автор: Курбатова Кира Вадимовна
студентка ТГПУ им. Л.Н. Толстого
Аппликации как средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
Курбатова Кира Вадимовна
Тульский государственный педагогический университет имени Л. Н. Толстого
Аппликации как средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
Творчество стимулирует детей создавать новые образы, учит детей видеть мир яркими красками.
В ходе образовательной деятельности у дошкольников развиваются творческие способности, воображение, внимание, наблюдательность, настойчивость, воля, художественные способности, воспитатель имеет большие возможности для изучения индивидуальных особенностей детей и реализации индивидуального подхода к каждому ребенку. Формирование этих качеств является обязательным условием подготовки ребенка к школе и полноценного развития личности.
Одной из задач во время образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста является умение пробуждать познавательный интерес к виду выполняемой деятельности, развивать творческую активность. Воспитатель должен пробуждать в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность и оригинальность.
Аппликация (от латинского слова applicatio — прикладывание) является одним из видов изобразительной деятельности, которая основывается на вырезании, наложении различных форм и фиксации их на другом материале, взятом для фона.
Аппликация – это наиболее простой и более доступный способ создания художественных работ детей, при котором всегда сохраняется реалистичность самого изображения. Ведь первые впечатления от размеров предметов, их формы и расположения в пространстве у ребенка формируются с помощью тактильно-моторного восприятия.
Как отмечает А.А. Грибовская, «процесс выполнения аппликации включает два этапа: вырезание отдельных форм и приклеивание их к основному фону». Автор выделяет следующие виды аппликационных работ, которые используются в детском саду: наклеивание готовых форм (декоративное – из геометрических и растительных форм и предметное – из отдельных частей и силуэтов) и вырезание и наклеивание форм (отдельных предметов, сюжетное, декоративное).
И.А. Лыкова рекомендует использовать в аппликации различные материалы: (бумага разного качества и свойств, ткань, натуральные материалы и вещества, бросовый материал), а также вводит симметричные, ажурные методы резки, различные способы крепления деталей к фону и получение объемных аппликаций. Обращает на себя внимание создание различных форм, последовательность работ по сюжету приложения; создание коллажей.
В старшей группе педагоги формируют у детей умение вырезать, пользуясь разнообразными методами: по прямой в разных направлениях, с закруглениями, из бумаги, сложенной вдвое и в несколько раз. Использование метода вырезания предметов из бумаги, сложенной вдвое (а в конце учебного года — в несколько раз, позволяет создать интересные и выразительные композиции, облегчает получение симметричной формы и экономии время.
В старшей группе у детей развивается умение компоновать узоры на круге, квадрате, прямоугольнике из геометрических форм. В декоративные композиции также включаются разнообразные растительные формы — листья, цветы.
На занятиях дошкольники изображают предметы, имеющие различные сочетания, симметричные и несимметричные формы в статичном положении или с передачей несложного движения. В композициях используются новые цвета (оранжевый, фиолетовый, дети учатся различать светлые и темные оттенки, развивается умение красиво сочетать эти оттенки в узоре.
Опираясь на представления детей и используя натуру (или заменяющую ее картинку, используется анализ строения предмета, вычленяя отдельные части, обрисовывая их формы и отмечая их соотношения друг с другом.
Образец используют в тех случаях, когда дети впервые изображают предмет. Но даже и здесь уже следует предоставлять детям инициативу в выборе цвета, размеров, расположения форм на листе и др.
У воспитанников старшей группы формируется умение выполнять аппликацию из различных материалов (бумага, ткань, природный материал). Некоторые аппликационные работы выполняются детьми коллективно. Распределение обязанностей между детьми воспитатель проводит в соответствии с их желаниями.
В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета».
Аппликация включает в себя огромные возможности для развития фантазии, воображения, творческих способностей детей. Узор может составляться из подготовленных заранее геометрических и растительных форм, которые дети вырезают сами. Применение подготовленных форм в работе даст возможность дошкольникам уделить все внимание разнообразному чередованию элементов в узоре, выбору красивых цветовых комбинаций. Формирует эстетическое восприятие окружающего мира, воспитание художественного вкуса. Занятия аппликацией развивают у детей способность видеть и передавать красоту действительности, ее сущность, развивает художественный вкус, композиционные начала, умение использовать различные материалы, изучать в ходе работы их качества и свойства, учат сочетать цвета, оттенки, составлять узоры, создавать изделия. Ребенок не только знакомится с новыми для него навыками и умениями, раскрывающие его творческий потенциал, но и пробует целенаправленно их применять. Это благоприятно сказывается на психическом развитии детей. Работа с природным материалом оказывает положительное влияние на умственное развитие ребенка, на его мышление.
Занимаясь аппликацией, дети знакомятся с разными материалами (бумага, крупа, глина, ракушки), изучают их свойства, удивительные возможности, накапливают навыки работы с ними. Дети приобретают также опыт работы с некоторыми предметами деятельности человека (карандаш, клей, кисть, краски, ножницы). Все эти действия помогают умственному развитию детей.
По мнению Т.С. Комаровой «на занятиях с детьми можно используются разные виды аппликации: предметная, состоящая из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, гриб, цветок, птица, дом, человек и т. д.); сюжетная, отображающая совокупность действий, событий («Салют Победы», «Полет в космос», «Птицы прилетели» и т.д.); декоративная, включающая орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы» [24].
По мнению А.А. Грибовской, «в старшей группе детского сада могут быть использованы нетрадиционные техники аппликации из различных материалов: обрывная аппликация, накладная аппликация, модульная аппликация, симметричная аппликация, ленточная, силуэтная, квиллинг, торцевание, коллаж, оригами, аппликации из крупы, соломы, из засушенных цветов и др ».
Работа с природными и другими материалами дает возможность детям показать свои творческие способности, освоить новые навыки.
Для конструктивных работ, применяются готовые формы, объединяя которые дети получают нужное изображение. Все виды конструирования улучшают конструктивное мышление и творческие способности детей. Связь между разными видами изобразительной деятельности происходит путем последовательного освоения формообразующими движениями в работе с различными материалами.
В ходе занятий у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и благодаря этому формируется художественный вкус.
Занятия аппликацией приучают детей к плановой организации работы, которая здесь особенно необходима, т.к. в этом виде творчества большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала наклеиваются крупные формы, затем детали; в сюжетных работах сначала фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана).
Таким образом, воспитатель при планировании работы должен тщательно подобрать, такой материал для работы, который позволит детям быстро и легко овладеть навыками изображения. Знания, приобретенные дошкольниками на занятиях одним видом изобразительной деятельности, могут прекрасно использоваться на занятиях другими видами работы и с другим материалом.
