«Формы сотрудничества педагога ДШИ с родителями учащихся для реализации успешного учебно-образовательного процесса»

автор: Латников Александр Валерьевич
преподаватель
МАОУК ДО МО г. Нягани «Детская школа искусств»

«Формы сотрудничества педагога ДШИ с родителями учащихся для реализации успешного учебно-образовательного процесса»

Формы сотрудничества педагога ДШИ с родителями учащихся для реализации успешного учебно-образовательного процесса.

г. Нягань 2024 г.

«Педагогика должна стать наукой для

всех – и для учителей, и для родителей…»

В. А. Сухомлинский.

Музыкальное воспитание характеризуется своей особой ролью в развитии личности ребенка, воздействуя на интеллект, эмоциональную сферу, творческие способности. Детство – наиболее благоприятный период для развития музыкальных способностей. Развитие музыкального вкуса в детском возрасте создаст фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей духовной культуры в будущем.

Взаимодействие преподавателя с родителями занимает важное место в воспитании и успешном обучении юного музыканта в ДШИ.

Семья для ребёнка – это место его рождения и становления. Именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире. Семья – это определённый морально – психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно здесь складываются представления ребёнка обо всём, в том числе и об уважительном отношении к духовным ценностям.

Многие родители осознают значимость разностороннего развития ребёнка. Но, часто, отдав ребенка в музыкальную школу, убедившись в содержательности программ и достаточно высоком уровне профессионализма педагогов, работающих с детьми, многие родители считают на этом свою функцию выполненной: ведь ребёнок пристроен «в хорошие руки», его свободное время заполнено полезным творческим делом. Остаётся только ждать результатов обучения.

Однако нам хорошо известно, что далеко не каждый ребёнок способен добиться успешных результатов. И дело здесь не только в профессионализме и умении педагога. Значительную роль играет установка самого ребёнка на регулярные занятия музыкой. И вот здесь решающим образом могут помочь родители. Именно от них в значительной мере зависит то, какую роль в его жизни сыграет музыка.

Для меня главная цель – наладить взаимодействие с родителями обучающихся, оказать помощь семье и одновременно усилить её ответственность за воспитание и обучение юного музыканта.

Деятельность педагога и родителей в интересах ребенка будет плодотворной только в том случае, если они станут союзниками и партнерами.

К сожалению, это происходит не всегда, так как связи между семьей и педагогом не так прочны, как хотелось бы. И если родители, а также бабушки и дедушки самых маленьких учеников ещё участвуют в образовательном процессе, регулярно посещая занятия у педагога и основные мероприятия, то в более старших классах, многие родители самоустраняются от решения вопросов музыкального развития ребенка, перестают интересоваться его успехами, контролировать выполнение домашнего задания по музыке.

Но только тесное сотрудничество с родителями может способствовать формированию гармонично развитой, нравственной, творческой, способной к самосовершенствованию и самореализации  личности.

Для преподавателя взаимодействие с родителями – это еще и повышение качества музыкального обучения через создание единого воспитательно – образовательного пространства «детская школа искусств – семья».

Отсюда для меня основными задачами являются:

1. Вовлечение родителей в совместную деятельность с преподавателем по воспитанию юного музыканта;
2. Консультирование родителей по организации учебного процесса и домашних занятий;
3. Формирование активной позиции родителей в организации эффективного взаимодействия семьи и школы искусств;
4. Укрепление и расширение рамок взаимодействия семьи и ДШИ в деле воспитания юных музыкантов.

Для формирования единой мировоззренческой позиции у педагога и родителей надо использовать разнообразные формы и методы в работе.

Приобщаясь к знаниям о музыкальном воспитании детей, родители сегодня могут стать единомышленниками педагога – музыканта в деле приобщения ребенка к музыке.

В своей практике я использую следующие формы работы с обучающимися и их родителями:

Беседа – одна из важнейших форм взаимодействия педагога с семьёй, в ходе которой выясняются необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребёнка, его интересы и увлечения, мотивация учения и т.д.). Успешность (или неуспешность) такого взаимодействия во многом определяется правильно избранной позицией преподавателя, стилем и тоном его общения.

Переписка с родителями – письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе и вне её, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки – доброжелательный тон, радость общения.

Родительское собрание – самая распространенная форма работы с родителями, это форма анализа, осмысления на основе данных педагогического опыта. 

Открытые уроки для родителей – обычно организуются с целью ознакомления родителей с предметом, методикой преподавания, требованиями преподавателя. Открытые уроки проводятся в удобное для родителей время. Урок завершается анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

Организация совместных досуговых мероприятий – это совместное посещение детей и родителей концертов, проводимых в школе, концертов филармонии, выставок и музеев, подготовка и проведение классных мероприятий (классные часы, чаепития), посещение и участие в массовых мероприятиях разных уровней (Новогодние праздники, выпускной вечер и т.д.).  Всё это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя ещё не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.

Совместное музицирование – часто бывает, что в семье ребенка есть родственники, обладающие какими-либо музыкальными навыками (поют, играют на музыкальных инструментах). Очень интересным для семьи становится опыт совместного музицирования. В таком роде музыкальных занятий происходит формирование партнерских, сплоченных отношений, взаимной поддержки, участия.

  Но одной из самых важных форм, используемых мной, является практическая концертная деятельность учащихся. Во – первых, она помогает заинтересовать детей и родителей музыкальным искусством и дает возможность каждому юному исполнителю реализовать свои сценические возможности. Во – вторых, такие концерты полезны с музыкально – просветительской точки зрения и мотивационно – конкурирующей (можно адекватно оценить уровень исполнения своего ребёнка и сравнить с другими ребятами, а ребёнок будет мотивирован на успех и дальнейшее развитие, видя заинтересованность родителей). 

Концертная деятельность ученика может быть очень разнообразной и интересной – выступления с отдельными сольными номерами в сборных концертах школы, сольный концерт учащегося, выступления на тематических концертах класса, участие в ансамблях (оркестрах) и др.  Наиболее доступной и яркой формой концерта для всех учащихся и их родителей является отчетный концерт класса. Во – первых, в таком концерте принимают участие все дети класса, независимо от их способностей, возможностей и уровня подготовки. Во-вторых, для организации концерта можно привлечь родителей (например, сделать видеозапись концерта, подготовить подарки для детей и др.)

В рамках разработанного мной выступления учащихся «Отчетный концерт класса» целью взаимодействия с родителями является создание условий для организации совместной деятельности педагога и родителей по приобщению детей к искусству, участия родителей в создании для ребенка воспитывающей и обучающей  музыкальной среды в семье.

Содержание представленного мной мероприятия «Отчетный концерт класса» представляет собой совместное прослушивание  учащимися и их родителями концертной программы, выученной и отработанной для публичного исполнения.

В содержание мероприятия входит и предварительная подготовка к концерту, включающая в себя:

• Выбор репертуара для концерта с учетом возраста ученика, с учетом музыкальных способностей и возможностей детей;
• Репетиционная работа с учащимися в классе;
• Репетиционная работа с учащимися и концертмейстером; 
• Подготовка сценария;
• Предварительная работа с ведущим концерта. 

Жанр мероприятия можно определить как концерт – трансляцию результатов обучения с участием преподавателя, концертмейстеров, ведущего, учащихся и родителей. Данное мероприятие носит творческий, эмоциональный характер, поэтому удовлетворенность родителей выражается  в положительных отзывах об исполнении музыки всеми учащимися и, в частности, своего ребенка, желания участвовать в таких мероприятиях постоянно.

Родители заинтересованы в музыкальном образовании детей, расширении их кругозора и повышения культурного уровня. Они хотят быть уверенными в том, что их ребенок вырастет всесторонне развитым человеком и получит те знания и умения, которые пригодятся ему в жизни. 

В качестве правовых основ организации данного мероприятия выступают нормативно – правовые документы федерального, регионального, муниципального уровней, регулирующие взаимоотношения семьи и образовательной организации в вопросах обучения и воспитания детей, а также в вопросах развития системы сотрудничества преподавателя и родителей:

Механизм включения родителей в образовательный процесс в рамках мероприятия «Отчетный концерт класса» является формирование у них представлений о педагогической деятельности в целом, понимания родителями их значимости в практической и воспитательной работе школы. Предварительно с родителями проведена работа, что позволило создать благоприятные условия для их участия в мероприятии: 

• Информирование родителей о мероприятии;
• Изучение мнений родителей о мероприятии;
• Обсуждение сценария мероприятия;
• Обсуждения участия родителей в мероприятии (видеосъемка, фотографирование, подготовка зала, подготовка подарков детям, организация чаепития и др.);
• Обсуждение мероприятия после его проведения.

Таким образом, налаженная коммуникационная система между преподавателем, детьми и родителями – это сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между всеми участниками образовательного процесса, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия.

Инструментарием включения родителей в мероприятие явилось их привлечение к творчеству детей не только как слушателей, но и участников.  

В качестве инструментария обратной связи явились положительные отзывы о мероприятии всех участников концерта и родителей.

Важной формой осуществления контакта педагога с родителями является работа посредством анкетирования. 

После проведения мероприятия «Отчетный концерт класса» я использовал следующую анкету:

Психолого – педагогическими основами коммуникации со взрослыми людьми выступили теоретические основы организации и управления педагогическим взаимодействием участников образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей, а  также организация эффективного взаимодействия с родителями на основе личностного подхода,  с учетом возрастных и индивидуальных особенностей при соблюдении принципов профессиональной этики. Передача информации производится посредством живого общения, при котором информация не просто принята, а осмыслена. В процессе обмена информацией осуществляется психологическое воздействие на родителя в целях приобщения к воспитанию гармоничной, всесторонне развитой творческой личности.

Основные принципы деятельности по взаимодействию с родителями.

• Принцип единства целей образовательного процесса;
• Принцип систематичности;
• Принцип плановости;
• Принцип индивидуальности;
• Принцип своевременности.

Основные правила общения с родителями:

• В разговоре с родителями быть доброжелательными, улыбчивыми, проявлять сдержанность и терпимость к иным точкам зрения (толерантность);
• Уметь выслушать собеседника, понять его, встать на его точку зрения; признать его правоту; убедить в своей правоте;
• Быть демократичным в общении с родителями: не приказывать, а советовать, не инструктировать, а делиться мнением;
• Сотрудничество – это не авторитарный (ненасильственный) процесс взаимодействия равноправных, заинтересованных партнёров. Основа сотрудничества – взаимоуважение, взаимообогащение и взаимодополнение участвующих сторон;
• Опора на положительные качества ребёнка – основа доверия родителей к педагогу;
• Учитывать специфику семьи и формировать представление родителей о ДШИ как воспитательно – образовательном социальном институте;
• Не забывать, что взаимодействие семьи и ДШИ невозможно без знания каждой стороной особенностей друг друга;
• Изучать и пропагандировать положительный опыт конкретной семьи для использования его другими родителями (семьями);    

• В каждой семье существует свой уклад распределения ролей, система ценностей, верования и способы разрешения житейских проблем. Преподаватели должны уважать и принимать это разнообразие;
• Преподаватели должны учитывать и уважать этнические, культурные социо – экономические различия семей;

В процессе полученного опыта организации взаимодействия с родителями     в рамках реализации мероприятий были разработаны инструменты самодиагностики педагога, представляющие собой анализ результатов совместной деятельности родителей, учащихся и преподавателя. В ходе реализации мероприятий укрепилась взаимосвязь «педагог – родители – дети». Между родителями и детьми установился положительный эмоциональный контакт, понимание родителей  значимости своего участия в музыкально – эстетическом развитии ребенка, повышение их психолого – педагогической культуры. В результатах учебной, концертной и конкурсной деятельности учащихся отмечается положительная динамика. Преподавателем был приобретен ценный положительный опыт по взаимодействию с родителями.