Новые идеи в развитии продуктивно-творческой деятельности детей и повышение компетентности родителей по данной проблеме в условиях семьи. Мастер – класс «Гениальность на кончике пальцев с использованием нетрадиционных средств обучения» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Кузовникова Светлана Сергеевна

воспитатель МБДОУ №154 г. Мурманска

Новые идеи в развитии продуктивно-творческой деятельности детей и повышение компетентности родителей по данной проблеме в условиях семьи. Мастер – класс «Гениальность на кончике пальцев с использованием нетрадиционных средств обучения»

Креативность – слово, которое сегодня у всех на устах. Наша жизнь требует от человека не шаблонных, привычных действий, а гибкого, творческого мышления. Поэтому в современном мире востребованы творческие личности, обладающие способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.

Практика показала: с помощью традиционных форм работы нельзя решить в полной мере эту проблему – проблему развития творческой личности. Для этого необходим индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его интересы и способности, т. е. нужно искать новые формы работы с детьми и родителями, развивать потребность в творческой деятельности.

В условиях модернизации системы дошкольного образования одним из ведущих направлений является индивидуальное творческое развитие ребенка. На сегодняшний день, это ещё и освоение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который направлен на решение такой задачи, как создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Этим и объясняется актуальность выбранной мной темы.

Цель:
Создание условий для развития мелкой моторики у детей 2-3 лет через конструктивные игры.

Задачи:

— Развитие и укрепление мелкой моторики.

-Расширение представления о многообразии техник конструирования.

— Обучение приёмам техник конструирования.

— Создание развивающей среды для самовыражения детей в творческой деятельности.

— Умение детей ориентироваться в пространстве и на плоскости.

— Вовлечение родителей в совместную творческую деятельность.

Результаты исследований известных психологов (Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, В. Т. Кудрявцева, Н. Н. Поддьякова) и педагогов (Н. В. Ветлугиной, Т. Г. Казаковой, Н. П. Сакулиной,) показали, что творческие способности детей раскрываются уже в раннем детстве, и при этом имеют специфические особенности: 1) доминирование процесса над результатом, поскольку ребенка в большей степени увлекает сама деятельность, нежели ее продукт (рисунок, пластический образ, конструкция); 2) субъективная новизна детских изобретений, творческих находок и открытий в отличие от новизны и социальной ценности результатов творчества взрослых людей; 3) легкость, беглость, быстрота возникновения замыслов и в то же время их неустойчивость, быстрая смена и трансформация.

Именно поэтому я считаю, что развивать творческие способности детей следует с раннего возраста.

Введение ФГОС дошкольного образования предполагает использование новых развивающих педагогических технологий. Помимо традиционных методик обучения в последнее время в психолого-педагогическом процессе всё шире используются конструкторы.

У ребенка этого возраста еще не сформированы графические навыки и умения, что мешает им выражать в своем творчестве задуманное, поэтому поделки детей часто получаются неузнаваемыми, далёкими от реальности. И, вследствие этого, у многих детей исчезает желание заниматься творчеством. Чтобы этого не происходило, мной была разработана серия строительно-конструктивных игр с учетом возраста детей и основных дидактических принципов: наглядности, доступности, подачи материала от простого к сложному, которые систематически и планомерно проводились с детьми.

С октября по декабрь 2017 г. работа проходила в рамках традиционной техники конструирования. Она состояла из 6 игр, каждая из которых в последующем подразумевала варьирование.

Серия строительно-конструктивных игр
в рамках традиционной техники конструирования

Неделя	Образовательная деятельность	Задачи
Октябрь
2	«Башенка из кубиков»	Упражнять в умении накладывать кубик друг на друга
4	«Машина»	Упражнять в умении класть кубик на кирпичик
Ноябрь
2	«Поезд»	Упражнять в умении приставлять кубики друг к другу
4	«Стол для матрешки»	Упражнять в умении класть кирпичик на кубик
Декабрь
2	«Разноцветные ворота для поезда»	Упражнять в умении делать перекрытие из кирпичика, распологая его плашмя на кубики
4	«Дом»	Поддерживать умение строить дом самостоятельно

Прежде чем организовывать игры – занятия с конструктором, давала ребенку возможность свободно поиграть с ним: брать в руки детали конструктора, передвигать их, бросать, ставить друг на друга и т д. Затем показывала, что из кубиков можно сооружать различные постройки: башню, стену, домик, дорожку, поезд. Длительность игр была 8-10 минут. Решая задачи познавательного характера, игры включали в структуру занятий (ОД), но основное внимание уделяла использованию этих игр (как закрепление материала) в совместной деятельности педагога с детьми. Педагогу отводилась роль соучастника детских открытий,

В процессе конструктивной деятельности дети усваивали правильные геометрические названия деталей строительного набора (кубик, призма и т. д., узнавали об особенностях геометрических тел: у кубика и кирпичика есть углы; знакомятся с пространственными представлениями «на», «под», «за» и т.д ;

А с января по апрель 2018 г. я стала использовать нетрадиционные техники конструирования, детям предлагалось 8 игр которые также включала в структуру занятий (ОД), и в совместную деятельность.

Серия строительно-конструктивных игр
в рамках нетрадиционной техники конструирования

Неделя	Образовательная деятельность	Задачи
Январь
2	Конструирование из природных материалов (скорлупа грецкого ореха) «Украсим елочку»	1.Развивать мелкую моторику рук. 2. Учить способам создания самостоятельных предметов и поделок, поощрять вариативность и нестандартное решение отдельных задач. 3.Воспитывать у детей интерес к художественному ручному труду,
4	Конструирование из природных материалов (шишки) «Маленькая елочка»
Февраль
2	Конструирование из геометрических фигур разного цвета «Домики для гномиков»
4	Конструирование из крупных крышек «Гусеница»
Март
2	Конструирование из счетных палочек «Заборчик для зверят»
4	Конструирование из пуговиц «Колеса для машины»
Апрель
2	Конструирование из поролоновых губок «Мебель для любимых игрушек»
4	Конструирование с помощью бельевых прищепок «Лучики для солнышка»

Игры проводились по подгруппам и в индивидуальной форме, с постепенным усложнением.

В процессе этих игр дети также усваивали пространственные представления, развивалась мелкая моторика рук, а самое главное детям давалась возможность поэксперементировать с бросовым материалом такими как пуговицы, и прищепки, крышки, паролоновые губки и другие. Создавая постройки различного характера дети самовыражаются.

Разнообразие строительного материала развивает познавательные и творческие способности детей. Поэтому я создаю необходимые условия, подобрав материалы для развивающей предметной среды. Следует продумать размещение в групповой комнате разнообразного строительного материала, расположив его доступно, так чтобы малышам было удобно играть с ним. Для конструирования с детьми 2-3 лет используются наборы крупного и мелкого конструктора, набора «Строитель» (кубик, кирпичик, треугольная призма, пластина, цилиндр), крупной геометрической мозаики, конструктор типа «Лего», различный бросовый материал Для обыгрывания построек необходимы игрушки, соразмерные создаваемым постройкам машинки, различные животные, матрешки и т.д.)

Так же я сооружала разнообразные конструкции, до прихода детей в группу, наполняя их игрушками, что естественно вызывало интерес у детей. Далее я предлагала ребенку сконструировать что-нибудь в совместной деятельности.

Взаимодействие с родителями воспитанников — необходимое условие. Исходя из особенностей раннего возраста и низкой компетенции родителей по вопросам конструирования, мной были проведены ряд консультаций с целью повышения интереса к данному виду деятельности. В своей работе с родителями я использовала наглядные методы: информация была размещена в приёмных, в папках – передвижках.

Мной организовывалась фотовыставка «Вот какие башенки!»

А также практические методы (Мастер-класс «Гениальность на кончике пальцев с использованием нетрадиционных средств обучения») раскрывающие родителям, какие постройки можно построить вместе с детьми из нетрадиционного материала, как их обыграть и т.д.

Мастер-класс «Гениальность на кончике пальцев с использованием нетрадиционных средств обучения»

Актуальность: Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста (2-3) года позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, что способствует речевому развитию

Цель: познакомить родителей с приемами и способами развития мелкой моторики рук через конструктивные игры

Задачи:

— повысить педагогическую компетенцию родителей по проблеме развития мелкой моторики детей раннего возраста в условиях семьи

— сформировать представление о важности работы по развитию мелкой моторики в раннем возрасте

— познакомить с различными формами развития мелкой моторики рук через конструктивные игры

Методы обучения: словесные (рассказ, бесед), практические (воспроизводящие и тренировочные упражнения), наглядные (демонстрация)

Материалы и оборудование: стол (4шт),поднос, (4 шт), кубики льда разного цвета (20шт), конструктор «Банчемс», сыпучие крупы (манка), фасоль, горох, мелкие игрушки, ковролинограф со сказочными героями и геометрическими фигурками

Программа мастер-класса

№ п/п	Этапы проведения образовательного мероприятия	Время
1	Вводное слово	1 мин
2	Презентация метода «Криотерапия»	5 мин
3	Презентация «сыпучих» игр, кинетического песка	5 мин
4	Презентация конструктора «Банчемс»	5 мин
5	Презентация ковролинографа	5 мин
6	Итог	1 мин
Итого:		22 мин

Ход работы:

1)Здравствуйте! Я очень рада видеть Вас на мастер-классе, который называется «Гениальность на кончике пальцев с использованием нетрадиционных средств обучения».

Игры для развития мелкой моторики – необходимое условие всестороннего развития ребенка. И на этом мастер – классе я с удовольствием покажу Вам интересные игры для развития мелкой моторики, которые помогут сделать пальчики вашего малыша ловкими и умелыми.

2) А начнем мы наше путешествие с новой нетрадиционной методики, которая получила название «криотерапия», или игры со льдом.

Вода, подкрашенная акварельной краской, замораживается в формочках для льда. Далее ребенку предлагается поиграть с цветными льдинками, сложить из них башенку, домик, цветочек (Предложить родителям выполнить эти задания).

Дозированное воздействие холода на нервные окончания пальцев обладает благотворными свойствами. Эффект основан на изменении деятельности сосудов: первоначальный спазм мелких артерий сменяется выраженным их расширением, что усиливает ток крови к месту воздействия, в результате чего улучшается питание тканей. Криотерапия проводится по следующей схеме: одна процедура через 1-2 дня в течение месяца. Продолжительность игр со льдом нужно постепенно увеличивать с 5 секунд до 1 минуты. Это легкий и интересный способ развития мелкой моторики.

3) Продолжим наше путешествие. На втором столе представлены сыпучие крупы (манка), бобы и горох. Тут большой простор для фантазии. Крупу можно просто насыпать в глубокую миску и дать ребенку порыться в ней, купая ручки. Можно, зарыв в нее несколько маленьких игрушек-«кладов», предложить ребенку отыскать их (Предложить сделать это родителям). А из фасоли или гороха предложить детям выложить дорожку для сказочного героя.

Родителей, которые считают, что «чистота – залог здоровья» и «порядок – прежде всего», заинтересует новинка, приобретающая все большую популярность, — кинетический песок (демонстрирую и раздаю родителям). Минусов у данного продукта просто нет. На 98% это чистейший кварцевый песок, 2% — это связующее средство, совершенно не токсичное. Именно оно делает песок влажным на ощупь, делает возможность сохранять форму слепленным фигурам. Он является гипоаллергенным, никогда не засыхает, не оставляет пятен, не прилипает к рукам. Собрать частички песка очень просто, достаточно провести камочком по усыпанной им поверхности, и чистота восстановится.

Что происходит в момент игры с «живым песком»? Естественным образом развиваются мелкая моторика, тактильная чувствительность, творческое воображение, внимание и усидчивость. Играть им можно так же, как с обычным песком, с помощью формочек, представляя, что в руках тесто, можно зарывать в песок различные предметы.

Таким образом, кинетический песок – это прекрасная возможность развлечь малыша и активизировать процесс его индивидуального развития, особенно в период полярной ночи.

4) Следующая остановка называется «Банчемс». Конструктор-липучка, конструктор-репейник.

А вы играли в детстве с шариками соцветий репейника? Я со своими друзьями по деревенскому отдыху очень любила конструировать их них разнообразные фигуры, да и покидаться ими тоже было не грех, забавно было наблюдать, как они прилипают к одежде.

Не так давно в России появился новый конструктор, не имеющий аналогов, но являющийся полным аналогом шариков репейника — Bunchems (Банчемс). Принцип скрепления деталей очень прост. Собственно, он уже отражается в самом названии. Элементы выполнены таким образом, чтобы цепляться друг за друга, подобно репейнику. Они выглядят мягкими, пушистыми. На ощупь они совсем нетвёрдые и ничуть не колются. Отсюда и возникло ещё одно название – «конструктор-репейник». С его помощью можно здорово провести семейный вечер, при этом в веселье будет спрятана и польза. (предложить родителям собрать из конструктора какого-либо персонажа). «Банчемс» хорошо развивает воображение, творческое и эстетическое начала, тренирует внимание и усидчивость. Но самое главное, позволяет проявить себя в качестве настоящего художника, который из обычных разрозненных элементов создаёт свой собственный, уникальный, цельный образ. Как и абсолютно любой другой конструктор, «Банчемс» отлично развивает мелкую моторику, тренирует движения кисти, способствует формированию технического и абстрактного мышления. В процессе игры с ним, малыш учится основам анализа и синтеза, понимает, как из родившегося мыслительного образа создать реальный. Из него получаются округлые, милые формы, которые так приятны взгляду ребёнка. Плюс яркая расцветка, что также важно. Психологи давно установили прямую связь между деятельностью человека и его умственным, интеллектуальным развитием. Работая пальцами, ребёнок получает колоссальный опыт, который положительно сказывается на всех его психических процессах. Кроме того, малыш научится воплощать задуманное в реальность, а это очень важное умение для взрослой жизни. Он не будет бояться пробовать.

5) Нас ожидает последняя станция «Ковролинография»

В группе изготовлен ковролинограф — ковролиновое полотно, которое выполнено по принципу фланелеграфа.

Современные материалы (ковролин и липучка) имеют намного большую силу сцепления, чем фланель. Поэтому игровой материал прочно прикрепляется к ковролину и не падает с полотна во время занятий.

Ковролинограф – удобное приспособление для игр и занятий. Для игры на ковролинографе используются бумажные картинки, фетровые или другие игрушки с липучками. Липучка прочно крепится к петельчатому ковролину. Картинки не падают с ковролинографа от неловких движений.

Комплекс игр на ковролине не только развивает мелкую моторику рук, но и способствует формированию сенсорных эталонов цвета, формы, величины.

С помощью ярких, красочных геометрических фигур из ковролина можно построить дом или замок, различных животных, лес где обитают птицы, дорогу с различными видами транспорта и многое другое.

Причем все это происходит динамично и наглядно, что очень привлекает внимание малышей. (предложить родителям построить из геометрических фигур дом)

На ковролине также можно отразить реальные пространственные отношения между предметами. Ребенку раннего возраста понять это трудно. Этому могут помочь дидактические игры на ковролине.

Несомненно, количество игр и заданий, которые могут быть придуманы, значительно больше и разнообразнее.

Я рекомендую использовать в домашних условиях маленький комплекс , который достаточно легко сделать. Он позволит ребенку самостоятельно выполнять некоторые задания (укрась сарафан матрешки, собери сказку «Теремок»). Это немаловажно для интенсивного развития творческих способностей ребенка и развития мелкой моторики.

6) На этом наше путешествие заканчивается. Помните, что любой процесс обучения требует терпения и труда. Будьте мудрыми, внимательными и любящими родителями. Не пренебрегайте навсегда уходящим временем – используйте его рационально. Ведь это такое счастье – наблюдать, как растет и развивается ваш ребенок, и принимать непосредственное участие в этом увлекательном процессе! Пусть ручки вашего малыша будут ловкими, сильными, а пальчики-умелыми и проворными!

После реализации данной работы была отмечена положительная динамика в развитии мелкой моторики. Наблюдение за детьми в игровой деятельности показало значительное увеличение интереса к конструктивным играм. Дети стали чаще использовать конструктивный материал в самостоятельной игровой деятельности, с небольшой помощью воспитателя, так же стали лучше ориентироваться в таких пространственных взаимоположениях деталей как: «впереди – сзади», «вверху – внизу». Некоторые дети стали активно употреблять в речи пространственные предлоги: «на», «над», «под».

Апробированная система игр способствовала оптимизации конструктивной деятельности, повышению уровня развития мелкой моторики, в соответствии с программными требованиями.

Таким образом, можно сделать вывод, что систематическое и целенаправленное проведение строительно-конструктивных игр с детьми младшего возраста оптимизирует процесс развития мелкой моторики

Список литературы:

1.Бабаева Т. И. Гогоберидзе А. Г. Солнцева О. В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2016.- 352 с.

2.Деркунская В. А. Современные формы вовлечения родителей в образовательный процесс ДОО: мастер-классы, проекты, целевые прогулки, спортивные праздники, развлечения, дистанционные проекты, электронная газета — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2018. -224 с.

3.Литвинова О.Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 2-3 лет- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2015.-160 С.

4.Сертакова Н. М. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей: родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом – Волгоград: Учитель, 2015. – 203 с.

5.Стефанко А. В. Организация воспитательно – образовательного процесса в группе для детей раннего дошкольного возраста (с 2-х до 3-х лет).- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.-160 с.

6.Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста-Издательство: «Мозаика-Синтез»,2013