Тайны и загадки лексики и фразеологии

автор: Кудряшова Светлана Викторовна

учитель начальных классов МБОУ «СОШ №5 г.Гурьевска»

Тайны и загадки лексики и фразеологии

Управление образования администрации 

Гурьевского муниципального района 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г.Гурьевска» 

Кемеровской области

Кудряшова С. В.

Тайны и загадки лексики

и фразеологии

Рабочая программа факультативного курса

по русскому языку 4 класс

Гурьевский муниципальный район

2020г

Автор-составитель Кудряшова Светлана Викторовна, Почетный работник общего образования Российской Федерации, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №5 г.Гурьевска» Кемеровской области

 

Кудряшова, С.В. Тайны и загадки лексики и фразеологии [Текст]:

рабочая программа факультативного курса по русскому языку 4 класс/ С.В.

Кудряшова.- Гурьевск: МБОУ «СОШ №5 г.Гурьевска», 2020. — 15 с.

 

Программа факультативного курса по лексике и фразеологии русского языка адресована учителям начальных классов для работы с одаренными детьми. Она поможет учителю способствовать овладению школьниками лексическим богатством русского языка и совершенствованию речевых навыков младших школьников.

Программа поможет учителю начальных классов готовить младших школьников к обоснованному анализу текста на последующих этапах их обучения.

Содержание

1. Пояснительная записка 4
2. Цель и задачи программы 8

3. Содержание и формы работы 9
4. Календарно-тематическое планирование 11
5. Содержание программы 14
6. Список литературы 15

Пояснительная записка

 

При изучении русского языка в 3 классе у моих школьников обнаружился повышенный интерес к слову как к единице языка. Ребятам было очень важно узнать, как рождаются слова, почему они «устаревают», почему одни и те же предметы и явления в разных местах нашей страны называются по-разному, почему неодушевленные предметы в произведениях действуют как живые и т.д.

Они просили более подробно узнать об этом. И я решила разработать для своих учеников факультативный курс по лексике и фразеологии. Словарный состав языка, представляя определённую систему, включает разные категории слов, которые связаны между собой различными отношениями, складывающимися на основе общих семантических признаков. Это дало основание для выделения лексики в особый раздел школьного курса русского языка, изучаемый в нашем случае в 3-4 классах. Изучение лексики в образовательно-познавательном аспекте обеспечивает системный подход в усвоении лексических понятий, позволяет знакомить обучающихся со словом как единицей лексической системы, со значением слова, изучать грамматику на лексической основе, доказывать существующие взаимосвязи между лексикой и другими уровнями языка, а также создает условия для целенаправленного обогащения словарного запаса школьников. Такое изучение лексики открывает перед детьми ещё один уровень языковой системы.

Актуальность данной темы заключается в том, что усвоение огромного лексического запаса не может проходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в начальной школе является упорядочение словарной работы, выделение основных её направлений и их обоснование, управление процессами обогащения словаря школьников.

Программа курса утверждает, что методика развития речи на лексическом уровне предусматривает четыре основные линии:

1. 1. Обогащение словаря, т.е. усвоение новых, ранее неизвестных обучающимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в словарном запасе.
   2. Уточнение словаря — это словарно-стилистическая работа, развитие гибкости словаря, его точности, выразительности, которая включает в себя:

• • • наполнение содержанием тех слов, которые усвоены, не вполне точно, что обеспечивается включением их в контекст, сопоставлением и сравнением с другими словами;
    • усвоение лексической сочетаемости слов, в том числе и во фразеологизмах;
    • усвоение иносказательных значений слова, многозначности слова; усвоение лексической синонимики.

1. 1. Активизация словаря, т.е. перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный.
   2. Устранение нелитературных слов, перевод их из активного словаря в пассивный.

Все эти направления словарной работы идут в той или иной степени в 1-4 классах, но лишь на практической основе, без теоретических сведений и даже, как правило, без терминов. Факультатив призван углубить и систематизировать работу в этом направлении.

Программа обеспечивает использование разнообразных приемов работы над значениями нового слова.

1. 1. 1. Словообразовательный анализ, на основании которого выясняется значение слова (Почему так назвали подберезовик, луноход, подушка, оленина).
      2. Сопоставление паронимов (искусный — искусственный, золотой — золотистый).
      3. Объяснение значения через контекст.
      4. Выяснение значения слова по справочным материалам (работа со словарем).
      5. Показ предмета, макета, чучела или действия.
      6. Способ подбора синонимов.
      7. Прием подбора антонимичных пар (вход-выход, смелый — трусливый).
      8. Развернутое описание, состоящее из группы слов или предложений.

Раскрыть значение слова через подтверждение его под ближайший род и выделение видовых признаков (карт — спортивная машина). Разнообразие приемов и повышение активности обучающихся в объяснении значений слов — важнейшая задача словарной работы.

Программа предусматривает разнообразные задания, связанные с усвоением синонимов и антонимов.

В ней рассматриваются синонимы, которые различаются:

• оттенками лексического значения;
• эмоционально — экспрессивной окраской;
• стилистической принадлежностью;
• степенью употребительности;
• сочетаемостью с другими словами.

В начальных классах не дается теоретических сведений о синонимах и о других лексико-семантических группах слов, но программа факультатива у предусматривает введение теоретических сведений о синонимах, антонимах, паронимах наряду с практической работой с ними, что формирует у обучающихся более точные понятия об этих лексико-семантических группах слов.

Система упражнений с синонимами, например, складывается из  следующих элементов:

• теоретические сведения о синонимах, синонимических рядах;
• обнаружение синонимов в читаемых текстах;
• подбор синонимов, выяснение оттенков значений, различий употребления;
• специальные упражнения с синонимами;
• использование синонимов в связной речи;
• исправление речевых ошибок (замена слова другим, синонимичным ему, более уместным).

Работа с антонимами начинается с анализа художественного текста, но затем вводится теоретические сведения и специальные упражнения:

1. 1. Подбор антонимов к данным словам, смелый -…, горячий-…
   2. Составление предложений с антонимами.
   3. Замена антонима в предложении: Заяц бегает быстро. Черепаха ползает…
   4. Продолжение начатого предложения с антонимами. 
   5. Подбор антонимов к многозначным словам: свежий хлеб свежий ветер свежие новости.
   6. Составление параллельных синонимических рядов: старый, ветхий — новый, крепкий.

Многозначность слова и омонимы. С многозначностью обучающиеся сталкиваются постоянно. Впервые с многозначностью слов дети встречаются в период обучения грамоте. Основой работы над многозначностью является анализ слов из прочитанного текста, разграничение их значения.

Проводятся и специальные упражнения. На факультативных занятиях дети осваивают теоретический материал по многозначности слова и омонимам, формируются соответствующие понятия.

Программа начальных классов не предусматривает специальной работы над фразеологическими единицами. Поэтому встречающиеся в текстах фразеологические единицы разъясняются детям без анализа их типов и внутренней структуры.

В данной программе дается понятие фразеологизмов, крылатых слов, рассматриваются фразеологические обороты, пришедшие из Библии, объясняются способы объяснения фразеологических единиц. Предусмотрено знакомство с фразеологическими словарями.

Программа рассматривает богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь, отличие пословиц от поговорок.

В программу факультатива включены материалы, позволяющие обучающимся начальной школы разграничить лексику русского языка с точки зрения её происхождения, с точки зрения употребления. Дети познакомятся на занятиях с собственно русскими и заимствованными словами, с диалектными, профессиональными, жаргонными словами. Познакомятся с различными типами словарей, научатся работать с толковым и фразеологическим словарями.

Цель: формирование у младших школьников научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о лексике и фразеологии русского языка, формирование учебно-языковых лексических и фразеологических навыков.

Задачи:

•  развивать речь обучающихся;
•  обогащать словарный запас обучающихся;
•  формировать умения и навыки употребления слов в разных сферах применения языка;
•  формировать понятия, связанные с развитием словарного состава русского языка; 
•  формировать понятия, отражающие смысловые связи слов;
•  готовить младших школьников к обоснованному анализу текста.

8

Содержание и формы работы

 

1. Создание банка данных о формировании учебно-языковых лексических и фразеологических навыков у младших школьников.
2. Разработка и реализация специализированных индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и развития учащихся.
3. Сотрудничество педагогов и обучающихся предполагает следующие формы:

• • индивидуальная и групповая работа обучающихся под руководством учителя и других специалистов на базе школы;
  •  олимпиады по русскому языку;
  • организация интеллектуальных игр по лексике и фразеологии;
  •  подготовка сообщений и докладов обучающихся;
  •  организация научно-практических конференций.

Особенностью данной программы является то, что у обучающихся значительно обогатится словарный запас, будут сформированы учебно — языковые лексические и фразеологические умения.

В результате реализации данной программы дети будут иметь представление о том,

• что такое научное понятие;
• что такое словарный состав языка;
• что лексика членится по территориальному и социальному признакам. Знать,
• что такое синонимы, антонимы, омонимы, паронимы;
• что такое фразеологический оборот;
• что такое диалектные и профессиональные слова;
• что такое неологизмы и устаревшие слова. 

Уметь

• отличать однозначное слово от многозначного;
• определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в тексте;
• уметь подбирать к словам синонимы и антонимы;
• находить в тексте изученные лексические и фразеологические явления;
• пользоваться различными типами словарей.

Программа адресована учителям начальных классов для работы с обучающимися 3-4 классов, которые проявляют интерес к русскому языку.

Календарно-тематическое планирование

 

№	Дата		Тема занятия		Содержание занятия
1			Словарное богатство русского языка		Слово — одна из основных единиц языка. Знакомство с понятием «лексика».
2			Слово и его лексическое значение		Знакомство с понятием «лексическое значение», «толковый словарь», «словарная статья»
3			Слово и его лексическое значение		Основные приемы толкования лексического значения слова
4			Однозначные и многозначные слова		Ознакомление с понятиями «однозначные» и «многозначные» слова. Формирование умения находить эти слова в Толковом словаре
5			Однозначные и многозначные слова		Формирование умения находить однозначные и многозначные слова в Толковом словаре
6			Однозначные и многозначные слова		Определение значения, в котором употреблено слово в контексте
7			Прямое и переносное значение		Ознакомление с понятиями «прямое» и «переносное» значение слова. Формирование умения находить в тексте слова в переносном значении
8			Прямое и переносное значение		Формирование умения находить в тексте слова в переносном значении
9			Эпитет. Олицетворение. Метафора — изобразительно- выразительные средства языка		Первоначальное знакомство с тропами
10			Использование тропов в художественных текстах		Формирование умения находить в тексте тропы
11			Использование тропов в художественных текстах		Формирование умения находить в тексте тропы
12			Слова — близнецы		Знакомство с понятием «омоним». Формирование умения находить омонимы в Толковом словаре
13			Омонимы		Формирование умения находить омонимы в Толковом словаре, отличать их от многозначных слов
14			Синонимы		Ознакомление с понятием «синоним». Формирование умения определять общее лексическое значение синонимов
15			Синонимы. Синонимический ряд		Формирование умений определять общее лексическое значение синонимов, подбирать синонимы к данным словам, составлять синонимические ряды
16			Назначение синонимов в русском языке		Развитие умений употреблять нужный синоним в зависимости от разных коммуникативных целей
17				Роль синонимов в тексте. Стилистические синонимы		Формирование умения пользоваться синонимами с собственной речи
18				Контекстуальные синонимы. Работа со словарем синонимов		Формирование умения подбирать синонимы к словам, преодолевать неоправданного повторения одного и того же слова с помощью синонимов
19				Антонимы		Ознакомление с понятием «антоним». Формирование умения подбирать антонимы
20				Использование антонимов в речи		Формирование умения подбирать антонимы и употреблять их в своей речи с определенными целями
21				Стилистические антонимы. Работа со словарем антонимов		Формирование умений употреблять антонимы в различных коммуникативных ситуациях
22				Общеупотребительные и необщеупотребительные слова		Ознакомление с понятиями «общеупотребительные» слова и «необщеупотребительные» слова, «диалектные» слова
23				Диалектные слова		Формирование умения находить диалектное слово в Толковом словаре, объяснять роль диалектных слов в художественном произведении
24				Профессиональные слова		Ознакомление с понятием «профессиональные слова», с их сферами употребления, со способом нахождения в Толковом словаре
25				Профессиональные слова. Их роль в художественном тексте		Формирование умения находить профессиональные слова в тексте и объяснять цель употребления
26				Происхождение слов. Заимствованные слова и исконно русские слова		Ознакомление с понятиями «исконно русские слова» и «заимствованные» слова
27				Заимствованные слова		Развитие умения пользоваться словарем иностранных слов
28				Устаревшие слова		Ознакомление с понятием «устаревшие» слова, формирование умения находить устаревшие слова в Толковом словаре
29				Неологизмы		Ознакомление с понятием «неологизм», формирование умения находить с помощью словаря неологизмы
30				Фразеологические обороты как единицы языка		Ознакомление с понятием «фразеологизм». Формирование умения находить фразеологизмы в тексте и в Толковом словаре
31				Употребление фразеологизмов в речи		Использование фразеологизмов в речи, в художественных произведениях
32				Фразеологические обороты, пришедшие из Библии		Знакомство с библейскими устойчивыми сочетаниями
33				Крылатые слова. Работа со		Формирование умения работать с
				словарем Ашукиных		фразеологическим словарем
34				Пословицы и поговорки		Формирование умения отличать пословицу от поговорки
35				Викторина «Лучший знаток- лексики»		Провести конкурс, выявить истинных знатоков лексики и фразеологии

Содержание программы

Словарное богатство русского языка. Словари русского языка. Изменение словарного состава русского языка.

Слово и его лексическое значение. Толковый словарь русского языка. Нахождение лексического значения слова.

Многозначности слова. Однозначные и многозначные слова. Нахождение в словаре многозначного слова. Отличие многозначного слова от однозначного.

Прямое и переносное значение слова. Нахождение в словаре слов с переносным значением. Эпитет. Метафора. Олицетворение. Использование тропов в художественных текстах.

Слова — близнецы. Омонимы. Нахождение омонимов в словаре. Отличие омонимов от многозначного слова.

Синонимы. Работа со словарем синонимов. Ряды синонимов. Стилистические синонимы. Контекстуальные синонимы.

Антонимы. Работа со словарем антонимов. Стилистические антонимы. Использование антонимов в речи.

Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Диалектные и профессиональные слова. Их роль в художественном тексте. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Нахождение этих слов в Толковом словаре. Употребление устаревших слов в художественных текстах.

Фразеологические обороты как единица языка. Употребление фразеологизмов в речи. Фразеологизмы, пришедшие из Библии. Крылатые слова. Работа с фразеологическим словарем. Пословицы и поговорки.

Список литературы:

1. Ашукин, Н.С. Крылатые слова [Текст] / Н.С. Ашукин, М.Г.Ашукина. — М.: Художественная литература, 1999. — 823с.
2. Баранов, М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка [Текст] / М.Т.Баранов. — М.: Просвещение, 1998. — 98с.
3. Жуков, В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка [Текст]: пособие для учащихся / В.П.Жуков. — М.: Просвещение, 1999. — 447с.
4. Михельсон, М.И. Русская мысль и речь: Опыт русской фразеологии [Текст]: сборник образных слов и иносказаний / М.И. Михельсон. — М.: Терра, 1994.-792с.
5. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова. — М.: Азбуковник, 2001. — 944с.
6. Сёмушкина, JI.H. Культура русской речи [Текст]: словарь — справочник / JI.H. Сёмушкина. — М.: Айрис — пресс, 2007. — 352с.