Технологическая карта урока литературы в 10 классе

• Проанализировать образ центрального персонажа романа;
• Определить суть духовного конфликта главного героя; показать художественные особенности создания образа Базарова;
• Доказать тезис: «Базаров – герой своего времени»

• Формировать культуру читательского восприятия.

•   Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;
• Метапредметные: 
• Познавательные: отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в тексте:
• Регулятивные: овладеть способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; уметь обрабатывать информацию;

• Коммуникативные: владеть умениями произносить диалог,  работать  индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

• Предметные:  определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения.

• Ориентация на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения УУД, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно – познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.  

УУД: личностные, коммуникативные

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

Обломки старых поколений,

Вы, пережившие свой век!

Как ваших жалоб, ваших пений

Неправый праведен успех!

Как грустно, полусонной тенью.

С изнеможением в кости,

Навстречу солнцу и движенью

За новым племенем брести!..

Ребята. вы познакомились с романом И.С. Тургенева «Отцы и дети».  Как вы знаете, автор в своём произведении обратился к вечной проблеме – проблеме отцов и детей. Какой персонаж можно отнести к представителям «детей»?   

Познавательные: выполнение логических действий; умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: осуществлять самопроверку, взаимопроверку

— Какие слова сегодня будут ключевыми? 

—  О ком мы сегодня будем говорить?

Личностные: умение работать в парах, умение оценивать ответы своих одноклассников.

Коммуникативные: работать в парах; способность действовать с учётом позиции других4 умение выслушать. Доказать свою точку зрения.

1. Обратите внимание на внешний облик Базарова.  

Внешний облик Базарова даётся в романе не сразу, а вырисовывается из деталей («высокий рост», «длинный балахон с кистями», «красная рука». Всё здесь свидетельствует о демократизме, трудовом образе жизни, о внутренней силе героя.

2. Во время первой встречи Базарова и Павла Петровича, последний не подал руки, а Прокофьич, подняв базаровскую «одежонку», удалился на цыпочках. Как повёл себя Базаров?  

— Постой, я с тобой пойду, — воскликнул Базаров, внезапно порываясь с дивана.

Подумайте, что обозначает это действие Базарова?  (внутреннего монолога в тексте нет. Но можно догадаться о мыслях героя по одной детали).

3. Павел Петрович утверждает, что принципы аристократии, выработанные лучшими представителями  предшествующей цивилизации. – опора человеческой личности. Как оценивает эти принципы Базаров?

Задания группам

1-я группа. В образе Базарова два аспекта: воинствующий демократ и нигилист. Анализируя 2, 3, 4. 5 главы романа, докажите его демократизм (одежда, речь. внешность, поведение, отношение с дворовыми, круг чтения и пр.)

2-я группа. Как ведёт себя Базаров во время пребывания в Марьино? Сравните его занятия  с занятиями Аркадия (глава 10).

3-я группа. Как говорит Базаров о своём происхождении (гл. 10, 21). Что мы узнаём о его жизненном пути, о его родителях? Как это помогает пониманию его образа?

4-я группа. Охарактеризуйте взгляды Базарова-нигилиста (главы 5, 10). Что он отрицает? Чем руководствуется в своём отрицании? 

2. Базарову не доставляет удовольствия общение со старшими Кирсановыми.    

3. «Принсипы» Павла Петровича никак не соотносятся с его деятельностью на благо общества, а Базаров принимает только то, что полезно.

Аналитическая работа с текстом романа (в группах)

Коммуникативные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, работать в парах. Участвовать в выработкеобщего решения; учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Теория Базарова:

Базаров – нигилист. Его взгляды и теория отрицания вызывают разные чувства. Базаров подвергает отрицанию

Коммуникативные: умение осуществлять самопроверку и взаимопроверку.

 Базаров стоит в романе особняком, он как личность неизмеримо значительнее других героев, к какому бы лагерю он себя ни причислял. Базаров – демократ, человек, который прошёл суровую школу труда и лишений. Демократизм Базарова наглядно отражён в его портрете, речи, биографии, занятиях, чертах характера и мировоззрении. (запись в тетрадях).

Регулятивные: умение оценивать свою работу и работу всей группы, коррекция.

Коммуникативные: умение работать в группах, строить осознанное речевое высказывание; способность действовать с учётом позиций других.

Личностные: умение выполнять задание творческого характера, уважительно выслушивать мнение товарища по группе

— Какой была тема нашего урока?

— Какую проблему мы решали? Как её решили?

— Чему научились на уроку? 

Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы

Рефлексия (на выбор)

1. «Плюс. Минус. Интересно».

2. Незаконченный тезис: «На сегодняшнем уроке я понял(а), что…»

Личностные: самооценка; адекватное понимание причин успеха ( неуспеха).

Регулятивные: умение соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Беседа

Какую задачу поставили на уроке?

Кому было легко выполнить задание?

У кого возникли трудности? 

Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку

Организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося.

Регулятивные: соотнесение цели результатов своей деятельности; определение уровня достижения поставленных задач в течение урока; формирование адекватной самооценки обучающихся; продолжение дальнейшей работы по коррекции знаний и способов действий

Домашнее задание. Перечислите женские образы романа «Отцы и дети». Назовите эпизоды, в которых Базаров впервые встречается с каждой из героинь романа. Какой композиционный смысл при этом выявляется? 

Если учащийся перечислит женские образы романа, то это знание оценивается оценкой «3»;

Если вспомнит эпизоды, в которых Базаров  впервые встречается с каждой из героинь романа, то оценивается оценкой «4»;

Если учащийся объяснит, какую роль в понимании смысла романа играют эти эпизоды, то заслуживает оценки «5».