автор: Лашук Регина Станиславовна
учитель русского языка и русской литературы ГУО «Средняя школа № 13 г. Мозыря», Гомельская область, Республика Беларусь.
Технологическая карта урока : «Сложноподчинённые предложения с придаточной определительной»
Тема «Сложноподчинённые предложения с придаточной определительной»
Класс: 9
Урок № 4
Цель урока: предполагается, что к концу урока:
— у учащихся будет сформирована система знаний о правописании безударных гласных в корне слова; отличительные особенности сложноподчиненных предложений с придаточной определительной частью;
— учащиеся вырабатывают навык выполнения орфографического разбора слов; отличать сложноподчинённые предложения с придаточной определительной частью от других видов сложноподчиненных предложений;
Задачи развития и воспитания:
—образовательная: продолжить словарно-орфографическую работу; создать условия для изучения и первичного закрепления знаний учащихся о сложноподчинённых предложениях с придаточной определительной;
-развивающая: содействовать развитию у учащихся орфографических и пунктуационных умений и навыков; связной устной и письменной речи; логического и творческого мышления;
— воспитательная: содействовать воспитанию у учащихся чувства любви к Родине; к русскому слову.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы: наглядный, частично-поисковый, исследовательский; беседа, дискуссия, фронтальный опрос, проблемные вопросы.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» для 9 класса.
Технологическая карта урока
| Этап
урока |
Задачи
этапа урока |
Деятельность учителя | Деятельность
учащихся |
Планируемый результат |
| I.Организационный этап
( 2 мин.) |
Обеспечить доброжелательную обстановку для работы, подготовить учащихся к усвоению знаний на учебном занятии. | Проверка готовности класса к уроку. Организую внимание учащихся.
Обсуждение высказывания Н. М. Языкова «Мой друг! Что может быть милей бесце(н,нн)ого родного края». |
Приветствуют учителя.
Готовятся к уроку, организуют рабочее место. Высказывают свое мнение о словах Н.М. Языкова; повторяют правописание н, нн в суффиксах имён прилагательных. |
Готовность к уроку и усвоению учебного материала. |
| II. Этап проверки домашнего задания
(4 мин.) |
Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания.
|
Организую словарную разминку на тему «Родина»: адресат, актуальный, Беларусь, ветеран, город-герой, гуманизм, заповедник, патриотизм, реликвия, ровесник.
— Продолжите предложения. 1.Сложными называются предложения, которые… . 2.Сложноподчиненными называются союзные сложные предложения, в которых… . — Какие виды придаточных частей вы использовали, продолжая высказывания? |
Называют словарные слова на указанную букву. Находят в толковом словаре значение некоторых слов. Отвечают на вопросы. | Формирование понимания у учащихся связи выполнения домашнего задания с результатами своего обучения. |
| III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала (8 мин.) | Обеспечить целенаправленный характер учебной деятельности учащихся; научить формулировать цель. | Организую обсуждение подобранных крылатых выражений о Родине, родном крае : 1.Всякому мила своя ст..рона. 2.Св..я з..мля и в горести м..ла. 3.Глупа та птица, которой гн..здо св..ё немило.
-Определите вид придаточной части в сложноподчиненном предложении? |
Читают пословицы, отвечают на поставленные вопросы. Повторяют правописание безударных гласных в корне слова. Анализируют и делают выводы. | Понимание смысла крылатых выражений, раскрывающих связь изученных групп предложений с новым материалом; развитие умений совместно с учителем формулировать цель урока. |
| IV. Этап
изучения нового материала (15 мин.) |
Формировать представление о
сложнопод-чиннёном предложении с придаточной определи- тельной. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний и на этой основе вырабатывать соответствующие знания, умения, навыки. Повышать орфографи-ческую грамотность учащихся посредством использова-ния системы эффектив-ных заданий. |
Организую целенаправленную учебную деятельность.
Оказываю консультативную помощь. Создаю ситуации взаимодействия учащихся по овладению учебным материалом. Осуществляю контрольно-оценочную деятельность. Создаю проблемные ситуации Физкультминутка |
Активная и продуктивная деятельность учащихся по совершенствованию знаний, умений и навыков в овладении новым материалом.
Работают с текстом « Что значит любить Родину?» ( по А.Маресьеву.) Работают в группах: первый вариант определяет стиль, тип речи и способ развития основной мысли; второй вариант объясняет правописание слов с пропущенными орфограммами, распределяет в какой части слова находится орфограмма, составляет алгоритм проверки орфограмм; третий вариант составляет схемы сложноподчинённых предложений, определяет вид придаточной части. Презентуют свои работы, анализируют материал, делают выводы. |
Показателем эффективности усвоения учащимися новых знаний является правильность их ответов и действий в процессе беседы; активное участие класса; в оценке качества знаний учащихся на последу-ющих этапах урока. |
| V. Этап
закрепле-ния новых знаний (10 мин.) |
Закрепить полученные знания по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточной определи-тельной».
Проверить усвоение материала, выявить пробелы в понимании учебного материала. Корректировать знания учащихся. |
Организую самостоятельную деятельность учащихся в нахождении сложноподчинённых предложений с придаточной определительной; составлении схем данных предложений; в отработке орфографических и пунктуационных умений и навыков
( стихотворение М.Л. Матусовского «С чего начинается Родина?»). Консультирую, корректирую действия учащихся. Слушаю и корректирую ответы учащихся. Совместно формулируем выводы. |
Работа в группах. Выполняют орфографический разбор слов, с пропущенными орфограммами. Составляют кластер «Сложноподчинённое предложение с придаточной определительной». Группы обмениваются вопросами.
Воспринимают и перерабатывают информацию. Совместно делают выводы о придаточной определительной части, с помощью чего она прикрепляется к главному предложению. Приходят к выводу о том, что сложноподчинённые предложения с придаточной определительной и простое предложение с причастным оборотом являются синтаксическими синонимами. |
Уметь применять полученные знания для объяснения причинно-следственных связей.
Исследовательские умения. Умение анализировать и делать вывод. |
| VI. Этап информирования о домашнем задании
(2 мин.) |
Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. | Предлагаю домашнее задание для обязательного выполнения каждым учащимся и индивидуальное домашнее задание (по выбору и желанию учащегося).
Напишите сочинение по данному началу на тему « С чего начинается Родина?», используя слова из словарного диктанта и сложноподчинен- ные предложения с придаточными определительными. |
Записывают домашнее задание в дневник. Выбирают индивидуальное задание (по желанию). | Правильное выполнение домашнего задания каждым учащимся. |
| VII.Подведение итогов урока. Рефлексия
(4 мин.) |
Проанализировать уровень усвоения учебного материала, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. | Обращаю внимание учащихся к цели урока и достигнутым результатам.
Оцениваю и комментирую отметки. Рефлексия.
|
Слушают и делают выводы о своей работе на уроке.
Составляют экспресс-тест «Обобщение изученного на уроке». |
Самооценка работы на уроке.
Умение рефлексировать. |
