дорожки»: Создание дорожек из различных материалов (крупные пуговицы, мягкий помпон, гладкие камушки, ребристая ткань), по которым дети ходят босиком.

• «Рисование пальчиками»: Создание ярких, непосредственных изображений, где ребенок ощущает текстуру краски.

• Использование дидактических игр: «Разложи по цвету», «Найди такую же пару», «Что пропало?».

Сенсорное развитие ребенка – это совместная работа педагогов и родителей. Для этого проводятся:

• Консультации и семинары: Объясняем родителям важность сенсорного опыта, даем рекомендации по созданию домашней развивающей среды.

• Индивидуальные рекомендации: Помогаем родителям подобрать игрушки и материалы, учитывая особенности их ребенка.

• Демонстрация игр: Показываем, как проводить простые сенсорные игры дома.

• Обратная связь: Регулярно обмениваемся информацией о прогрессе ребенка.

Пример из практики:

Я заметила, что у многих детей в группе возникали трудности с различением «гладкий – шершавый». Мы начали включать как можно больше гладких и шершавых предметов в игры. Например, в «волшебный мешочек» клали гладкие камушки и шершавые шишки. Во время прогулки малыши исследовали гладкую кору деревьев и шершавые листья. Постепенно, через многократное повторение и проговаривание, дети стали увереннее называть свойства предметов.

Сенсорное воспитание в первой младшей группе – это не самоцель, а важнейший инструмент, открывающий доступ к более сложным формам познания, к развитию речи, мышления, воображения. Мой опыт показывает, что правильно организованная предметно-развивающая среда, богатая разнообразными сенсорными стимулами, и грамотное использование педагогических приемов позволяют малышам делать первые уверенные шаги в понимании окружающего мира, делая этот процесс ярким, радостным и максимально эффективным.