автор: Лебедева Елена Петровна
учитель физики
МБОУ СОШ № 9 имени В.Л. Скрипалева Белоглинского района
Организация подготовки школьников к ЕГЭ по физике как условие повышения качества образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 9 имени В.Л. Скрипалева»
Белоглинского района.
Организация подготовки школьников к ЕГЭ по физике
как условие повышения качества образования.
(из опыта учителя физики высшей квалификационной категории Лебедевой Е.П.)
Работая в современных условиях, мы часто сталкиваемся с рядом противоречий, отрицательно воздействующих на качественный уровень усвоения естественно-научных знаний. Это противоречия:
- между постоянно растущим объемом информации и недостаточной гибкостью учебных программ и планов;
- между требованиями общества к уровню развития, предметной подготовки учащихся и отсутствием реальных условий для их выполнения;
- между идеей гуманизации образования и ее воплощением в виде сокращения часов по естественным предметам;
- между индивидуальными личностными интересами ученика, зачастую определяемыми его познавательными возможностями, и существующими организационными формами обучения, ориентированными на работу учителя с классом;
- между потребностью общества в активной образованной и самоопределяющейся личностью и крайне низкой мотивацией к обучению;
- между возросшими требованиями к качеству знаний и постоянными корректировками учебных изданий и методических пособий и др.
Но, несмотря на все это, перед каждым из нас стоит основная задача – это повышение качества обучения. На решение этих задач направлен системно – деятельностный подход обучения, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования.
Качество образовательного процесса составляется из следующих моментов:
качества образовательной программы;
качества потенциала педагогического состава;
качества потенциала обучающихся;
качества материально-технических средств образовательного процесса и методического обеспечения;
качества образовательных технологий;
качества управления образовательными системами и процессами.
Основными причинами снижения эффективности обучения являются:
недостаточное использование новых подходов в обучении;
однообразие форм текущего контроля за усвоением материала;
отсутствие системы в подготовке домашних заданий;
сосредоточенность учителя на узкопредметных задачах, отсутствие межпредметной интеграции в решении задач обучения, недостаточное использование связи изучаемого материала с жизнью;
завышение текущих и итоговых оценок;
однообразие используемых приемов и форм деятельности обучающихся;
отсутствие мотивации и познавательного интереса к обучению.
Естественно, что итогом работы учителя и ученика будут результаты ЕГЭ.
ЕГЭ – важный шаг в жизни каждого выпускника, обдумывающего выбор своего будущего, стремящегося продолжить образование и овладеть профессиональными навыками.
Проблема качества подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ в последние годы стоит в центре внимания педагогов. ЕГЭ выполняет функцию вступительного вузовского экзамена, поэтому очень важно повысить мотивацию учащихся к учебному процессу.
И подготовку к итоговому испытанию следует начинать задолго до самого экзамена.
Начиная изучать физику в седьмом классе, приучаю детей учить формулы, основные определения и понятия, акцентируя внимание на том, что 90 % успешного решения любой задачи. В этот период заводим тетради для формул, где учащиеся расписывают все входящие в формулу физические величины, единицы их измерения. Привыкая к такой форме работы, учащиеся и в дальнейшем самостоятельно ведут подобные тетради. Регулярно провожу физические диктанты, проверяющие знание формул, единиц измерений, физических величин. Проверяют такие работы могут сами, устраиваем взаимопроверки, сравнение по образцу. Это позволяет не только оценивать ученика учителем, но и учащиеся сами видят свой уровень знаний. Если возникают проблемы с решением самых простых задач, первое что я делаю – проверяю знание теоретического материала. Считаю, что именно в среднем необходимо закладывать фундамент для успешной сдачи ЕГЭ. Предъявляя требования к обучению (решая сложные задачи), я ставлю перед собой задачу- показать всю важность, сложность и вместе с тем удивительность такой науки как физика. Это позволяет учащимся более объективно оценивать свои возможности. Уже в среднем звене мы отрабатывает новые темы на материалах ЕГЭ ( простые механизмы, сила Архимеда, плотность и т.д), при этом обязательно акцентирую внимание на том, что данные темы не изучаются в дальнейшем и весь усвоенный материал нужно периодически повторять. Конечно, подготовка на данной ступени обучения осложняется многими факторами: низкая мотивация, большое количество обучающихся в классе ( невозможность ежеурочно проверять подготовку каждого), кроме того мы сталкиваемся с низкими математическими способностями, когда необходимо преобразовать формулу для решения задачи. В этом случае повторяем правила как найти множитель, решить систему уравнений , что такое косинус и синус угла.
Считаю также важным, что бы дети могли проводить эксперименты , опыты, описание которых также можно встретить на экзамене. Поэтому именно выполнение лабораторных работ самими учащимися( в группах, парах) , а не онлайн или виртуальных, ставлю на первое место. В седьмом классе учащиеся выполняют их вместе со мной, постепенно я становлюсь лишь направляющей, контролирую ТБ, а саму работу полностью выполняют самостоятельно. В ходе данных работ знакомимся с оборудованием, учимся ставить цель, делать вывод, представлять результаты измерений ввиде таблиц, графиков. Все это неотъемлемая часть в подготовке к ЕГЭ.
Естественно , что основная работа ведется в 10-11 классах. В нашей школе есть два уровня: базовый и профильный. Программы этих уровней практически одинаковы, отличается количество часов. В профильном классе их 5. Это огромный плюс по сравнению с базой. Поэтому если в 9 классе я вижу потенциальных физиков, провожу разъяснительную работу, рекомендую выбирать профиль для более качественной подготовки.
Первый урок в 10 классе я отвожу знакомству со структурой ЕГЭ, демоверсией, кодификатором. Ребята начинают работу с кодификатором уже с первых уроков. Это является одним из методов повышения мотивации к изучении теории. Также сразу обозначаю, что к концу 10 класса мы должны решать -22 задания из 30 – для профиля, и 14 для базы. И если данное условие выполняется, то это 5.
Приучаю работать с бланками, типовыми тестовыми заданиями.
Вообще же все задания разбиваю на группы, изучили теорию- отработали все типы заданий по данному материалу. Таким образом, мы охватываем большой объем заданий. Для повторения ранее изученного предлагаю как раз типовой вариант. Но если в 10классе я не ограничиваю по времени выполнение заданий, то уже в 11 стараемся уложиться в 2 минуты при решении задач 1 части согласно рекомендациям. Это позволяет выделить время на 2 часть и проверить уже выполненные.
В 11 классе, когда уже практически определились с предметом по выбору, упор делаем именно на 2 часть, так как первая практически отработана еще в 10. Здесь в классе разбираем новый тип , дома решают по образцу. По каждому разделу сдающий заводит тетрадь, в которой решает задачи из сборника ( порядка 40 по каждому разделу) в течение двух недель. Сначала со стороны учеников проявляется недовольство, но затем, когда эти же задачи встречаются им на пробных или контрольных, проявляют больший интерес, так как видят практическую значимость.
Ну и в обязательном порядке один вариант в неделю в качестве самостоятельной подготовки ( не включая обязательную текущую домашнюю).
Говоря о подготовке к ЕГЭ, нельзя не отметить межличностные отношения учитель- ученик. Свои отношения я выстроила так: ребята могут мне написать, позвонить, задать вопрос по заданиям в том числе и вне рабочее время , я с удовольствием помогу. Считаю необходимым таким образом поддерживать их стремление к хорошим результатам. Приветствую, когда ребята сами между собой устраивают соревнования кто быстрее решит, кто больше баллов наберет. Наиболее сильные всегда приходят на помощь и выполняют роль наставника, помогают разобрать, понять ту или иную тему.
Данные способы и методы обучения позволили повысить средний балл по школе с
48 по 61 балл.
Таким образом, для обеспечения повышения качества подготовки учащихся к ЕГЭ сегодня необходимо осуществлять выбор содержания и способов обучения; повышение сложности учебного материала; поддержка индивидуального развития ребенка; сотрудничество учителя, ученика, родителей. Необходимо активизирующее воздействие на обучаемых, систематическое убеждение их в том, что лишь при наличии активной позиции при изучении предмета, при условии приобретения практических умений и навыков и их реального использования можно рассчитывать на какой-то успех.
