автор: Куликова Ольга Евгеньевна
Воспитатель учебного курса город Оренбург
Основные аспекты военно-профессиональной ориентации в кадетском училище
Основные аспекты военно-профессиональной ориентации
в кадетском училище
Любое воспитание, как отмечал в свое время A. C. Макаренко, способно помогать в реализации поставленных целей и задач, если оно наполнено конкретным содержанием, если методы и приемы, формы и условия используются не как уединенное средство, а располагаются в определенной логике, создают некую систему.
Для достижения эффективности в воспитательной работе необходима продуманность действий согласованность целей и содержания, взаимосвязь и взаимозависимость отдельных элементов воспитательной деятельности. Строить воспитательную работу с кадетами необходимо, ориентируясь на цели, задачи, заказ общества, а также на реальные условия организации образовательного процесса. Современная система воспитательной работы нацелена на создание и развитие у кадет желания приносить пользу своей стране.
Русские офицеры — гордость и слава нашей армии и, конечно же, России. Во все времена эти люди были на страже интересов страны. Именно поэтому офицер — это даже не профессия, а призвание. Поэтому в кадетском училище особое внимание уделяют военно-профессиональной ориентации.
Военно-профессиональная ориентация – это система социально-экономических, психолого-педагогических, медицинских и организационных мероприятий, являющихся составной частью учебно-воспитательного процесса в кадетском училище. Военно-профессиональная ориентация направлена на формирование у кадет готовности к сознательному и обоснованному выбору военной профессии в соответствии со своими желаниями, склонностями и способностями, а также с учетом имеющихся потребностей вооруженных сил в специалистах различного профиля.
Структуру военно-профессиональной ориентации составляют профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация и профессиональное воспитание.
Профессиональное просвещение – это информирование кадет о профессиях, на основе чего формируется положительное отношение к различным видам деятельности, устойчивые профессиональные интересы и стремление к осознанному, самостоятельному выбору профессионального пути.
Профессиональная диагностика – это исследование и оценка индивидуальных особенностей и перспектив развития человека в целях выявления его пригодности к успешному выполнению различных видов профессиональной деятельности.
Профессиональная консультация проводится с учетом индивидуальных особенностей человека, его общих и профессиональных интересов, склонностей и способностей, общеобразовательной и специальной подготовки. Также исходя из требований, предъявляемых к человеку различными профессиями, и данных о спросе на специалистов того или иного профиля. Её цель – на основании профессиографических сведений и результатов профессиональной диагностики дать человеку совет, устную или письменную рекомендацию о выборе профессии, предпочтительного вида деятельности, учебного заведения.
Профессиональное воспитание предполагает формирование у представителей молодого поколения интересов и мотивов выбора профессии, любви к труду и избираемому виду деятельности, профессиональной чести и этики, лучших качеств специалиста.
С учетом общей структуры профессиональной ориентации в её содержании можно выделить три взаимосвязанных между собой аспекта: информационный, диагностический и воспитательный.
Информационный аспект профессиональной ориентации связан с необходимостью обеспечить молодых людей всесторонней и адекватной информацией обо всем множестве существующих профессий и специальностей; добиться, чтобы каждый кадет хорошо знал, из чего следует выбирать, и умело ориентировался в мире профессий. Знание профессий и их требований к личности специалиста – одно из ведущих условий осознанного самоопределения молодого человека в будущей жизни, реализации им своего конституционного права на свободный выбор трудовой деятельности. Информационная функция профессиональной ориентации осуществляется всеми категориями воспитателей подросткового поколения на основе данных профессиографического исследования.
По мнению известного психолога Е.А. Климова, «все школьные учебники должны быть пропитаны профессиографической информацией, ибо яркие, детализированные знания о мире профессий – звено мировоззрения, условие воспитания у молодежи уважения ко всякому труду и готовности к выбору конкретной, своей профессии». В современном мире сеть Интернет предлагает ряд профориентационных ресурсов направленных на профессиональную ориентацию, где пользователь может познакомиться с секретами выбора и мира профессий. На официальном сайте Министерства обороны Российской Федерации в разделе «Образование» представлен перечень высших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации. На странице каждого вуза Минобороны России можно познакомиться с историей вуза. Одним из основных направлений военно-профессиональной ориентации кадет является информирование. Реализуется данное направление посредством знакомства воспитанников с военными ВУЗами, а также воинскими должностями и званиями. Преследуемая цель — сформировать у них представление о видах деятельности в сфере обороны, пробудить интерес к ним и стремление стать военнослужащим.
Диагностический аспект профориентации предусматривает всестороннее изучение и оценку индивидуально-психологических качеств, физического развития и состояния здоровья молодого человека в течение всего процесса формирования у него готовности к самостоятельному и осознанному выбору профессии. При этом важно учитывать аспект развития кадета, его становления как специалиста соответствующего профиля. Кроме того, при решении диагностических задач, помимо определения пригодности кадета к той или иной профессии, большое значение имеет подбор ряда смежных, следовательно, резервных профессий, в которых он также смог бы работать с необходимой эффективностью и надежностью.
Воспитательный аспект профориентации тесно связан с информационным и диагностическим. Особая значимость определяется тем, что в ходе профессиональной ориентации необходимо не только знакомить молодежь с различными профессиями и оценивать индивидуальные особенности человека, но и проводить активную целенаправленную работу по формированию профессиональной направленности учащихся, выработке у них интереса и стремления к выбору определенных профессий. Специфика профориентации как участка воспитательной работы в том, чтобы способствовать правильному разрешению противоречий, источником которых является потребность в решении проблемы самоопределения.
Воспитательный аспект является, безусловно, ведущим в структуре профессиональной ориентации, выделяющим значимость активного, действенного начала в её содержании, позволяющим рассматривать профориентацию в качестве важного звена воспитания молодежи, формирования всесторонне развитой личности.
Военно-профессиональная ориентация кадет имеет своей целью формирование готовности к сознательному выбору военной службы.
При подготовке кадет к осознанному выбору военной профессии и специальности на протяжении всего срока обучения центральной целью всех педагогов и воспитателей является формирование ПВК (профессионально важных качеств) офицера, к которым относятся:
— решительность (умение самостоятельно и быстро принимать ответственные решения и твердо воплощать их в жизнь);
— нервно-эмоциональная устойчивость к стрессовым ситуациям (умение сохранять спокойствие, самообладание, выдержку, способность сохранять высокую продуктивность в работе при сложных, напряженных и неожиданных ситуациях);
— общительность, коммуникабельность, открытость (стремление к общению с другими людьми и налаживанию контактов, умение вести беседу, диалог, умение расположить к себе, внушить доверие);
— лидерские умения, способность к доминированию (способность взять на себя роль лидера, организовать группу, распределить роли и функции);
— аккуратность, тщательность, пунктуальность, последовательность в работе, ответственность;
— интуиция (умение предвидеть, предчувствовать, предугадывать, выделять истину из противоречивой ситуации);
— умение правильно и последовательно выражать свои мысли устно и письменно;
— упорство, настойчивость, волевой самоконтроль поведения;
— самостоятельность суждений, независимость и непредвзятость позиции, отсутствие предубеждений насчет людей и событий;
— терпение, выдержка, устойчивость к монотонной работе;
— активность (энергичность, способность преодолевать препятствия и доводить дело до конца, преобладание мотивации достижения).
На протяжении всего периода обучения единство взаимодействия всех преподавателей, воспитателей, психологов направлено на решение основных комплексных задач военно-профессиональной ориентации, а именно:
раскрытие общественного смысла и специфики службы офицеров и формирование на этой основе желания посвятить свою жизнь защите Отечества;
формирование устойчивого интереса к военной деятельности;
оказание помощи кадетам, решившим поступать в военно-учебные заведения, в выборе военной специальности с учетом призвания и способностей, особенностей воинской службы;
разъяснение требований к профессионально важным качествам, психологическим данным, физической подготовленности и общеобразовательной подготовке кандидатов в вузы;
ознакомление кадет с содержанием и условиями деятельности военного специалиста – выпускника училища, её требованиями к индивидуально-психологическим качествам человека;
разъяснение кадетам правил приема и порядка обучения курсантов, особенностей службы выпускников училища;
всестороннее изучение кандидатов на обучение, организация помощи по подготовке к поступлению в училище.
Результатом военно-профессиональной ориентации становится сформированность у кадет военно-профессиональной направленности личности и психологической готовности к сознательному выбору профессии офицера и военной службе в соответствии с объективными потребностями обороны страны.
Список литературы
- Беляев A.B. Воспитание готовности к защите Родины у старшеклассников в условиях учебного заведения интернатного типа (на материалах суворовских военных училищ): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991.-17с.
- Горяйнов, В.Н. Воспитание ответственности будущих офицеров как педагогическая проблема / В.Н. Горяйнов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – Челябинск. – 2007. – № 6. – С. 54–61.
- Пестов В.А. История и перспективы развития военного образования в России. – М: ВА РВСН, 2001, с.114-1201
