автор: Кунакаева Гульнара Махмудовна
Старший воспитатель МАДОУ «Детский сад №370»
«Ребенок с ОВЗ – ребенок с неограниченными творческими возможностями в области робототехники»
Название опыта: «Ребенок с ОВЗ – ребенок с неограниченными творческими возможностями в области робототехники»
ФИО участника: Кунакаева Гульнара Махмудовна – старший воспитатель
Цель: Социализация и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья, привлечение их к научно-техническому творчеству, формирование основ понимания детьми конструкций предметов, обучение выполнению последовательности операций при изготовлении различных видов роботов.
Задачи:
- учить детей решать задачи с помощью метода проб и ошибок;
- научиться создавать сюжетную композицию по плану и по собственному замыслу;
- учить видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение;
- Формировать у детей старшего дошкольного возраста навыки начального программирования.
- научиться придумывать и реализовывать собственные проекты;
- Формировать у детей коммуникативные навыки: умение вступать в дискуссию, отстаивать свою точку зрения; умение работать в коллективе, в команде, малой группе (в паре).
Содержание работы:
Внедрение современных технологий наряду с правильным отношением к детям с ограниченными возможностями здоровья — залог эффективной социализации и гарантия их полноценного развития. Робототехническое конструирование является продуктивным методом формирования творческой, разносторонне развитой личности, позволяет включать детей с ограниченными возможностями здоровья в социально значимую деятельность, способствует их самореализации.
Все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные, социальные и иные особенности, должны быть включены в общую систему образования, воспитываться вместе со своими сверстниками.
Сегодня ни у кого не вызывает сомнений значимость роли, которую играет образование в процессе социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Я хочу поделиться опытом работы в этом направлении.
Начнем с типичных затруднений (общие проблемы) у детей ОВЗ:
- Отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;
- Темп выполнения заданий очень низкий;
- Нуждается в постоянной помощи взрослого;
- Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);
- Низкий уровень развития речи, мышления;
- Трудности в понимании инструкций;
- Инфантилизм;
- Нарушение координации движений;
- Низкая самооценка;
- Повышенная тревожность;
- Высокий уровень психомышечного напряжения;
- Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
В нашем детском саду ведется кружок «Робототехника» и наряду с другими обучающимися занимаются дети с ограниченными возможностями здоровья. В кружке «Робототехника» занимаются 3 ребенка с ОВЗ с диагнозами ТНР и ЗПР.
Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.
Такую стратегию обучения легко реализовать в образовательной среде LEGO , которая объединяет в себе специально скомпонованные для занятий в группе комплекты конструктора LEGO. Линейка конструкторов LEGO WEDO начинается с базовых наборов, предназначенных для создания статичных моделей животных, героев мультиков и заканчивается экспертными наборами, содержащих двигатели, датчики, смартхаб. Специальное программное обеспечение предназначено для создания и программирования подвижных моделей роботов.
Занятия опираются на естественный интерес и строится по следующим частям:
В первой части: «Соединяй» происходит установление взаимосвязей: каждое занятие начинается с короткого рассказа, постоянные герои которой, Дима и Катя, помогают детям понять проблему и попытаться найти самый удачный способ ее решения. Рассказ можно прочитать или пересказать своими словами. Очень хорошо также привести примеры из собственного опыта или вспомнить подходящую к случаю историю, чтобы помочь детям разобраться в ситуации.
«Строй»: на этом этапе начинается собственно деятельность – дети собирают модели по инструкции. При этом реализуется известный принцип «обучение через действие». Дети получают подсказки о том, как провести испытания модели и убедиться, что она функционирует в соответствии с замыслом.
«Рассуждай»: дети проводят научные исследования с помощью созданных ими моделей. В процессе этих исследований они получают «пищу для ума» —учатся делать выводы и сопоставлять результаты опытов, а также знакомятся с такими понятиями, как измерение, скорость, равновесие, механическое движение, конструкции, сила и энергия. Необходимо поощрять попытки детей объяснить результаты своих исследований. Все результаты удобно представлять в таблице. Очень хорошая идея — повторять опыты несколько раз, поскольку их результаты могут различаться.
«Продолжай»: творческая активность детей и полученный ими опыт рождают у них идеи для продолжения исследований. Дети будут экспериментировать, менять свои модели.
Очень важным представляется тренировка работы в команде (паре) и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце урока увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.
Эффективность обучения зависит и от организации конструктивной деятельности, проводимой с применением следующих МЕТОДОВ:
- Объяснительно-иллюстративный — предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.);
- Эвристический — метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.);
- Проблемный — постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения детьми;
- Программированный — набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность);
- Репродуктивный — воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу);
- Частично — поисковый — решение проблемных задач с помощью педагога;
- Поисковый – самостоятельное решение проблем;
- Метод проблемного изложения — постановка проблемы педагогом, решение ее самим педагогом, соучастие ребёнка при решении.
- Метод проектов — технология организации образовательных ситуаций, в которых ребёнок ставит и решает собственные задачи, и технология сопровождения самостоятельной деятельности детей.
Дети ОВЗ каждый год участвуют в конкурсах технической направленности: «Икарёнок без границ», «Бюро детских изобретений».
Результаты:
- умеют создавать сюжетную композицию на плану, по собственному замыслу на основе пазового крепления деталей.
- умеют планировать свою работу, рассказать.
- умеют анализировать постройку по картинке, выделять в ней основные конструктивные части.
- умеют работать в команде, сооружать совместную постройку.
- умеют передавать форму объекта средствами конструктора лего, подбирать детали по форме, размеру и устойчивости в соответствии с содержанием.
- умеют поэкспериментировать с конструктором лего.
- дети 5-7 лет умеют создавать программы путем перетаскивания пикторгамм.
