автор: Литвинова Дарья Владимировна
учитель английского языка Белокурихинская «СОШ №2»
Технологическая карта урока по английскому языку
Учебный предмет: английский язык.
Тема урока: Степени сравнения прилагательных (положительная, сравнительная, превосходная).
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализаций новых способов действия.
Содержательная цель: открытие учащимися степеней имен прилагательных, формировать умения и определять степень прилагательных, развитие исследовательской и творческой деятельности учащихся, а так же их коммуникативных способностей, воспитание интереса и положительного отношения к иностранному языку.
Ресурсы: таблицы для заполнения, слайды для экрана и проектор, стикеры, распечатанные на бумаге фото трех ресторанов.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||||||||||
| 1. Мотивации
Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этой цели необходимо: 2)актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») 3)установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
|
На экране показаны места отдыха (бассейн, библиотека, кинотеатр, спортзал, ресторан).
Учитель ставит вопрос: Which place is the best for…? (swimming, Watching films, reading books, relaxing, eating). Учитель делает акцент на том, что вопросы и ответы построены по особому с использованием новой грамматической конструкции. |
Ученики определяют, что это за места и называют х на английском.
Ученики отвечают на вопрос, начиная с фразы: The best place for…is… |
Личностные: — сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: Познавательные: Регулятивные: |
||||||||||||
| 2. Актуализация и пробное учебное действие.
Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. |
Учитель дает диалог, где речь идет о выборе лучшего ресторана.
В этом диалоге встречаются прилагательные разной степени. |
Прием: «поисковое чтение». Задача учеников найти в диалоге и выписать прилагательные. | |||||||||||||
| 3. Выявление места и причины затруднения.
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. |
Используется прием: «слепая таблица». Необходимо расформировать прилагательные из диалога по способу образования (суффиксов). | Знакомство со «слепой таблицей». Учащиеся пробуют распределить прилагательные из диалога в графы таблицы.
|
Коммуникативные: — построение понятных для партнёров высказываний, — использование речи для регуляции своих действий. Познавательные: |
||||||||||||
| 4.Построение проекта выхода из затруднения.
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. |
Предложить сформулировать цель урока.
Способы различения прилагательных по степени. |
Цель – узнать на какие степени делятся прилагательные. | |||||||||||||
| 5.Реализации построенного проекта.
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. |
Положительная степень.
Заполнить таблицу примерами. Сравнительная степень. Заполнить таблицу примерами. Превосходная степень. Заполнить таблицу примерами. Фразы для таблицы: the most beautiful more expensive than chip the most delicious food bigger than quiet the most expensive nearer than testy food the biggest cozier than near small the modernist more beautiful than |
Класс делится на 5 групп по 4-5 чел.в каждой.
Получают таблицу для заполнения и распечатанные на бумаге фото трех ресторанов, стикеры. Заранее оговорено, что ресторан Marcel’s — обычный, рестран – Mishel’sлучше, чем Marcel’s, а ресторан Antonio’s– самый лучший. Ученики заполняют таблицу примерами, параллельно «вывешивая» заполненные стикеры-описания на рестораны. Итог: 1. Положительная степень – ресторан Marcel’s. 2. Сравнительная степень – Mishel’s. 3. превосходная степень — Antonio’s. |
Личностные: — формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания». Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: |
||||||||||||
| 6.Первичное закрепление с проговариванием в речи.
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. |
Этап проходит параллельно с предыдущим этапом урока реализацией проекта, когда учащиеся объясняют свой выбор при работе с определением степени прилагательных. | Доказывают, что 3 ресторана описаны, «прорекламированы» в соответствии с названиями:
1.положительная степень 2.сравнительная степень 3.превосходная степень Проговаривая характерные черты каждого прилагательного, которые и дают право отнести его к той или иной степени. |
Личностные: — формирование мотивов достижения целей, Формирование границ «знания» и «незнания». Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: |
||||||||||||
| 7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. |
Прием «третий лишний».
Необходимо выбрать лишнее слово по грамматическому признаку. 1.tall, beautiful, the biggest. 2.the tallest, more beautiful, bigger. 3.the tallest, the most beautiful, bigger. |
Выполнение упражнения «Третий лишний» с последующей проверкой в
интерактивном режиме. |
Личностные: Регулятивные: |
||||||||||||
| 8.Включение в систему знаний и повторения.
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.
|
Прием «аукцион».
На экране слайды трех ресторанов. |
«Выкупить» рестораны при условии подбора к ним всех трёх видов прилагательных, различных по степени. Стать владельцем одного из них и получить наклейку «хозяина» ресторана.
Ученики получают фишку за каждое правильное описание, у кого больше фишек – тот становится владельцем.
|
Регулятивные: — принятие и сохранение учебной задачи, — различение способа и результата действия, — оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, — выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме. Познавательные: |
||||||||||||
| 9.Рефлексии учебной деятельности.
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. |
Прием «увеличение-уменьшение».
Прием «опрос-итог». Прием «телеграмма». |
Щедрый владелец ресторана выдает каждой группе по 4-5 продуктов, услуг.
Учитель – волшебную палочку. Задача: постепенно (от обычного до большого) «увеличивают» или «улучшают» предметы, пользуясь «волшебной палочкой» (правило построения степени прилагательного): Apple (big apple, bigger apple, the biggest apple) (делают больше, смешнее, вкуснее, дружелюбнее и др.) В конце урока учитель задает вопросы, побуждающие к рефлексии урока Можно скомбинировать опрос – итог с интересным фактом, при этом дети учатся отличать главное и второстепенное Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). |
Личностные: — формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные: Познавательные: |
Критерии эффективности урока:
- Обучение через открытие.
- Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
- Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
- Развитие личности.
- Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
- Демократичность, открытость
- Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
- Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
- Педагог позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию.
- Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или — выведенное самостоятельно понятие.
- Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
Приложение:
Места отдыха:
Три ресторана:
Marcel’s restаurant
Mishel’s restaurant
Antonio’s restaurant
Таблицы:
| Начальная форма прилаг. | more+прилаг,
прилаг+er |
The most+прилаг,
прилаг+est |
| Положительная степень. | Заполнить таблицу примерами. | Фразы для таблицы:
the most beautiful more expensive than chip the most delicious food bigger than quiet the most expensive nearer than testy food the biggest cozier than near small the modernist more beautiful than |
| Сравнительная степень. | Заполнить таблицу примерами. | |
| Превосходная степень. | Заполнить таблицу примерами. |
| Вычеркни лишнее | Причина зачеркивания |
| 1.tall, beautiful, the biggest.
2.the tallest, more beautiful, bigger. 3.the tallest, the most beautiful, bigger. |
