Автор: Литвинова Галина Ивановна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №264» г.о. Самара
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12933
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности во второй младшей группе Тема: «Исследование свойств воды»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №264» городского округа Самара
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности
во второй младшей группе
Тема: «Исследование свойств воды»
Разработала:
воспитатель Литвинова Галина Ивановна
МБДОУ «Детский сад№264» г.о. Самара
САМАРА,2026 г
Конспект по познавательно-исследовательской деятельности во второй младшей группе.
Тема: «Исследование свойств воды».
Программное содержание.
Цель: развивать познавательный интерес и любознательность детей, формировать первичные представления о мире через экспериментирование и наблюдение.
Задачи:
Обучающие: познакомить детей с основными свойствами воды (текучесть, прозрачность, способность менять цвет);
Развивающие: развивать умение наблюдать, сравнивать и делать простейшие выводы, стимулировать познавательную активность;
Воспитывающие: воспитывать интерес к природным явлениям, любознательность и бережное отношение к воде.
Словарная работа: введение и закрепление понятий «вода», «жидкость», «текучесть», «прозрачность» и «цвет», «без цветная», «без запаха», «опыт».
Планируемый результат:
- дети получают базовые знания о свойствах воды;
- проявляют интерес к экспериментированию;
- делают простейшие выводы о природных явлениях;
- проявляют любознательность и бережное отношение к воде.
Оборудование занятия:
- ёмкость для воды, трубочка (таз или большая пластиковая миска);
- набор стаканов для проведения опытов;
- разные предметы для демонстрации свойств воды (камни, игрушки, цветные кубики) сахар, разноцветные краски;
- мольберт, магниты, аудио запись «Шум дождя», звуковая колонка, зонт.
Демонстрационный материал: предметные карточки с изображением свойств воды (капелька, лужица, вода, жидкость, «без запаха», «без цвета» растворитель).
Раздаточный материал:
- стаканы для воды 2шт., на каждого ребенка;
- воронка -1 шт., на каждого ребенка;
- предметы для погружения в воду (например, чайные ложки, камешки, разноцветные краски) по 1 шт., на каждого ребёнка;
- фартуки, чепчики, нарукавники по количеству детей.
Предшествующая работа воспитателя по подготовке к занятию:
- разработка плана занятия с учётом возрастных особенностей детей;
- подготовка оборудования и материалов;
- подбор аудиозаписей для создания познавательной атмосферы;
- чтение литературы о воде для лучшего понимания цели и задач занятия.
Предварительная работа с детьми:
- обсуждение с детьми значения воды и её роли в природе «Вода во круг нас» «Путешествие капельки», «Вода нужна всем»;
- чтение и обсуждение литературных произведений о воде (стихи, сказки, рассказы) Константиновский М. А. — «Почему вода мокрая», Гернет Н.В. — «Хорошая вода» Гумилевская М. В. — «Рассказ о водяной капельке»;
- рассматривание иллюстраций с изображением воды в разных состояниях.
Индивидуальная работа с детьми на занятии:
- вовлечение каждого ребёнка в процесс наблюдения и экспериментов;
- помощь в формулировании выводов;
- поощрение любознательности и исследовательского поведения.
Ход занятия.
Водная часть:
Воспитатель читает загадку: —Зонтик буду я держать, и стараться их считать, раз, два, три, четыре, пять, что же падает опять?»
Ответ детей: капли.
Сюрпризный момент.
Воспитатель представляет гостью, «капельку»: — Я маленькая капелька, я очень вам нужна! —Покапаю, покапаю — лужица получится!
Воспитатель: —Ребята, послушайте историю о Капельке. Она недавно родилась, совсем ничего не знает о себе. От этого ей очень грустно. И поэтому она решила обратиться к вам за помощью!
Вопросы для исследования.
Воспитатель задаёт наводящие вопросы: —Где живёт капелька, из чего она состоит? —Где можно встретить воду?
Примерные ответы детей: —Капелька — это вода (живёт в воде). —Воду можно встретить в реке, море, океане, кране, стакане…?
Воспитатель: —Давайте вместе поможем Капельке узнать о себе и её свойствах!»
Превращение детей в «исследователей».
Воспитатель: —Ребята, сегодня мы с вами отправимся в «лабораторию» — место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты. Чтобы всё получилось, нужно надеть специальную одежду — чепчики, фартуки и нарукавники. —Тогда мы действительно станем настоящими исследователями. Пройдёмте в лабораторию.
Основная часть — проведение опытов.
На этом этапе дети знакомятся со свойствами воды через практические задания.
1. Демонстрация «текучести воды»:
Воспитатель показывает, как вода течёт по жёлобу трубочки, попадая в глубокую ёмкость.
Опыт №1. «Вода — жидкость».
Дети переливают воду из стаканчика в воронку, обсуждают наблюдение, что вода течёт (льётся) наполняя свободный сосуд.
Вывод: вода — это жидкость которая течёт (льётся) заполняет свободную ёмкость или сосуд. На мольберте крепиться предметная картинка с изображением «текучести» воды.
2. Демонстрация «запах воды или жидкости»:
Воспитатель берёт стаканчик с водой в одну руку, свободной рукой машет над стаканчиком от себя, тем самым определяя наличие или отсутствие «запаха воды».
Опыт №2. «У воды нет запаха».
Воспитатель предлагает повторить алгоритм действий детям, определить «запах» жидкости: один стаканчик наполнен водой, другой стаканчик наполнен соком, обсуждают свой ощущения.
Вывод: чистая (простая) вода «без запаха», сок, морс, чай т.д. имеет свой аромат. На мольберте крепиться предметная картинка с изображением «без запаха».
3. Демонстрация «прозрачности воды»:
Воспитатель показывает прозрачность воды через погружение предметов различных предметов в ёмкость.
Опыт №3. «Вода прозрачная».
Дети по очереди опускают предметы (ложку или камешки) в стакан с «прозрачной водой», и в стакан «не прозрачной водой» (мутной) водой. Наблюдают и обсуждают насколько хорошо видны предметы в стаканчиках.
Вывод: вода прозрачная не имеет цвета «без цветная», в мутной воде ничего не видно. На мольберте крепиться предметная картинка с изображением «прозрачная» вода.
4. Демонстрация «вода растворитель»:
Воспитатель показывает, как в воде растворяется кусочек сахара, обращает внимание как растворяется сахар, и изменение цвета воды не происходит.
Опыт №4. «Вода может окрашиваться».
Дети в стакан с водой добавляют краску и размешивают. Наблюдают и обсуждают как вода меняет цвет.
Вывод: вода хороший растворитель. На мольберте крепиться предметная картинка с изображением «растворитель».
Проведение игры малой подвижности «Солнышко и дождь»
Рефлексия.
Воспитатель задаёт детям вопросы о том, что они узнали о воде и какие её свойства они наблюдали.
Дети делятся своими впечатлениями о занятии, рассказывая, что им понравилось больше всего.
Воспитатель поощряет детей за активное участие, хвалит за любознательность и внимательность.
