автор: Латыпова Людмила Леонидовна

учитель Государственное общеобразовательное учреждение «Ясиноватская санаторная школа-интернат №14»

В мир «жизни» через проектную деятельность.

Латыпова Людмила Леонидовна,

учитель начальных классов

Государственное

 общеобразовательное

 учреждение

 «Ясиноватская СШИ №14»

В мир «жизни» через проектную деятельность.

Аннотация. В данной статье рассматриваются практические методы и приемы по формированию естественнонаучной грамотности у детей младшего школьного возраста на уроках и во внеурочной деятельности.

Ключевые слова. Естественнонаучная грамотность, младший школьник, метод проектов, современное образование, образовательные инновации.

Актуальность. В современной начальной школе ребенка недостаточно обучить только чтению, счету и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями. Поэтому, необходимо создать такие условия, которые позволят повысить у детей интерес к учебе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик начнет получать радость от процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного труда.

Одной из проблем, решение которых в сфере образования, является достижение выпускниками школы высокого уровня функциональной грамотности, одной из составляющих которой является естественнонаучная грамотность.

Под естественнонаучной грамотностью понимается умения и способность человека входить в отношения с окружающим миром, умело, безболезненно адаптироваться и функционировать в нем. Следовательно, основной задачей современной массовой школы является создание оптимального комплекса условий, которые будут способствовать формированию и развитию функционально грамотной личности, свободно ориентирующейся в современном мире и действующей в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. 

Целью статьи является раскрытие вопроса по формированию и активизации познавательной деятельности обучающихся для формирования естественнонаучной грамотности с помощью проектной деятельности.

Естественнонаучная грамотность человека отображает общий уровень культуры общества, в котором он живет, охватывая его способности к использованию естественнонаучных знаний; умению выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека. 

Изложение основного материала. Мне приемлемо высказывание В.А Сухомлинского «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».

Мои воспитанники, маленькие дети, которые, как и многие другие быстро устают, бывают невнимательны, неусидчивы. В своей практике я использую современные образовательные технологии, которые позволяют сделать урок не монотонной лекцией, а исследованием, путешествием, игрой.

В своей практике для положительной мотивации к обучению и активизации познавательной деятельности я использую:

-нетрадиционные формы урока;

-широко применяю систему познавательных и практических задач, проблемных вопросов;

-применяю развивающие дидактические приемы;

-технология развития критического мышления;

-метод проблемного изложения;

-метод проектов;

Технология проектной деятельности на уроках позволяет ребенку самостоятельно определить место математики, чтения, русского языка в жизни, научится использовать свои знания на практике, позволяет заинтересовать ребенка к изучению этих предметов.

Так начиная с 1 класса я стала вводить понятие «проект». В основе метода проектов лежит развитие у учащихся познавательных навыков, умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирования навыков мышления высокого уровня.

Метод проектного обучения помогает мне решать многие воспитательные задачи и развивать личностные качества: деловитость, предприимчивость, ответственность, что не мало важно в будущем. Проектная деятельность учащихся позволяет реализовывать их интересы и способности, приучает к ответственности за результат своего труда. Формирует убеждение, что результат дела зависит от личного вклада каждого.

Каждая страничка познавательно-информационного долгосрочного проекта «Что значит быть счастливым?»  помогает учащемся начальных классов раскрыть для себя сложные, а порой и непонятные качества личности. Живя в мире компьютеров, видя по телевидению зависть и злобу, жестокость и бездушие, маленькая личность теряется. Работая в парах, группах, над заданиями проекта, ребята научатся быть коммуникабельными, добрее, проявлять заботу, не бояться трудиться, уметь сострадать другим людям, соблюдать правила здорового образа жизни, расти достойными и счастливыми гражданами своей Республики.

Актуальность проекта также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Формы работы: экскурсии, просмотр видеороликов, прослушивание музыкальных композиций, беседы, чтение стихотворений, анализ произведений, дидактические игры, приемы ТРКМ, коллажи, фотоотчеты, творческие и интеллектуальные конкурсы, спортивные соревнования, практические занятия.

Виды детской деятельности: познавательно — исследовательская; игровая; коммуникативная; музыкальная; изобразительная; восприятие художественной литературы.

Цель проекта: 

-формировать функциональную грамотность;

-создавать условия для формирования духовно-нравственных качеств личности;

-способствовать развитию личности в духе патриотизма, затрагивать сокровенные чувства в сердце ребят;

-развивать познавательные интересы детей;

— формировать социально — нравственные черты личности;

-прививать любовь к Родине.

Задачи проекта:

—развивать познавательную и продуктивную деятельность детей;

-расширять кругозор учащихся, способствовать формированию активной жизненной позиции;

-расширять круг детского чтения, используя произведения художественной литературы патриотического содержания, статьи из энциклопедических и познавательных изданий для детей;

-сохранять и укреплять здоровье детей, содействовать их психофизическому развитию и двигательной активности;

— формировать навыки сотрудничества, работы в команде;

— воспитывать в каждом ребенке социально активную личность.

Выводы.

Во время реализации проекта учащиеся продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для учебно-воспитательного процесса. 

1.Рефлексивные умения:

-понять задачу даже тогда, когда для ее выполнения недостаточно знаний;

-отвечать на вопрос: чему необходимо научиться для решения задачи проекта.

2.Поисковые (исследовательские) умения:

-самостоятельно воплощать идеи, черпая знания из различных источников;

-самостоятельно находить недостающую информацию;

-узнавать недостающую информацию у эксперта (учителя, родителя, библиотекаря, психолога);

-находить несколько путей решения задачи.

3.Умения самоанализа и самооценки своей работы. 4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:

• коллективное планирование; диалог в группе, в команде;
• взаимодействие с любым партнером;
• оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач;
• навыки делового общения;
• коррекция ошибок в работе других участников группы.

5.Коммуникативные умения:

-взаимодействовать со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы

-отстаивать свою точку зрения;

-вырабатывать навыки устного опроса, умения брать интервью.

6.Презентационные умения и навыки:

-овладение монологической речью;

-уверенность в себе во время выступления;

-артистические умения;

-использование различных средств наглядности при выступлении;

-ведение диалога, умение отвечать на незапланированные вопросы.

7. Словесные методы: чтение и обсуждение рассказов, беседы закруглым столом, конкурсы выразительного чтения, составление мини- сочинений, участие в КТД, сообщения, подготовка и чтение рефератов — эти методы позволяют обогатить и расширить теоретические знания учащихся начальных классов, являются источником новой информации.

Таким образом, благодаря использованию проектной деятельности, повышается уровень творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

Карта проекта ««Что значит быть счастливым?» (1 и 2 классы) (сокращенный вариант)

 

Название недели (страниц проекта)	Сроки исполнения	Мероприятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Знакомьтесь — это МЫ!	сентябрь	Входной кластер по теме проекта. Съемки видеоролика «Спрашивайте — отвечаем»	Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся. Мотивирует у учащихся интерес к теме проекта «Для чего это нужно?» Помогает детям определить цель и задачи проекта. Направляет учащихся в поиске информации.	Обсуждение и принятие общего решения по теме проекта. Учащиеся уточняют информацию, обсуждают и готовят вопросы по проекту. Совместно решают, где черпать информацию, для выполнения заданий проекта.
Здоровье-это здорово!	сентябрь	Беседа «Научись быть здоровым».	Наблюдает за ходом работы групп, помогает	Обсуждают задания странички проекта.

		Викторина « Мое здоровье -в моих руках». Разучивание веселых физминуток. Игры и эстафеты «Здоровью -да!». КТД«Полезно-вредно». Выступление агитбригады «7правил ЗОЖ».	определить важные этапы в работе, координирует работу учащихся. Осуществляет контроль по технике безопасности. Содействует в помощи агитбригаде.	Каждый участник проекта выбирает вид деятельности для себя. Самостоятельно распределяются на пары; группы. Советуются с учителем о поиске информации. Подготавливают выступление агитбригады. В парах и группах оформляют страничку проекта.
Трудиться -не лениться!	октябрь	Пословицы в картинках«Труд красит человека». Фотолента «Скучен день до вечера, коли делать нечего».	Советует и частично руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. Вовлекает родителей,	Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или при

		Работа по благоустройству школы. «Меньше слов, а больше дела». Советы родителям «Лекарство от лени». Чтение и обсуждение рассказов о труде и лени. Составление синквейна к слову «Труд»	библиотекаря в работу по теме проекта. Осуществляет контроль над выполнением правил техники безопасности. Следит за временными рамками выполнения работы.	необходимости спрашивают совета у учителя. Оформляют страничку проекта, изготавливают продукт. Подбирают литературу по теме (родители, библиотекарь)
Дружба-это сила!»	ноябрь	Составление правил дружбы. Обсуждение рассказов на данную тему. Опрос«Какой я друг?» Просмотр мультфильма «Просто так» Анкетирование «Мои плохие и хорошие поступки»	Составляет анкеты по теме. Подготавливает учащихся к выполнению заданий странички проекта. При необходимости вносит коррективы.	Составляют совместно с учителем памятку. Оформляют страничку проекта, изготавливают продукт. Проводят оценку (самооценку) результатов        данного этапа работы.

Список литературы:

1.Александрова О. Н. Педагогический проект на тему «Развитие познавательно- творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности» // Завуч начальной школой. – 2013. — № 4. – С. 87-93

2.Господникова М. К., Полянина Н. Б. Проектная деятельность в начальной школе. – К: Учитель,2008

3.Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? //Исследовательская работа школьников, №4, 2003 – С.18- 23.

4.Ступницкая М. А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами. Рекомендации для учеников, учителей и родителей / Художник А. А. Селиванов. В помощь учителю – Ярославль: Академия развития, 2008