Автор: Кумукова Майсара Муратовна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ а. Эркен-Халк им. Санглибаева М.А.»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12091
Мастер-класс «Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках родного языка и литературы в условиях реализации обновлённых ФГОС»
Мастер-класс
«Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках родного языка и литературы в условиях реализации обновлённых ФГОС»
Слайд 1 — Здравствуйте, уважаемые коллеги . Сегодня мы с вами проведем мастер- класс. Перед вами лежат карточки с цитатами . Давайте обратимся к ним. Прочитайте их и подумайте, какова будет тема нашего мастер-класса?
Слайд 2 — Приложение №1 Цитаты для карточек:
«Не мыслям надо учить, а мыслить» И.Кант
«Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!» К. Д.Ушинский
«Сколько б ты ни жил, всю жизнь следует учиться». Сенека ЛуцийАнней (Младший)
«Мы учимся, увы, для школы, а не для жизни». Сенека ЛуцийАнней (Младший)
«В учении нельзя останавливаться» Сюнь-цзы
«Учиться надо всю жизнь, до последнего дыхания!» Сюнь-цзы
«Для жизни, а не для школы мы учимся» Ян Амос Каменский
Слайд 3— Действительно, все цитаты говорят о том, что учиться нужно на протяжении всей жизни, а для этого необходимо развивать на уроках ФГ.
Слайд 4 — -Сегодня Вы подробнее познакомитесь с различными приемами развития функциональной грамотности на уроке родного языка и литературы. Надеемся, этот опыт будет полезен вам в работе.
Слайд 5 — Начать нашу совместную работу мне хочется с притчи, которая известна с давних пор, но не потеряла актуальности и в наше время.
Называется она «Чайная церемония».
«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.
Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.
Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.
Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.
— «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, –с гордостью сказал первый ученик.
— «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник,» –добавил второй.
— «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник,» –
подхватил третий.
Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал.
Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.
— Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило:
«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».
— Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.
-Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.
Какие методические приёмы мы можем отметить в деятельности учителя?
/самостоятельная работа по приобретению знаний, «обучение в сотрудничестве», значимость практических знаний./
Действительно,мудрости учителя можно позавидовать. Он понимал, что
— самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом;
— «обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод;
— умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей.
Слайд 6 — Притча «Чайная церемония» — о знаниях и применении их на деле, говоря современным языком «функциональная грамотность школьников».
Ни для кого не секрет, что интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если учитель на уроке применяет интерактивные методы и игровые технологии обучения. Вот, например, современные учёные-педагоги, проведя множество экспериментов, выявили, что, если материал был только звуковым, то ученик запоминал бы около 25% объема, если информация была представлена зрительно — около 33%. При комбинировании воздействия (зрительного и слухового) запоминание повышалось до 50%, а если вовлечь интерактивные методы обучения в процессе изучения, то усвояемость материала повышалась до 75%.
В ходе сегодняшнего мастер-класса я попробую показать несколько приемов работы на уроках родного языка, которые способствуют формированию именно функциональной грамотности.
Слайд 7 — Что же такое функциональная грамотность?
-Функциональная грамотность (по определению А.А.Леонтьева) –способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
-Для развития ФГ на уроке можно использовать различные приемы. Перед вами таблица. Поставьте знак «+» напротив тех приёмов, о которых вы знаете и используете на уроках, с которыми знакомы. (распечатка)
| Слайд 8 — Приём | Знаю | Узнал |
|---|---|---|
| Отсроченная отгадка | ||
| Проблемная ситуация | ||
| Кластер | ||
| Корзины идей | ||
| Лови ошибку | ||
| Своя опора | ||
| Шаг за шагом | ||
| Денотатный граф | ||
| Яркое пятно | ||
| Удивляй |
— Какие приёмы вы используете? С какими знакомы?
— Замечательно, что вы знакомы с этими приемами. Я тоже не пр=ользуюсь всеми этими приемами, но есть приемы, которыми мы пользуемся ежедневно, но и не подозреваем, что мы развиваем ту самую функциональную грамотность. Их мы рассмотрим подробнее.
Слайд 9
1)Приемы «Удивляй!» и «Яркое пятно» Удивление активизирует мыслительную деятельность ребенка. Приемы лучше использовать в начале урока, это позволяет сохранить внимание к теме на протяжении всего урока.
Например, дети уже знают, что в русском алфавите твердые и мягкие гласные звуки обозначаются одной буквой. Во время объяснения нового материала учитель говорит:
— а в ногайском языке мягкие гласные ведут за руку мягкий знак
Или редставим, что попали на урок, который начался с музыкальной заставки телепередачи «В гостях у сказки», или с веселой ногайской народной песни (прием «Яркое пятно»). Какой может быть тема этого урока? Вариантов много. Так можно начать любой урок, целью которого является систематизация знаний, «наведение порядка» в голове учащихся.
Слайд 10 –
2) Еще один способ «вхождения» в урок — прием «Отсроченная отгадка».
До объявления темы учитель предлагает необычный факт, иллюстрацию, пословицы и т.д., которые показывают тему урока, но не называют ее. Ученики в ходе обсуждения должны выдвинуть свои версии того, что за тема будет изучаться на уроке, что нового они узнают, о чем вообще пойдет речь.
В технологии проблемного обучения «Отсроченная отгадка» рассматривается как прием создания проблемной ситуации на уроке.
При изучении темы «Текст» даю детям задание расположить предложения так, чтобы получился текст и озаглавить В тексте все слова и предложения, как нити ткани, связаны в единое целое. Если из куска ткани вынуть хоть одну ниточку, то ткань испортится. Так и любой текст. Потеряв одно или несколько предложений, может потерять смысл.
— Предположите, что станет на уроке предметом нашего разговора? — текст
Слово ТЕКСТ произошло от латинского слова, означает «ткань, единство» (т.е. словесное единство). — Что можно исследовать и анализировать в тексте? Законы построения текста, как связан текст, признаки текста
Слайд 11 –
3) Прием «Проблемная ситуация»
Прием побуждает ребенка самостоятельно искать выход из затруднения.
Проблемную ситуацию можно создать, используя провокационный вопрос.
Например, работая в группах на уроке по теме «Твердые и мягкие гласные звуки», дети получают задание: вместо точек вставить пропущенную гласную и списать.
Время истекло – не все справились с заданием верно. Так какое правило нужно было вспомнить…?
Слаайд 12 –
5) Прием «Лови ошибку»
Универсальный прием, который формирует умение анализировать и критически оценивать информацию; применять знания в нестандартной ситуации. Можно использовать и для создания проблемной ситуации, и на этапе первичного закрепления материала.
Пример использования приема «лови ошибку» при изучении темы «Провописание имен собственных» и «Закрепление правописания гласных букв и звуков»: дети выполняют такое вот задание
Слаайд 13 –
Прием «Ложная альтернатива»
Можно использовать вначале урока, как мозговой штурм, чтобы собрать детей, сконцентрировать внимание.
Слаайд 14 –
Прием «Добавь следующее»
Отличная игра для формирования читательской грамотности, для развития речи и памяти младших школьников. Ученик называет предмет, передает эстафетную палочку соседу. Тот повторяет первое слово и называет второе, относящееся к этой же группе и т.д.
Слаайд 15 –
Прием «Рюкзак» можно использовать на уроках на этапе рефлексии после изучения большого раздела.
Слаайд 16 –
— Таким образом, мы пришли к выводу: функциональная грамотность- способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
А основы функциональной грамотности мы должны закладывать уже в начальной школе.Выполняя мои несложные задания, мы составим пазл – компоненты функциональной грамотности. Т.е., мы получим продукт нашей совместной деятельности.
Слаайд 17–
Свое выступление позвольте закончить словами Булгакова: Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам.
М. Булгаков
Слаайд 18–
Закончить хочу притчей. Жил мудрец, который знал все. Один человек хотел проверить это и, зажав в ладони бабочку, спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках мертвая или живая. А сам думает. Если он скажет живая- я ее умертвлю, если мертвая- выпущу. Все в твоих руках. В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, нужным, а главное успешным.
У вас на столах две бабочки: зеленая и желтая. Если вам понравился мой мастер- класс, это было актуально, полезно, интересно и вы будете использовать в своей работе-возьмите зеленую бабочку. Ну, а сели это вас совсем не тронуло- желтую бабочку.
Пожелание.
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
