Автор: Лаптева Валерия Алексеевна
преподаватель первой квалификационной категории
Частное профессиональное образовательное учреждение «Газпром техникум Новый Уренгой»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12584
Cтатья на тему: «Эффективные методы и приемы подготовки студентов по специальности 15.02.14 «Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)» к демонстрационному экзамену»
«Эффективные методы и приемы подготовки студентов по специальности 15.02.14 «Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)» к демонстрационному экзамену»
Аннотация: В статье обобщен педагогический опыт подготовки выпускников Техникума к демонстрационному экзамену по специальности 15.02.14 «Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)». Рассмотрены актуальные методы и приемы, направленные на формирование профессиональных компетенций в области программирования программируемых реле, сборки электрических схем, настройки КИПиА и диагностики неисправностей. Особое внимание уделено интеграции цифровых симуляторов, кейс-технологий и психологической подготовки обучающихся в условиях реализации образовательной программы.
Ключевые слова: демонстрационный экзамен, СПО, автоматизация технологических процессов, ПЛР, АСУ ТП, кейс-метод, профессиональные компетенции, формирующее оценивание.
В современной системе среднего профессионального образования демонстрационный экзамен стал не просто формой итоговой аттестации, а мощным инструментом независимой оценки качества подготовки выпускников. Для специальности 15.02.14 «Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)» этот экзамен представляет собой особый вызов. Он требует от студента комплексного применения знаний в области электротехники, пневмо- и гидропривода, программирования реле (ПЛР), настройки SCADA-систем и строгого соблюдения норм и требований охраны труда.
Как педагог первой квалификационной категории, я столкнулась с необходимостью поиска таких методов обучения, которые не только обеспечат успешное прохождение экзамена, но и сформируют у будущего техника устойчивые профессиональные навыки, востребованные на реальном живом рынке труда. Статьей предлагается системный подход к подготовке студентов, апробированный в учебном процессе.
Подготовка к демонстрационному экзамену не должна быть хаотичной и быть нацеленной на «натаскивание» на выполнение заданий. Это планомерный процесс, который я разделяю на четыре взаимосвязанных этапа, каждый из которых опирается на конкретные педагогические приемы.
1. Диагностико-мотивационный этап
На начальном этапе подготовки, необходимо выявить «пробелы» в знаниях и сформировать внутреннюю мотивацию.
- Прием «Входной срез компетенций»: Студентам предлагается упрощенный вариант экзаменационного кейса. Результаты не идут в зачет, но позволяют составить индивидуальную траекторию подготовки для каждого обучающегося.
- Прием «Профессиональная проба»: Организация экскурсий на предприятия-партнеры или встречи с молодыми специалистами, которые уже прошли подобную аттестацию. Это снимает страх перед неизвестностью и формирует позитивный образ успешного выпускника.
2. Технологический этап (Формирование «жестких» и «мягких» навыков)
Это основной этап, где применяются специфические методы обучения, адаптированные под специфику профиля подготовки.
- Модульно-компетентностный подход. Экзаменационное задание разбивается на модули:
- Монтаж и подключение датчиков контроля параметров технологического процесса, в том числе составление схемы подключения.
- Разработка схемы комбинированной функциональной автоматизации технологического процесса, согласно когда ДЭ. Составление таблицы сигналов.
- Программирование ПЛР ОВЕН ПР-200. Подключение датчика давления к реле, для передачи данных в систему мониторинга.
- Оснащение средствами автоматизации и настройка SCADA-системы для отображения данных о технологическом процессе, в том числе с подключением интерфейса передачи данных RS-485 в систему визуализации TRACE MODE 6.
- Метод «Преднамеренной ошибки» (Troubleshooting). Один из самых эффективных приемов для будущих специалистов. Преподаватель, на созданной виртуальной модели задает заведомо неверные компоненты или привязки (обрыв цепи, неверный адрес в ПЛР, неправильная калибровка датчика, неверный тип передаваемых данных и т.д.). Задача студента – используя программное обеспечение и техническую документацию, найти и устранить дефект за ограниченное время. Это развивает инженерное мышление и навыки диагностики.
- Технология «Взаимообучения» (Peer-to-peer). Создание смешанных команд, где сильный студент выступает в роли наставника для менее подготовленного. При этом «наставник» развивает коммуникативные навыки и глубже закрепляет материал (объясняя его), а «ученик» получает помощь на понятном ему языке.
3. Этап имитационного моделирования (Стресс-тест)
За несколько недель до экзамена условия учебной деятельности максимально приближаются к реальным экзаменационным.
- Проведение «Пробных демонстрационных экзаменов». Задания выполняются в строгом соответствии с таймингом, оценочной ведомостью и требованиями безопасности. Обязательно ведется видеофиксация процесса, как того требует регламент.
- Работа с оценочной ведомостью (Чек-листом). Студенты учатся самостоятельно оценивать свою работу до сдачи эксперту. Мы детально разбираем каждый критерий: от наличия схемы подключения, до сохранения рабочей версии программы. Понимание того, за что именно снимаются баллы, значительно повышает качество выполнения работы.
4. Этап психологической подготовки
Высокий уровень тревожности может свести на нет даже отличную техническую подготовку. Поэтому очень важно, с каким настроем идут на экзамен обучающиеся. Важной задачей является создание максимально комфортных эмоциональных условий
- Прием «Декомпозиция страха»: Обсуждение худшего сценария и путей его решения (например, «Что делать, если реле не видит датчик?»). Наличие четкого алгоритма действий при сбое снижает панику.
- Тренинг тайм-менеджмента: Обучение студентов правильному распределению времени (например, 20% времени закладывать на проверку себя и подготовку рабочего места к завершению работы, а не тратить все время на выполнение задания, чтобы потом не торопиться и ничего не забыть).
Реализация описанной системы подготовки позволяет достичь: повышения среднего балла за демонстрационный экзамен по специальности, снижения количества критических ошибок, связанных с нарушением техники безопасности или потерей данных, формирования у студентов уверенности в своих силах и готовности к реальным производственным задачам.
Опыт 2026 года показывает, что ключ к успеху на демонстрационном экзамене лежит не в зубрежке типовых решений, а в развитии гибкого инженерного мышления, умения работать с технической документацией и холодной голове, в момент выполнения заданий. Все эти правила позволяют получить абсолютное качество при сдаче демонстрационного экзамена, что показали в мае 2026 году выпускники ЧПОУ «Газпром техникум Новый Уренгой» по специальности 15.02.14 «Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)».
Дальнейшее совершенствование процесса подготовки видится в расширении сотрудничества с предприятиями отрасли для актуализации и совершенствования экзаменационных заданий.
Список литературы
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 15.02.14 «Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)».
- Комплект оценочной документации для проведения демонстрационного экзамена по специальности 15.02.14 «Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)».
- Методические рекомендации по проведению демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills Russia / Агентство развития профессионального мастерства (Ворлдскиллс Россия). – М., 2025-2026.
- Зимняя И.А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2024.
- Петров В.Н. Информационные системы и технологии в автоматизации: учебное пособие для СПО. – СПб.: БХВ-Петербург, 2025.
- Материалы научно-практических конференций по вопросам модернизации среднего профессионального образования в рамках федерального проекта «Профессионалитет».
Преподаватель первой квалификационной категории
кафедры электротехнических специальностей
ЧПОУ «Газпром техникум Новый Уренгой»
Лаптева Валерия Алексеевна
